Учим в любых условиях. Онлайн-образование на каждый день

Вопрос равных возможностей

Учащиеся, традиционно испытывавшие затруднения в школе, при дистанционном обучении по-прежнему остаются в зоне риска. Сюда входят не-носители языка; дети с ограниченными возможностями; ученики, живущие в бедности; представители этнических и расовых меньшинств; учащиеся, идентифицирующие себя как геи, лесбиянки, бисексуалы или трансгендеры; а также те, кто пережил серьезные психологические травмы. Учителя и школьные структуры должны удвоить усилия, чтобы удовлетворить потребности всех этих учеников. Поэтому управление образования округа Сан-Диего определило, что для создания равных возможностей при дистанционном обучении необходимо учесть три основных момента:

● удовлетворять основные потребности учащихся;

● обеспечивать равный доступ к учебным ресурсам;

● заранее создавать чутко реагирующие, восстанавливающие структуры.

Специалисты из Сан-Диего разработали список действий по каждой из этих потребностей, а также регулярно обновляющийся список ресурсов, которые можно использовать для каждого действия^[2].

Однако есть учащиеся, которые в традиционной школе считались вполне благополучными, но теперь, при переходе на дистанционное обучение, стремительно приближаются к зоне риска. Среди них оказываются те дети, которые:

● борются с низким уровнем саморегуляции и сильно зависят от учителя;

● вернулись из карантина с высоким уровнем стресса, социальными и эмоциональными, а также возможными связанными с этим поведенческими проблемами;

● обладают ограниченными навыками использования качественных стратегий обучения и рекомендаций, помогающих дальнейшему развитию;

● по какой-либо причине уже отставали в школе;

● имеют невысокое мнение о себе как об учениках;

● испытывают дефицит базовых навыков чтения и счета, необходимых для перехода на следующий уровень, особенно в начальных классах, и поэтому более вероятно, что они станут частью «эффекта Матфея», при котором богатые становятся богаче, а бедные – еще беднее (Stanovich, 1986);

● проживают в небезопасном домашнем окружении (для многих таких учеников школа – настоящее убежище). Переход на дистанционное обучение спровоцирует обострение физических и эмоциональных проблем со здоровьем;

● имеют родителей с ограниченными возможностями по состоянию здоровья или же родителей, не желающих принимать участие в домашних занятиях ребенка и игнорирующих любые попытки привлечь себя к участию в школьной работе.

Все учащиеся, и особенно те, кто больше всех рискует продемонстрировать слабый результат и низкий уровень прогресса, должны получать индивидуальную упреждающую поддержку, которая покажет таким детям, что они ничуть не хуже и не слабее других. Это удовлетворит их потребность в равенстве и поможет развитию способностей к удаленной учебе. В своей книге мы приводим примеры того, как учителя справляются с такими проблемами и работают над тем, чтобы достигнутые равные возможности не были вновь утеряны. Кроме того, мы рассматриваем дистанционное обучение как возможность самыми разными способами занять учеников и обратить внимание на те их потребности, которые невозможно было удовлетворить в традиционных классах. Мы увлечены идеей использовать для улучшения виртуального обучения все то, что узнали в результате его исследования (а не только в результате наших недавних усилий по оказанию чрезвычайной помощи). Мы намерены отстаивать знания, полученные в ходе своих исследований по обучению в любой среде. Они понадобятся всем для принятия взвешенных решений относительно наших будущих усилий и готовности, а также для развития способности наших учеников к продолжению своего образования, независимо от окружающей обстановки.

Вы по-прежнему являетесь педагогом. Вы не забыли, как учить. Вы все еще можете повлиять на жизнь ваших учеников. И знайте, что вы уже изменили ситуацию. Мы надеемся, что это пособие предоставит вам примеры знакомых задач и идей, которые вы сможете применить в дистанционном формате, чтобы ваши ученики продолжали успешно учиться.

Модуль 1. Позаботьтесь о себе

УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ

• Я учусь заботиться о себе, в то время как я взаимодействую с моими учениками.

• Я узнаю о влиянии травмы на педагогов.

