Zarządzanie innowacjami w ujęciu podmiotowymTekst

0
Recenzje
Przeczytaj fragment
Oznacz jako przeczytane
Jak czytać książkę po zakupie
Czcionka:Mniejsze АаWiększe Aa



Projekt okładki i stron tytułowych

Przemysław Spiechowski

Fotografia na okładce

Miloje/Shutterstock

Wydawca

Dorota Siudowska-Mieszkowska

Koordynator ds. redakcji

Renata Ziółkowska

Redaktor

Paweł Wielopolski

Korekta

Bożena Hałuszczyńska

Koordynator produkcji

Mariola Iwona Keppel

Recenzent

Prof. dr hab. Andrzej Pomykalski

Skład wersji elektronicznej na zlecenie Wydawnictwa Naukowego PWN

Anna Jakubowska / Woblink

Publikacja dofinansowana ze środków MNiSW przyznanych Wydziałowi Zarządzania Politechniki Rzeszowskiej im. Ignacego Łukasiewicza w ramach subwencji na utrzymanie potencjału badawczego.

Książka, którą nabyłeś, jest dziełem twórcy i wydawcy. Prosimy, abyś przestrzegał praw, jakie im przysługują. Jej zawartość możesz udostępnić nieodpłatnie osobom bliskim lub osobiście znanym. Ale nie publikuj jej w internecie. Jeśli cytujesz jej fragmenty, nie zmieniaj ich treści i koniecznie zaznacz, czyje to dzieło. A kopiując jej część, rób to jedynie na użytek osobisty.

Szanujmy cudzą własność i prawo.

Więcej na www.legalnakultura.pl

Polska Izba Książki

Copyright © by Wydawnictwo Naukowe PWN SA

Warszawa 2020

ISBN 978-83-01-20921-6

eBook został przygotowany na podstawie wydania papierowego z 2020 r., (wyd. I)

Warszawa 2020

Wydawnictwo Naukowe PWN SA

02-460 Warszawa, ul. Gottlieba Daimlera 2

tel. 22 69 54 321, faks 22 69 54 288

infolinia 801 33 33 88

e-mail: pwn@pwn.com.pl; reklama@pwn.pl

www.pwn.pl

Spis treści

Wprowadzenie

ROZDZIAŁ 1Zarządzanie innowacjami jako subdyscyplina nauk o zarządzaniu i jakości

1.1. Istota procesów zarządzania oraz zarządzanie innowacjami w ujęciu klasycznym, aktualnie obowiązującym i zalecanym podmiotowym

1.2. Formy koordynowania działań w ramach zarządzania innowacjami

1.3. Zarządzanie innowacyjnością oparte na kapitale ludzkim, czyli o instytucjonalnym kontekście zachowań innowacyjnych

Propozycje tematyczne dla zespołów problemowych

Literatura

Literatura zalecana

Literatura uzupełniająca

ROZDZIAŁ 2Istota i rodzaje innowacji oraz źródła pomysłów innowacyjnych

2.1. Ewolucja terminu „innowacje”

2.2. Rodzaje innowacji oraz ich źródła według różnych koncepcji

2.3. Innowacyjność jako uniwersalna kompetencja wdrażania zmian i jej filary

Propozycje tematyczne dla zespołów problemowych

Literatura

Literatura zalecana

Literatura uzupełniająca

ROZDZIAŁ 3Analiza procesu innowacyjnego i jego modelowe ujęcia

3.1. Proces innowacyjny i logika jego analizy

3.2. Modele innowacyjne kolejnych generacji ze wskazaniem na dyfuzję

3.3. Sieci i innowacje otwarte jako struktury zwiększające zakres współpracy przedsiębiorstw z otoczeniem dla rozprzestrzeniania innowacji

