Первой книгой в серии «Мама, подскажи!», посвященной школе, была «Как выбрать школу для ребенка?». Я постаралась включить в нее все самые важные вопросы, которые, на мой взгляд, должны обсудить друг с другом родители, которые думают о том, какое образование дать ребенку. Сразу отмечу, что у меня не получаются книги из серии «для чайников» или «просто о сложном», поскольку (как мне кажется) все, что касается образования детей и их будущего – это серьезно. Мне очень хотелось бы, чтобы вы нашли время и прочитали эту книгу до того, как идти в школу на родительское собрание и задавать вопросы администрации школы. Эта книга для вдумчивых родителей, которые хотят лучше понять современную школу и стать в некотором смысле осознанным и информированным участником «образовательных отношений» с администрацией школы, учителями, психологами и… другими родителями. Простыми словами, то, что я пишу о школе, – это такой родительский «анти-чатик». Почему анти-чатик? Потому что в школьных чатах родители задают много вопросов, перебивая друг друга, и не всегда получают ответ от администрации школы, либо получают ответ, но не понимают, о чем идет речь. Торопятся, не всегда слушают и слышат друг друга и специалистов. Распространяют фейковые новости и делятся своими страхами («Ужас, уволился классный руководитель, как жить дальше?», «Наших детей загоняют в профильный класс! Что делать?», «Немедленно включите отопление – дети мерзнут», «Немедленно уменьшите отопление – детям жарко», «Нас гонят в цифровой концлагерь» и т. д.).

Большую часть своей профессиональной жизни я работала в школе – и учителем, и директором, – но при этом все время училась и разбиралась в тонкостях школьного образования. И еще важный момент: мои собственные дети учились именно в той школе, где я сама работала. Я считаю, что это хороший индикатор уровня доверия и психологической обстановки внутри школы. Более того, когда наша школа была небольшой по количеству детей (до ее реорганизации в большой образовательный комплекс) я успела побывать во всех четырех ипостасях одновременно: директора школы, классного руководителя в старших классах, учителя и родителя. Особенно забавно было тогда, когда я выступала на родительских собраниях и после выступления садилась за парту в классе вместе с другими родителями, слушая завуча или учителей, сменив «шляпу директора» на «шляпу родителя».

Книгу, которую вы сейчас держите в руках, я назвала «Родительское собрание». А что обычно обсуждается на родительских собраниях? Текущие вопросы по учебному процессу, вопросы воспитания и образования, синхронизации усилий школы и семьи для создания комфортных условий для ребенка в школе и дома. Все чаще на родительских собраниях поднимаются вопросы о том, чему и как именно учить детей, если мир, в котором существует сегодняшняя система образования, так стремительно меняется, что школа может за ним и не успеть. Вот об этом мы и поговорим.

Основу книги составили материалы, которые я готовила для выступлений на школьных «Родительских клубах» и экспертных статьях для родителей проекта «Московская электронная школа». Многие статьи я написала и включила в эту книгу дополнительно, поскольку этого требовали сюжет и логика изложения.

«Родительское собрание» – это о школе и о детях, о том, как лучше понять и принять современных детей, как не сделать ошибки в воспитании и образовании ребенка, чтобы потом не пришлось долго и сложно «исправлять ситуацию» с помощью специалистов.