Возможно, вы удивлены, что мы начинаем книгу по онлайн-образованию с рекомендации о необходимости позаботиться о себе. Но выслушайте нас. Выгоревший, истощенный и перегруженный преподаватель не способен помочь своим ученикам (а также семье и друзьям, не говоря уже о себе). Подавляющее большинство из нас не искали такого способа обучения и не стремились к нему. В мыслях мы всегда видели себя приходящими в школьное здание, где нас встречали радостные лица учеников, с нетерпением ждавших нашего появления. А далее – начало урока, привычные перерывы, обеды, беседы с коллегами и звонок, сообщающий о том, что рабочий день закончен. Конечно, при этом мы могли взять какую-то работу домой с намерением что-то распланировать или оценить, но работа и дом все же были разделены. Дистанционное обучение нарушило всю эту привычную для нас последовательность действий. Поэтому, прежде чем заняться дистанционным обучением, мы должны позаботиться о себе. Как напоминает наш друг и коллега Рики Робертсон, следуйте инструкциям бортпроводника: сначала наденьте кислородную маску на себя, а затем уже помогайте другим.

Изучение каждого модуля этой книги мы предлагаем начинать с проведения собственной экспертизы. Вы можете быть новичком в онлайн-образовании, но уж точно не являетесь новичком в системе образования. В свое время вы были учеником, теперь же вы преподаватель, методист или директор школы. У вас есть опыт, знания и достижения, которые при правильном использовании оказывают сильное влияние на последующее обучение. Фактически все стратегии, объединяющие предыдущие знания с последующим обучением, имеют значительное влияние с силой воздействия 0,93 (Hattie, 2018). Считайте это приглашением активировать свои предыдущие знания для разработки новых идей.

У большинства из нас первый опыт дистанционного обучения появился в результате столкновения с пандемией COVID-19. Но книга не только об этом периоде и его вызовах. Речь идет о разработке и предоставлении принципиально нового качественного дистанционного обучения учащихся – в любом месте и в любое время. Однако с нашей стороны было бы упущением не признать, что именно послужило началом такого типа обучения. Кто бы мог представить, что мы будем укрываться в своих домах, опасаясь монстра, который может навредить нам или нашим близким? Тем не менее нынешний кризис – это только самая недавняя, хотя и крупная, травма, которую мы пережили. В отличие от других травмирующих переживаний, этот опыт глобален, он затронул всех представителей человеческого рода. Немного утешает? Да. Но не делает наш опыт менее сложным. Все происходящее с нами заставляет задуматься о других травмах, которые мы уже пережили. Ведь травма – это не просто что-то происходящее с «ними» – нашими учениками или какими-то другими людьми. Трудно представить себе человека, дожившего до 25 лет, который не прошел бы по крайней мере через одно неблагоприятное событие в детстве:

● развод в семье;

● смерть любимого человека;

● заключение любимого человека в места лишения свободы;

● насилие в обществе;

● бедность;

● подверженность домашнему насилию;

● проживание с кем-то, кто страдает психическим заболеванием или склонен к суициду;

● алкогольная или наркотическая зависимость в семье.

ВЫ МОЖЕТЕ БЫТЬ НОВИЧКОМ В ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИИ, НО УЖ ТОЧНО НЕ ЯВЛЯЕТЕСЬ НОВИЧКОМ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

Каждый из нас несет свою травму с собой, или, как справедливо отметил Ван дер Колк в названии своей знаменитой книги, «Тело ведет счет»^[3]. Он имел в виду, что травмирующие переживания неизбежно оставляют след в нашем сознании, эмоциях и даже влияют на состояние нашего физического здоровья. Все мы имеем эти шрамы, и некоторым из нас еще только предстоит устранить последствия. Вот почему социальное и эмоциональное обучение необходимо продолжать и со взрослыми, даже после окончания средней школы. Увы, дополнительные травматические переживания накапливаются на протяжении всей нашей жизни. Важно признать проблему. Страусиный подход бесполезен. Вместо этого школы могут участвовать в социальном и эмоциональном обучении взрослых, делая это уже хотя бы потому, что учителя демонстрируют модель поведения, которой подражают ученики. Когда мы проявляем уважение или доброту, ученики обращают внимание на то, как мы это делаем и что именно отвечаем. Но еще важнее, на наш взгляд, продолжив социальное и эмоциональное обучение взрослых людей, помочь им стать более счастливыми и здоровыми членами общества, как в школе, так и в более широком сообществе.