Propozycje tematyczne dla zespołów problemowych

Literatura

Literatura zalecana

Literatura uzupełniająca

ROZDZIAŁ 4Twarde uwarunkowania realizacyjne innowacji – poziom przedsiębiorstwa

4.1. Ekonomiczno-finansowe uwarunkowania działalności innowacyjnej

4.2. Problemy ochrony własności intelektualnej

4.3. Organizacyjne warunki przebiegu procesów innowacyjnych i komercjalizacji wyników badań

Propozycje tematyczne dla zespołów problemowych

Literatura

Literatura zalecana

Literatura uzupełniająca

ROZDZIAŁ 5Podmiotowe podstawy zarządzania innowacjami – poziom jednostki ludzkiej

5.1. Model innowacyjności oparty na podmiotowości uczestników procesów gospodarowania

5.2. Pytania wymagające odpowiedzi do potrzeb zwiększenia skuteczności zarządzania innowacjami w skali przedsiębiorstwa, regionu, gospodarki i ugrupowań międzynarodowych (kto, co, jak)

5.3. Zarządzanie innowacjami przez upowszechnianie innowacyjnych zachowań podmiotów

Propozycje tematyczne dla zespołów problemowych

Literatura

Literatura zalecana

Literatura uzupełniająca

ROZDZIAŁ 6Uwarunkowania miękkie istotne dla kształtowania i upowszechniania zachowań innowacyjnych – poziom społeczeństwa

6.1. Proinnowacyjna kultura organizacyjna i klimat dla innowacyjności z uwzględnieniem kultury innowacyjności

6.2. Przywództwo i partycypacja

6.3. Partnerstwo i kapitał społeczny

Propozycje tematyczne dla zespołów problemowych

Literatura

Literatura zalecana

Literatura uzupełniająca

ROZDZIAŁ 7Polityka innowacyjna – poziom gospodarki krajowej

7.1. Istota polityki innowacyjnej i jej generacje

7.2. Polityka innowacyjna kraju-wzorca

7.3. Wielopoziomowe zarządzanie innowacyjnością jako warunek poprawy skuteczności zarządzania innowacjami

 

Propozycje tematyczne dla zespołów problemowych

Literatura

Literatura zalecana

Literatura uzupełniająca

ROZDZIAŁ 8Innowacyjność polskiej gospodarki na tle Europy i świata – poziom regionalny, międzynarodowy i globalny

8.1. Syntetyczny indeks europejskiej innowacyjności i jego składowe na tle międzynarodowych standardów badań nad innowacjami

8.2. Klastry jako organizacyjny i ekonomiczny stymulator innowacyjności

8.3. Foresight w roli metodyki wyboru przyszłościowych technologii w warunkach globalizacji i rewolucji 4.0

Propozycje tematyczne dla zespołów problemowych

Literatura

Literatura zalecana

Literatura uzupełniająca

Noty biograficzne

Załącznik 1Tablica synchronizacji zajęć z „Zarządzania innowacjami”

Załącznik 2Agendy na ćwiczenia/warsztaty z „Zarządzania innowacjami”

Załącznik 3Projekt dydaktyczny: formularz zgłoszenia innowacji

Słowniczek

Spis literatury zalecanej

Spis literatury uzupełniającej

Literatura uzupełniająca z końca rozdziałów

Literatura uzupełniająca przywoływana w tekście, w tabelach, ramkach i na rysunkach

Literatura na ćwiczenia/warsztaty

O Autorce

Przypisy

Wprowadzenie

Innowacje i innowacyjność to główne kategorie XXI w., którymi posługują się nauka i praktyka. Współcześnie z wprowadzaniem innowacji wiąże się realizacja wszystkich celów rozwojowych, mających zapewnić przewagę konkurencyjną przedsiębiorstwom, wzmocnienie siły regionów, a także budowanie międzynarodowej pozycji gospodarek krajowych. Innowacyjność dotyczy również tworzenia podstaw sukcesu ludzi, potencjalnych i aktualnych pracowników organizacji różnych typów, nie tylko gospodarczych, ale i edukacyjnych, oświatowo-wychowawczych, rządowych, samorządowych. Potrzebne są zatem umiejętności w dziedzinie zarządzania innowacjami, wykraczające poza dotychczasowe treści podręcznikowe.