Я хорошо помню, как моя мама ходила в школу на родительские собрания не чаще одного раза в учебную четверть и, вернувшись вечером домой, привычно ворчала на потерянное время и дикую усталость. «Я хотела что-то услышать про тебя, а мне все про других детей рассказывали. Скучно» – так говорила моя мама. Когда я сама стала мамой и с конца 1990-х начала ходить в садик и школу на родительские собрания, то к более-менее стандартному содержанию родительских собраний добавился денежный вопрос. Это были трудные для школы годы, и родители привыкли, что на каждом родительском собрании шел сбор денег «на нужды класса». Когда же чуть позднее я стала директором школы и классным руководителем, то это совпало по времени с большими изменениями, которые произошли в школьном образовании. Изменилось все: от системы финансирования до новых образовательных стандартов, поэтому на каждом родительском собрании мы разбирали с родителями разные вопросы, касающиеся жизни современной школы, и ломали стереотипы, которые все еще сидели в головах большинства родителей, чье собственное детство и школьная юность пришлись на советский период времени. Я об этой смене ценностей и приоритетов рассказывала в других книгах серии «Мама, подскажи!» («Три поколения – одна семья», «Как выбрать школу для ребенка?»). Поэтому в новой книге я буду рассказывать именно о детях и, надеюсь, так, чтобы родителям было не скучно, как когда-то моей маме.

Книга «Родительское собрание» состоит из трех частей. В первой я собрала статьи, связанные с обучением и воспитанием младших школьников, во второй – учащихся средней и старшей школы, а в третьей – полезные советы и статьи по наиболее часто задаваемым вопросам о роли родителей в школе, о том, как организовать свободное время в каникулы, как помочь ребенку в период итоговой аттестации и так далее. Каждая из статей написана в формате ответа на вопрос от родителя, причем ответ включает краткое описание проблемы или явления, с которым столкнулся родитель, и конкретные практические рекомендации, которые будут полезны родителям и позволят лучше понять, что именно происходит с ребенком или его ровесниками.

Что я хочу пожелать моим читателям? Я смогу считать свою миссию выполненной, а время не потраченным зря, если благодаря этой книге родители станут лучше понимать своих детей и систему школьного образования. Я буду рада, если вместе с детьми в современную школу придут грамотные родители, с пониманием относящиеся к школе, готовые участвовать в работе органов общественно-государственного самоуправления и с интересом участвующие в школьных открытых мероприятиях. Не пишущие жалобы в вышестоящие органы и провоцирующие конфликты, а способные решать проблемы и помогать школе становиться лучше.

Эта книга может быть также полезна моим коллегам – классным руководителям, учителям, школьным психологам, социальным педагогам, заместителям директора по воспитательной работе и директорам. Здесь вы найдете большое количество тем, которые можно обсудить с родителями на собраниях в течение учебного года. Темы, затронутые в книге, дадут основу для планирования встреч родительских клубов в начальной и средней школе, их можно развивать и углублять по запросам родителей.

Часть 1.
Младшая школа

В этой главе собраны ответы на вопросы родителей о воспитании и образовании младших школьников. Эти вопросы чаще других поднимаются на родительских собраниях или обсуждаются в социальных сетях. Под младшими школьниками в этой книге мы будем понимать учащихся начальной школы, то есть тех, кто учится в школе с 1 по 4 класс. В то же самое время есть немало проблемных вопросов, которые встают перед родителями учащихся младших классов, но они также являются актуальными для родителей старшеклассников. Если ребенок растет, а проблема не решена, то проблема будет и дальше расти вместе с ребенком.

Вы можете читать эти статьи в любой последовательности, выбирая те вопросы, которые интересны именно вам и касаются воспитания или образования вашего ребенка. Многие статьи более-менее универсальны по содержанию и затрагивают обучение и воспитание детей разного возраста, поэтому, если у вас есть время, советую пролистать книгу до конца и посмотреть другие статьи.

Как научить ребенка следовать правилам?

Один из самых сложных вопросов, на который приходится отвечать каждому родителю без исключения – это вопрос о правилах, которые он вводит для регулирования жизни ребенка. О правилах и «границах» часто говорят школьные психологи, когда «что-то идет не так» и приходится договариваться с ребенком о том, как избежать конфликтной ситуации в школе.

Воспитание без наказания

Современное поколение родителей помнит, что в их детстве воспитание в семье и школе проходило с большим количеством запретов, правил и требований, которые устанавливала и семья, и школа. Более того, эти правила и требования в большинстве своем не противоречили друг другу. Считалось, что если не наказывать ребенка за проступки, то он будет расти в режиме вседозволенности и станет избалованным, капризным и неприспособленным к жизни. Но вседозволенность и неиспользование насильственных средств в воспитании – абсолютно разные вещи.