ТРАВМА ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТЬЮ НАШЕЙ ЖИЗНИ, И МЫ НЕ ХОТИМ УСУГУБИТЬ ЕЕ ВО ВРЕМЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

 

Да, мы сильно углубились в эту проблему, но движет нами только одно желание – чтобы был признан тот факт, что травма является частью нашей жизни и мы не хотим усугубить ее во время дистанционного обучения. Во-первых, мы имеем ряд рекомендаций, основанных на данных, которые были получены людьми в других стрессовых ситуациях. Во-вторых, нами проведена длительная исследовательская «домашняя работа» на эту тему. И теперь мы с вами можем использовать эти наработки, чтобы позаботиться о себе. Мы разделили их на несколько групп, благодаря чему у вас есть возможность разработать собственный план. Первая группа рекомендаций касается вашего рабочего места дома. Рекомендации следующие.

● Выделите отдельное рабочее место.

● Договоритесь об основных правилах поведения с членами своей семьи.

Выделенное рабочее пространство не обязательно должно быть домашним офисом. Не это имелось в виду. Скорее, мы говорим о пространстве, где вам будет удобно и комфортно заниматься с учениками. К примеру, Бриттини Гласс обустроила такое место в углу собственной кухни, объяснив свой выбор так: «Мне здесь нравится свет, и, закончив работу, я могу уйти из кухни в другую часть квартиры подальше от дел». Гласс хранит все свои принадлежности в тумбочке на колесиках возле небольшого столика, на котором стоит компьютер. Лампа установлена за компьютером, благодаря чему свет падает на лицо Бриттини и ученики лучше видят ее. Гласс добавляет: «За моей спиной на полке также стоят знакомые ученикам предметы из класса, чтобы было больше похоже на школу и напоминало атмосферу того времени, когда мы занимались очно».

Майк Перес организовал рабочее место в своем неотремонтированном подвале. Как и мисс Гласс, он держит все принадлежности наготове. У него есть стол для работы стоя, чтобы не сидеть весь день. «Я привык разговаривать с учениками стоя. Так мне удобнее, – говорит он. – Думаю, что излагаю свои мысли лучше, когда стою, и меня поражает, как долго они смотрят на меня. Я не говорю все время, но, когда говорю, предпочитаю стоять».

Помимо выделенного места для преподавания важно заключить договор с домочадцами и установить основные правила взаимодействия. Конечно, мы все поймем, если ребенку учителя что-то нужно и он прерывает онлайн-урок. Умилимся и вашему домашнему питомцу, который в самый неподходящий момент вскакивает на стол и ходит перед компьютером. Но все равно уровень стресса можно снизить, если у вас есть четкие инструкции для окружающих. Гласс во избежание неожиданностей просит, чтобы члены семьи предупреждали ее по телефону с помощью сообщений, что они собираются войти в кухню. Перес просит своих домочадцев держаться подальше от его рабочего места и не перемещать на нем вещи. Также он просит стирать одежду в выходные или вечером, чтобы стиральная и сушильная машины не были включены, пока он работает.

Вторая группа рекомендаций посвящена расписанию на день и включает в себя:

● создание утреннего распорядка дня;

● соблюдение обычного графика;

● запланированные перерывы;

● завершение своего рабочего дня традиционным ритуалом.

Распорядок дня помогает нам организовывать, планировать и прогнозировать. Один из рисков, связанных с дистанционным обучением, заключается в том, что наш распорядок нарушается и мы не знаем, как его восстановить. В будущих модулях мы сосредоточимся и на распорядке для учеников. А пока нам нужно уделить должное внимание распорядку дня для нас, преподавателей. Приведем один пример. Стефани Карденас занимается ходьбой каждое утро, а затем завтракает со своей семьей. В соответствии с ранее установленным графиком у нее запланированы перерывы в течение дня. Стефани устраивает двадцатиминутный перерыв утром, затем отдыхает сорок пять минут в обед и делает небольшой перерыв на растяжку во второй половине дня. Она заканчивает свой рабочий день, отправляя итоговое электронное письмо ученикам, в котором благодарит их за работу и напоминает о задании на следующий день. У Стефани также есть свои вечерние ритуалы – чтение либо медитация. Она говорит: «Примерно 20 минут каждый вечер я стараюсь провести в одиночестве. Я заядлый читатель, так что меня это успокаивает. Но несколько дней в неделю мне нравится медитировать и просто сидеть тихо, отпуская мысли. После этого я готова ко сну и с нетерпением жду следующего дня».