Zarządzanie innowacjami w postaci klasycznej – opartej na schumpeterowskim ujmowaniu innowacji i respektowaniu idei „twórczej destrukcji” – powszechnie stosowane od ponad stu lat, w XXI w. nie zapewnia oczekiwanej skuteczności. Nie przekłada się bowiem na wyższy poziom innowacyjności jednostek ludzkich, organizacji, szczególnie gospodarczych, ale także regionów i całych gospodarek krajowych. Z czasem nauka została wzbogacona o szersze rozumienie innowacji, zarówno w sensie ontologicznym (innowacje nie tylko oryginalne, ale i imitacyjne), jak i rodzajowym (innowacje nie tylko techniczne, ale instytucjonalne, społeczne, finansowe itd.). Zapotrzebowanie na popytowe podejście do innowacji zainicjowało powstanie i upowszechnienie koncepcji innowacji otwartych, a także rozwój modelu potrójnej spirali (triple helix) do kolejnych jej poziomów (quadruple helix i quintuple helix), pokazujących, w jaki sposób nauka, innowacje i środowisko szeroko rozumiane wpływają na siebie nawzajem.

Obecny wariant zarządzania innowacjami ma nadal głównie przedmiotowy charakter, bez dostatecznej dbałości o rozwój ludzkiego potencjału innowacyjnego, w tym szczególnie o poziom kompetencji niezbędnych do wprowadzania innowacji we wszystkich sytuacjach tego wymagających. Innowacja – zgodnie z definicją OECD i Eurostatu zawartą w art. 146 tzw. podręcznika Oslo – to „wdrożenie nowego lub znacząco udoskonalonego produktu lub procesu, nowej metody marketingowej lub nowej metody organizacyjnej w praktyce gospodarczej, organizacji miejsca pracy lub stosunkach z otoczeniem”.

Niniejsza książka Zarządzanie innowacjami w ujęciu podmiotowym wychodzi naprzeciw potrzebom współczesności. Jest odpowiedzią na konieczność podjęcia przez polskie społeczeństwo i gospodarkę aktywnych przygotowań do przejścia do nowego etapu rozwoju społeczno-gospodarczego. Według raportu World Economic Forum Global Competitiveness Report (GCR 2017–2018) gospodarka Polski została zakwalifikowana do przejściowego etapu rozwoju: ze stadium drugiego, stymulowanego efektywnością, do stadium trzeciego, stymulowanego innowacjami. Natomiast we wprowadzeniu do raportu GCR 2018 podkreśla się, że rewolucja przemysłowa 4.0 zakłóca gospodarkę i społeczeństwo, wymuszając ponowne zdefiniowanie sposobu, w jaki pracujemy, żyjemy i współdziałamy ze sobą, oferując przy tym potencjał do skokowego rozwoju. W praktyce oznacza to zapotrzebowanie na nowe kompetencje o charakterze uniwersalnym. Taką metakompetencją może być innowacyjność, która wymaga konsekwentnego kształtowania i dogłębnego upowszechniania szczegółowych kompetencji innowacyjnych, a konkretnie: budowania świadomości innowacyjnej, wyzwalania zaangażowania innowacyjnego, stymulowania biegłości i nagradzania sprawstwa (prakseologicznej skuteczności).