В наше время в воспитании детей преобладает гуманистический подход, который отрицает наказания ребенка как таковые и несколько по-другому трактует устанавливаемые правила и требования. Считаются полностью неприемлемыми любые насильственные меры в воспитании, будь то физическое или психологическое насилие над ребенком. Психологи считают, что наказывать детей не имеет смысла, поскольку это не приводит к желаемому результату и, более того, вредит формированию личности ребенка и его взаимоотношениям со взрослыми.

А что вместо наказания?

Итак, если наказания ребенка – это зло, то что тогда рекомендуется использовать вместо них?

• Терпеливо и настойчиво учить ребенка на конкретных примерах быть более аккуратным, внимательным, ответственным и более самостоятельным. Если что-то у ребенка не получается, то разбирать эту ситуацию, вместе делать выводы и проигрывать возможный (в рамках действующих правил) выход.

• Развивать эмоциональный интеллект ребенка, чтобы ребенок понимал и чувствовал последствия совершаемых им действий. Именно это, как правило, происходит в школе при той или иной конфликтной ситуации, когда психолог и классный руководитель объясняют ребенку, как отразились его действия (совершенные им поступки) на других участниках конфликта. Например, если ребенок испортил что-то из личных вещей своего одноклассника (порвал новый рюкзак или разбил смартфон), то нужно объяснить ему реальную стоимость этой вещи и то, что входит в понятие материального ущерба. После этого ребенок должен сам подумать, как он может возместить ущерб, причиненный другому человеку. Конечно, у ребенка нет денег, чтобы купить новый рюкзак или смартфон, но он может отдать однокласснику что-то из своих вещей или сделать для него что-то приятное, чем-то помочь.

• Объяснять любые требования или правила, которые устанавливаются в семье или в школе. Пусть даже ребенок в этом объяснении не все поймет, но он увидит, что это требование было придумано не просто так, и к чему может привести его невыполнение.

• Использовать жесткие правила или требования только в случаях, касающихся в основном безопасности ребенка. Ребенок должен с ранних лет понимать, что есть большая разница между наказанием и жизненно важным требованием, которое необходимо для сохранения его жизни. Это касается соблюдения правил дорожного движения при переходе через дорогу, полном запрете на запрещенное катание на поездах (зацеперы), игры на стройках и т. д.

Как договориться с ребенком о правилах?

Когда вы договариваетесь с ребенком о правилах, важно, чтобы они были очень четкими и обоснованными. Объяснения в стиле «я взрослый и лучше это знаю» не работают. Ребенок не поймет сути установленного требования (почему и зачем), и у него сложится ложное представление о том, что взрослые всегда правы и то, что они говорят, всегда нужно исполнять. Поэтому сначала лучше разобрать ситуацию в деталях, объяснить суть правил и возможные последствия в случае их невыполнения, а потом уже кратко формулировать их вместе с ребенком.

Созданные таким образом правила имеет смысл записать на отдельном листе бумаги и разместить над письменным столом ребенка или там, где он сможет видеть их каждый день.

Обратите внимание на то, что если уж какое-то требование было обосновано, обсуждено с ребенком и включено в правила, то никто не может его ужесточить или смягчить. Как говорилось в старой народной мудрости: «Написанное пером не вырубишь топором». И правил не должно быть слишком много, поскольку выполнять их в этом случае будет сложно. Например, если вы хотите с помощью правил (а не запретов и наказаний) решить вопрос со временем, которое ребенок тратит дома на компьютер и другие электронные устройства, то напишите правила, которые будут распространяться только на эту сферу жизни ребенка: сколько, когда и на каких условиях ребенок может играть в компьютерные игры, сидеть в социальных сетях, смотреть мультики и так далее.