Клаудия Ридрайт – методист калифорнийского объединенного школьного округа Фресно, специалист в области начального образования.

ВЗГЛЯД ИЗ ПРОШЛЫХ ЛЕТ

Нас пригласили, чтобы мы, используя накопленные знания, развили новые идеи. Я сочла разумным извлечь урок из цикла передач мистера Роджерса. Используя визуальный сигнал о начале и об окончании рабочего дня, мы делаем его устойчивым напоминанием для нас самих и наших детей. К примеру, мистер Роджерс входит в свой «телевизионный дом», снимает с себя и вешает куртку, затем переодевается из уличных ботинок в кроссовки. Наши рутинные дела и привычки тоже должны помогать нам в разделении рабочего дня. Нужно обратить пристальный взгляд на самих себя, ведь вы знаете, как важно продолжать собственное социальное и эмоциональное познавательное путешествие.

Ритуалы помогают детям чувствовать себя желанными и вовлеченными, то же самое относится и к нам – взрослым. Эффективные позы йоги или другие легкие движения в сопровождении умиротворяющей музыки – отличный способ первым делом с утра заняться собой. Другие варианты могут предполагать короткую прогулку ранним утром, несколько минут тишины на веранде или балконе, прослушивание любимых подкастов. Параллельно с этим можно готовиться к новому рабочему дню.

Некоторые рекомендации из рубрики «Работайте дома» достаточно легко реализовать и повторить, этому же мы учим и наших собственных учеников. Например, как обустроить выделенное рабочее место? Можно использовать привычную трехсекционную доску для постеров в качестве мини-доски для фокусировки, имитируя доску в вашем настоящем школьном классе. Это могут быть плакаты с эмоциональными высказываниями, ряды числительных в пяти или десяти рамках, постеры с алфавитом или художественными произведениями для текущего обсуждения. Важен удобный размер, карманный или складывающийся при необходимости. Наличие таких ежедневно присутствующих в легком доступе учебных пособий и предметов способствует снижению вашего стресса в процессе онлайн-преподавания.

Как мы можем установить основные правила в нашем общем пространстве? Семья и домашние животные – важная часть вашей жизни, так же как и у детей, которых вы учите. Придумайте условный сигнал для своей семьи, который показывает, что сейчас вы начинаете онлайн-урок. Возможно, таким знаком станет записка на двери с каким-нибудь милым текстом. А может быть, шляпа или корона, оставленные в определенном месте, будут напоминать домочадцам, что сейчас именно то время, когда вас нельзя прерывать (за исключением чрезвычайных ситуаций, конечно). Если в кадр все-таки попадет член семьи или домашнее животное, обязательно представьте их. Тем самым вы покажете ученикам, как следует справляться с подобными неожиданными ситуациями, а также насколько изящно и доброжелательно это можно делать.

Четыре основных направления дали возможность нашей команде по раннему развитию хорошо подумать и направить усилия по уходу за собой в позитивное русло. Теперь мы делимся своими выводами с вами. Для направления «Здоровье» попробуйте включить в личное расписание не менее сорока минут упражнений по три раза в неделю. В категории «Любовь» сделайте что-то исключительно для себя. Выходя из зоны комфорта и пробуя что-то новое, вы можете обрести ощущение Компетентности. Если мы сосредоточимся на демонстрации благодарности, то заметим, как вырастет наш коэффициент Благодарности. Кроме того, большую пользу приносят еженедельные встречи с коллегами – это отличная возможность поделиться своими проблемами и обдумать новые идеи.

В конце дня сверьтесь со своим списком дел. Отметьте то, что у вас выполнено, и поставьте перед собой небольшую цель на завтра. Помните, что возможность делать каждый день особым для детей начинается с того, чтобы вы смогли быть собой. Поэтому уже сегодня снимите куртку и ощутите, как у вас все хорошо получилось.

Теперь выделите один вариант утреннего ритуала и один ритуал в конце дня и попробуйте выполнять их в течение двух недель. Если это вам не помогает, замените их чем-нибудь другим. Но ради своей семьи, своих учеников и своего благополучия найдите эффективные для вас рутинные дела и регулярно их используйте.