Realizacja takiego celu w przedsiębiorstwach i szerzej – w gospodarce jako całości – wymaga wcześniejszego przygotowania społeczeństwa, dzieci w rodzinach i innych organizacjach oświatowo-wychowawczych, młodzieży w szkołach różnego typu, studentów, a także dorosłych w ramach kształcenia ustawicznego – zanim staną się uczestnikami społeczności organizacji gospodarczych. W odniesieniu do aktualnych pracowników można stosować odpowiednie instrumenty w ramach zarządzania zasobami ludzkimi, a szczególnie wykorzystywać koncepcje w obszarze competency-based human resource. Zbiega się to z dwiema nasilającymi się tendencjami: po pierwsze, wykorzystywaniem w znacznej części prac – poza stanowiskami specjalistów oczywiście – kompetencji niezwiązanych bezpośrednio z pełnioną funkcją, a po drugie, odchodzeniem od koncentracji na „stanowiskach”, właściwej dla tradycyjnego zarządzania zasobami ludzkimi, na rzecz koncentracji na kompetencjach.

Jedną z odmienności w porównaniu z dotychczasowymi podręcznikami z zakresu zarządzania innowacjami jest więc koncepcja innowacyjności jako kompetencji o charakterze uniwersalnym, przydatnej we wszystkich sytuacjach, w jakich może znaleźć się współczesny człowiek, wypełniając różne role społeczne i pełniąc różne funkcje zawodowe. Zatem wszystkie treści wchodzące w zakres zarządzania innowacjami prezentowane są w niewyartykułowanej formule „problemy do rozwiązania” i jednocześnie w kontekście kształtowania specyficznych kompetencji innowacyjnych, bo chodzi o przekaz typu „wybrniemy z każdej sytuacji, pod warunkiem że wykażemy się innowacyjnością”.

U podstaw prezentowanych w podręczniku treści leży założenie o wpływie pozytywnego myślenia na wszystkie zachowania ludzkie. W ramach rozwijającego się w naukach o zarządzaniu i jakości nurtu pozytywnego potencjału organizacji dowodzi się, że psychologia pozytywna oferuje podejście, w którym zamiast na problemach można się koncentrować na silnych stronach ludzi i na tym, jak mogą je wykorzystać, aby osiągnąć dobrostan (well-being) i szczęście, realizując użyteczne cele. W turkusowych organizacjach przyszłości Frederica Lalouxa są to cele jasne i szlachetne, a pracownik jest aktywnym uczestnikiem kształtującym własne środowisko pracy.

W dążeniu do wyzwolenia pozytywnego nastawienia do studiowania przedmiotu i uczynienia procesu uczenia się przyjemniejszym zastosowano rozwiązania skłaniające do refleksji i szerszych skojarzeń. Każdy rozdział zaczyna się wprowadzeniem w problematykę dydaktyczną i badawczą, a kończy propozycjami tematycznymi dla zespołów problemowych, wyodrębnianych nie tylko do celów dydaktycznych, ale uruchamianych w innych środowiskach, począwszy od środowiska biznesowego. Praca projektowa realizowana właśnie w ramach zespołów problemowych sprzyja skuteczności w osiąganiu zakładanych celów, dzięki uczeniu się w działaniu (learning by doing). Temu też służy projekt realizowany sukcesywnie w ramach kolejnych ćwiczeń/warsztatów dla studentów, proponowany jako forma zaliczeniowa zajęć z „Zarządzania innowacjami”.

Wspierający charakter ma literatura zestawiona według różnych kryteriów formalnych oraz zamieszczone pod koniec podręcznika agendy na kolejne spotkania/ćwiczenia/warsztaty wynikające z programu nauczania/studiowania, a także słowniczek słów kluczowych oraz indeks haseł kończący podręcznik. Agendy są podpowiedzią dla prowadzących i mogą być dla nich ułatwieniem, a także gotową propozycją na ćwiczenia. Dla studentów są źródłem informacji – narzędziem rozeznania nie tylko merytorycznego, problemowego, ale także technicznego, od strony metod, technik i konkretnych narzędzi dydaktycznych. Nietypowe noty biograficzne mają wprowadzić czytelnika w świat wielkich pasji uczonych, dzięki którym możemy lepiej rozumieć postawy i zachowania innowacyjne ludzi we wszystkich sferach ich bytu i działania.