При разработке правил не стоит забывать об альтернативе. Альтернатива предусматривает выбор, а значит, ребенок сможет иметь некую свободу действий внутри правил. Например, если у него есть два часа на компьютерные игры, то в качестве альтернативы он может заняться обработкой цифровых фотографий на компьютере, поиграть с друзьями во дворе или посмотреть кулинарное шоу на YouTube. Выбор в этом случае делает он сам.

Правила и манипуляции

Многие дети являются прекрасными манипуляторами. Не желая следовать тому или иному правилу или требованию, которое для них определил родитель, они могут упрямиться, устраивать истерики и требовать запрещенное, причем делать это на гране психологического срыва. Родители пугаются этого и идут на уступки, после чего правила перестают работать. Как быть в такой ситуации?

Нужно понимать, что при явной манипуляции со стороны ребенка ему нужно дать время на эмоциональную разрядку. Если он ведет себя плохо и устраивает истерику, требуя то, что хочет, то нужно предложить ему успокоиться, прийти в себя и вернуться к родителям, после чего можно еще раз спокойно проговорить правила и, если потребуется, повторно объяснить ребенку их смысл и возможные последствия нарушений. Перед родителями не стоит задача заставить ребенка сделать то, что он не хочет. Задача в другом – установить правила и научить ребенка им следовать.

Как помочь детям в классе подружиться?

О дружном классе мечтают все дети при поступлении в школу. Дети хотят дружить, и чем старше они становятся, тем важнее для них то, с кем они проводят большую часть своего времени. Современный большой город – это город, в котором дети общаются друг с другом не во дворе (как это было лет тридцать назад), а именно в школе и рядом с ней – на школьном дворе, в парке или в кафе в ближайшем к школе торговом центре. Непосредственно в школе каждый ребенок проводит от пяти до восьми и более часов в день.

Кто такие одноклассники?

Одноклассники – это дети, с которыми ваш ребенок будет несколько лет учиться в одном классе. В классе могут учиться дети, которые живут совсем рядом со школой, а также те, кто будет ездить в школу из других районов города. Большинство детей поступают в начальную школу, не имея опыта общения с другими детьми. Исключение составляют только те дети, кто посещал детский сад или курсы подготовки к школе, воспитывается в многодетных семьях, а также кого родители отправляли в детские лагеря отдыха. Эти дети лучше адаптированы для включения в школьный детский коллектив. То есть одним из важных навыков, который необходимо целенаправленно развивать у детей младшего школьного возраста, является навык коммуникации с другими детьми и эмпатия.

Если речь идет о средней и старшей школе, то класс может специализироваться на углубленном изучении каких-то предметов, а значит, у детей могут быть какие-то общие интересы и увлечения, на которые можно будет опираться для формирования дружеских отношений. Но сам по себе класс дружным все равно не станет.

Роль классного руководителя

Именно классный руководитель является тем человеком, который непосредственно влияет на формирование коллектива класса и дружбу между одноклассниками. Классный руководитель хорошо знает каждого ученика, может вовремя заметить намечающиеся сложности в отношениях между ребятами и повлиять на ситуацию. Именно классный руководитель может увлечь всех детей класса какой-то общей идеей, организовать коллективное дело, занятие, которое объединит детей и научит их чему-то полезному.

Очень многое в данной ситуации будет зависеть от личности педагога. Если он сам увлекается театром, то сможет превратить класс в команду любителей театра, которые не пропустят ни одной новой постановки детских пьес или будут сами ставить школьные спектакли. Учитель, который увлечен русской историей, будет возить детей в каникулы по городам Золотого кольца Москвы. Учитель активно участвовал в тимуровском или юнкоровском движении в 1980-е годы? Значит, ему будет интересно вовлечь ребят своего класса в современное волонтерское движение или класс будет выпускать ежемесячную газету. Главное – это вовлечение детей в коллективную деятельность, направленную на развитие, созидание и помощь другим людям. Если учитель сможет организовать такую деятельность для своих учеников, значит, класс будет дружным или, по крайней мере, большая часть класса будет дружной.