Третья группа рекомендаций посвящена возможностям социализации. Мы являемся профессионалами, а профессионалы общаются с другими профессионалами. Есть определенное количество вариантов, как это организовать, в том числе онлайн и офлайн. Преподавая удаленно, мы должны помнить, что нам нужно общаться с людьми вне нашего дома, продолжать поддерживать связи с друзьями и коллегами. Мы расцветаем как в личных, так и в профессиональных связях, а потому не должны забывать об этой потребности, даже когда заняты дистанционным преподаванием. Таким образом, надо поискать возможности, чтобы:

● общаться с коллегами;

● каждый день вести интересный и содержательный разговор с кем-нибудь вне собственного дома.

Крисси Томпсон решила посещать одно онлайн-мероприятие по профессиональному обучению в месяц, чтобы оставаться на связи с другими профессионалами. Как она сказала: «Я хочу чувствовать себя частью чего-то большего. Все началось с виртуального книжного клуба. Я не была уверена, что мне это понравится, но разговоры с людьми со всего мира, особенно в чатах для общения, оказались для меня потрясающими и заряжающими энергией. И теперь я каждый месяц делаю в сети что-то связанное с моей профессией. У меня так много замечательных идей, и, кроме того, мне просто очень нравится общение с другими педагогами. В моей школе еженедельно проводятся командные встречи, что тоже здорово. Но эти возможности потенциально шире для общения, они позволяют мне лучше чувствовать свою связь с обществом».

Армандо Уэсо решил проводить хотя бы один разговор в день с кем-то вне своей семьи, объясняя это так: «Каждый день я делаю специальный перерыв на кофе и разговариваю с кем-нибудь. Иногда это люди из моей школы, иногда кто-то другой. Я планирую это так, чтобы мы оба были свободны. Мне нравятся видеозвонки, но некоторые люди предпочитают только голосовые. Такие разговоры важны для меня и вселяют в меня уверенность. Я вижу друзей и окружающий их мир, но поскольку я не в здании школы, то скучаю по общению с моими коллегами. Подобные кофе-паузы удовлетворяют эту потребность».

Теперь ваша очередь. Взгляните на подсказки, приведенные далее, и подумайте, как вы будете общаться с коллегами и как обеспечите себе один содержательный, интересный разговор каждый день с кем-то вне вашего дома.

Помимо трех групп рекомендаций по личной поддержке, о которых говорилось выше, важно, чтобы люди заботились о себе физически. Стараясь не показаться слишком ранимыми, чувствительными и подтверждающими существующие стереотипы относительно Южной Калифорнии или Австралии (где мы живем), мы должны научиться справляться со стрессом, правильно питаться и регулярно заниматься спортом – это важно для нашего благополучия. Например, Шарла Грин говорит: «Я была немного напряжена, когда начала дистанционное обучение. Нет, вообще-то я была в сильном стрессе. Мой друг порекомендовал мне одно онлайн-приложение, но я даже не стала пробовать. Стресс продолжал нарастать, и тогда другой человек спросил, почему я так злюсь и кусаюсь, поэтому я решила, что с этим все-таки нужно что-нибудь сделать. Теперь я использую приложение Pacifica, но их много. Мне от этого лучше, и мои ученики даже заметили, что на уроках я стала спокойнее».

Видите, это было не так уж и сложно. Однако мы знаем, что разработать план оздоровления – это только начало. Наличие партнера по обязательствам увеличивает вероятность того, что вы действительно реализуете задуманное. Анжелика Чавес в этом вопросе оказалась очень честна. По ее словам, у нее было много планов, иногда она их даже записывала. Но реализовывала редко. Осознав ценность наличия партнера по обязательствам, она связалась с другим учителем из параллельного класса и спросила, могут ли они встречаться друг с другом каждую неделю. «Я знала, что мне придется отчитываться перед Пэм, – сказала г-жа Чавес, – поэтому действительно выполняла запланированное. Но оказалось, что мне очень нравятся мои собственные планы, и я была вдвойне счастлива поговорить с ней и поделиться своими успехами. Не понимаю, чего я ждала все эти годы. Если бы я только знала».