Książka adresowana jest głównie do studentów, ale może być przydatna dla wykładowców i osób prowadzących grupy ćwiczeniowe i projektowe, a także dla praktyków gospodarczych, kadry kierowniczej i specjalistycznej, projektantów i konsultantów. Zastosowane w niej podejście do zarządzania innowacjami czyni ją użyteczną dla wszystkich mających wpływ na kształtowanie postaw i zachowań innowacyjnych, począwszy od rodziców, wychowawców, nauczycieli, księży, po prawników, polityków i urzędników wszystkich szczebli władzy rządowej i samorządowej.

Cel związany z opracowaniem zostanie osiągnięty, jeżeli każdy, kto weźmie tę książkę do ręki, znajdzie coś ciekawego dla siebie.

Teresa Bal-Woźniak

ROZDZIAŁ 1

Zarządzanie innowacjami jako subdyscyplina nauk o zarządzaniu i jakości

1.1. Istota procesów zarządzania oraz zarządzanie innowacjami w ujęciu klasycznym, aktualnie obowiązującym i zalecanym podmiotowym

1.2. Formy koordynowania działań w ramach zarządzania innowacjami

1.3. Zarządzanie innowacyjnością oparte na kapitale ludzkim, czyli o instytucjonalnym kontekście zachowań innowacyjnych

Pytania dydaktyczne i badawcze

1 Jak definiowane jest zarządzanie w sensie ogólnym i do czego się sprowadza zarządzanie innowacjami?

2 Jak skutkują dla zarządzania innowacjami dokonywane wybory w zakresie podstawowych mechanizmów koordynowania działań podmiotów w gospodarce rynkowej?

3 Na czym polega zarządzanie innowacyjnością oparte na kapitale ludzkim i jaką rolę pełnią w nim instytucje behawioralne, czyli normy stanowione i normy kształtujące się spontanicznie?

Kluczowe słowa

 

procesy gospodarowania, działalność gospodarcza, przedsiębiorca, ustawa o swobodzie działalności gospodarczej, działalność innowacyjna, zarządzanie, rozwój, zarządzanie innowacjami, innowacyjność jako składowa kapitału ludzkiego, zarządzanie innowacyjnością

Keywords

economic processes, business activity/commercial activity, entrepreneur, Freedom of Business Activity Act, economic activity, innovation activities, management, development, innovation management, innovativeness as a component of human capital, innovativeness management

Zarządzanie jako główna kategoria nauk o zarządzaniu i jakości z istoty swojej jest procesem podejmowania decyzji dla skutecznego osiągania celów. Kształtowane jest na podstawie usystematyzowanej wiedzy, czyli nauki, wizjach i twórczych pomysłach, czyli sztuki, oraz doświadczeniach i umiejętnościach nabywanych w praktyce, czyli rzemiośle. Zarządzanie innowacjami natomiast, jako subdyscyplina nauk o zarządzaniu i jakości, urasta do roli głównego narzędzia zapewniania i dyskontowania korzyści z rozwoju dzięki innowacjom. Przebiega zgodnie z podstawowymi funkcjami zarządzania, ale jest trudniejsze do realizowania ze względu na szczególny charakter działalności innowacyjnej. Charakteryzuje ją większy stopnień nasycenia kreatywnością i ryzyka sukcesu. Trudniejszy jest też proces koordynowania działań podmiotów w ramach zarządzania innowacjami. Z tych względów i z powodu zmian w otoczeniu przedsiębiorstw (globalizacja liberalizacji, rewolucja cyfrowa, upowszechnienie struktur sieciowych itp.) dotychczasowe zarządzanie innowacjami nie daje oczekiwanych wyników. Współcześnie sukces biznesowy wiąże się z upowszechnieniem zachowań innowacyjnych i zarządzaniem innowacyjnością, czyli kompetencjami podmiotów procesu innowacyjnego. Można przecież nimi zarządzać, a nie jedynie innowacjami, skoro można zarządzać składnikami kapitału ludzkiego. Wymaga to jednak dowartościowania roli uczestników procesów innowacyjnych jako podmiotów tego procesu i nosicieli tych kompetencji, czyli połączenia przedmiotowego zarządzania (innowacjami) z podmiotowym zarządzaniem (kompetencjami innowacyjnymi i zachowaniami innowacyjnymi, czyli innowacyjnością). Większa intensywność wprowadzania innowacji osiągalna jest pośrednio, przez wcześniejsze kształtowanie odpowiednich postaw i zachowań ludzi, a ponieważ te pozostają pod wpływem sieci instytucji behawioralnych, konieczne są odpowiednie reformy instytucjonalne.