Помимо какой-то общей деятельности или увлечений, очень позитивно влияют на формирование дружеских отношений в классе какие-то общие классные традиции: коллективное отмечание дней рождений детей, самодеятельные концерты на праздники, поездки на природу, помощь заболевшим одноклассникам и так далее.

Чем лучше психологическая атмосфера в классе, тем проще в нем учиться детям, которым требуется особое внимание. Дети младшего и среднего школьного возраста легко распознают эмоции учителя в отношении того или иного «особого ребенка», будь это ребенок мигрантов, ребенок с особыми образовательными потребностями или просто ребенок-интроверт, испытывающий определенные трудности в общении с одноклассниками. Пример ответной реакции на ту или иную ситуацию с особым ребенком, продемонстрированный учителем, будет легко считан и воспроизведен остальными детьми в классе. Увы, но многие ситуации с буллингом в классе, появляются там, где дети по-своему интерпретировали импульсивную поведенческую реакцию взрослого человека.

Что могут сделать родители?

Родители могут сыграть большую роль в том, чтобы подружить детей в классе. Для этого нужно сделать как минимум две вещи: внимательнее относиться к собственному ребенку и быть включенным во внешкольные дела класса.

Внимание к собственному ребенку особенно важно проявлять, если ребенок только что перешел в другой класс или школу и ему требуется эмоциональная поддержка со стороны близких или какой-то совет. Обязательно следите за настроением ребенка и обсуждайте с ним то, что произошло за день в школе. Возможно, вы сможете что-то вовремя объяснить ребенку, чтобы ему было понятно поведение и отношение к нему других детей класса. Ведь он пришел в класс, где дети некоторое время уже учились вместе и сформировали определенные традиции в отношениях друг с другом.

Включенность во внешкольные мероприятия – это участие родителей в подготовке и проведении каких-то классных мероприятий, выступления перед детьми на классных часах, совместные поездки за город и на экскурсии. Очень часто параллельно с дружным классом формируется и дружное сообщество родителей детей, обучающихся в этом классе. Это происходит тогда, когда одни и те же увлеченные родители сопровождают класс в поездках, помогают классному руководителю готовить мероприятия. Постепенно между родителями также начинают формироваться отношения дружбы и общие интересы.

Что может сделать школьный психолог?

Школьный психолог может помочь учителю провести с классом специальные ролевые игры и тренинги, направленные на сплочение детского коллектива. В начальной школе будет полезно провести с детьми тематические беседы, проговорив ситуации, требующие от детей высокого уровня эмпатии, навыков коммуникации, позволяющих понять других людей и построить с ними доверительные и принимающие отношения. В средней и старшей школе психолог может помочь снять напряжение в детском коллективе, также проведя соответствующие возрасту детей тренинги, но темы тренингов будут уже более серьезные, например, по лидерству, командной работе, а также по противодействию буллингу. Если у психолога есть достаточный для проведения таких тренингов уровень квалификации, то он может провести тренинг сам, если же нет, то он порекомендует классному руководителю, представители каких организаций системы образования могут помочь их провести.

Некоторые тренинги требуют обязательного участия в них самого классного руководителя, поэтому администрации школы придется пойти навстречу и освободить учителя и его класс от уроков, чтобы двухдневный тренинг оказался как можно более эффективным.

Иногда такие тренинги удобнее проводить в каникулы. В любом случае, любые грамотно организованные психологические тренинги оказываются эффективны для сплочения детей в классе, формирования навыков коммуникации, понимания и принятия друг друга. Тренинги помогают детям раскрыть себя, под другим углом зрения посмотреть на своих одноклассников. Возможно, участие класса в тренинге поможет выявить реальных лидеров класса или потенциальных лидеров, которые в силу разных причин еще не сумели проявить свои лидерские качества.