1.1. Istota procesów zarządzania oraz zarządzanie innowacjami w ujęciu klasycznym, aktualnie obowiązującym i zalecanym podmiotowym

Zarządzanie ma charakter procesowy, tzn. że nie może być sprowadzone do pojedynczej decyzji. Proces – zgodnie z procesową koncepcją zarządzania – oznacza ciąg działań następujących po sobie w określonej sekwencji. Zarządzanie jest więc procesem podejmowania decyzji określających, w jaki sposób należy użyć stojące do dyspozycji środki dla zrealizowania zakładanych celów.

Decyzje podejmowane są w ramach funkcji typu: planowanie, organizowanie, motywowanie, kontrolowanie. Są to cztery klasyczne funkcje kierownicze, w stosunku do których uznano, że łatwiej je zrealizować na stanowisku kierowniczym niż na jakimkolwiek innym. I choć zdecydowana większość teoretyków z zakresu zarządzania dodaje jeszcze inne funkcje, to trzeba ze stanowczością powiedzieć, że poza controllingiem (w tłumaczeniu: koordynowaniem) wszystkie inne czynności kierownicze traktowane jako funkcje tylko zaciemniają istotę zarządzania, zamiast ją wyjaśniać. Posługiwanie się czterema klasycznymi funkcjami po wzbogaceniu ich koordynowaniem porządkuje i ułatwia zrozumienie tego procesu, który współcześnie znacznie wykracza poza granice przedsiębiorstwa.

Zarządzanie jest zestawem działań wynikających z funkcji zarządzania, skierowanych na zasoby organizacji (ludzkie, finansowe, rzeczowe i informacyjne) i wykonywanych z zamiarem osiągnięcia celów organizacji w sposób sprawny (wykorzystujący zasoby mądrze i bez zbędnego marnotrawstwa) i skuteczny (podejmujący właściwe decyzje i z powodzeniem wprowadzający je w życie).

Por. R.W. Griffin, Podstawy zarządzania organizacjami, wyd. 3, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2017, s. 6.

W nawiązaniu do aspektu prakseologicznego działań (sprawności i skuteczności) należy uzupełnić listę zasobów o coraz bardziej liczące się zasoby intelektualne, w tym relacyjne (zob. rys. 1.2).

Odnoszenie zarządzania przez Ricky’ego W. Griffina do organizacji nie oznacza koncentracji wyłącznie na przedsiębiorstwach. Przedsiębiorstwa z istoty swojej są organizacjami gospodarczymi realizującymi cele zarobkowe w sposób ciągły i taka definicja wyraźnie akcentuje cztery ich atrybuty. W rzeczywistości definicja zarządzania R.W. Griffina dotyczy wszystkich innych typów organizacji: społecznych, edukacyjnych, administracyjnych, politycznych itd. Upowszechniono również ideę zarządzania czasem czy zarządzania sobą, co najlepiej odzwierciedla skalę oczekiwań względem zarządzania. Przenosi to ciężar odpowiedzialności za konieczność sprawnego i skutecznego zarządzania – zarezerwowany początkowo tylko dla menedżerów jako osób na stanowiskach kierowniczych – na wszystkich innych, którzy dysponują jakąś formą zasobów (z własnym zdrowiem włącznie). Zobowiązuje jednocześnie do pogłębiania wiedzy, w tym przez podejmowanie badań nad fenomenem zarządzania, które zaistniało na długo przed próbą jego naukowego ujęcia.

Zarządzanie innowacjami jako subdyscyplina nauk o zarządzaniu i jakości przejęła rozumienie tego pojęcia, przystosowując do własnego przedmiotu zainteresowań, czyli innowacji. Zarządzanie innowacjami w tradycyjnym ujęciu, które może być nazywane schumpeterowskim, nakierowane jest na realizowanie konkretnych

przedsięwzięć innowacyjnych, głównie oryginalnych innowacji technologicznych (produktowych i procesowych). Z istoty swojej są one powiązane w różnym stopniu z „twórczą destrukcją” Josepha A. Schumpetera, austriackiego ekonomisty wykładającego od 1932 r. na Harvardzie.

Klasyczne zarządzanie innowacjami związane jest ze stosowaniem wiedzy typu niemal instruktażowego: skąd i jak pozyskiwać idee nowych rozwiązań, jak przystosowywać je do potrzeb wdrażającego przedsiębiorstwa w ramach technicznego przygotowania produkcji, jak wdrażać je i to najlepiej w podejściu procesowym, a następnie – jak dokonywać dyfuzji, czyli upowszechniać dla realizacji zakładanych celów ekonomicznych. Można dołączyć do tego problematykę istotną z punktu widzenia sfery badawczej, wchodzącej w zakres odpowiedzi na pytanie: jak komercjalizować wyniki badań naukowych? Widoczne jest więc podejście przedmiotowe, w którym czynnik ludzki jest tylko jednym z zasobów i w którym instrumenty zarządzania nakierowane są na proces innowacji i poszczególne jego etapy, bez dostatecznej dbałości o uczestników procesu wdrażania nowych rozwiązań, a szczególnie o poziom ich kompetencji niezbędnych do wprowadzania innowacji.

Aktualne podejście do zarządzania innowacjami, zapoczątkowane wraz z nowym XXI w., czerpie z podejścia klasycznego, ale wykorzystuje poszerzoną typologię innowacji, usankcjonowaną w tzw. Podręczniku Oslo (OECD i Eurostatu). W ramach jego aktualizacji w 2005 r. wprowadzono innowacje marketingowe i organizacyjne oraz nakierowano uwagę na innowacje imitacyjne jako nowości w skali przedsiębiorstwa czy rynku lokalnego. Charakterystyczne jest też pojawienie się w 2003 r. idei otwartej innowacji Henry’ego Chesbrougha oraz jej rozwój eksponujący podejście popytowe z udziałem wielu aktorów i powiązaniu ze spiralą rozwiniętą już do wyższych poziomów (Quintuple Helix, zob. p. 3.3).

Zarządzanie innowacjami w ujęciu podmiotowym stanowiące treści niniejszego podręcznika wychodzi naprzeciw potrzebom współczesności. Nie tylko przyznaje prawo do pełnego włączenia się i partnerskiego uczestnictwa społeczności firm (menedżerów i wykonawców) w procesach innowacyjnych, ale również zakłada kształtowanie i upowszechnianie postaw i zachowań innowacyjnych ludzi w całym cyklu życia człowieka, nie tylko w czasie jego pracy zawodowej, ale na długo przed tym, zanim stanie się pracownikiem w firmie. Szczególną grupą społeczną są oczywiście studenci, którym dedykowane są prezentowane treści, nakierowane na budowę ich innowacyjnych kompetencji. Cel ten wkomponowany jest w rekomendowany system wielopoziomowego zarządzania innowacyjnością (zob. p. 7.3), który mógłby odwrócić niekorzystne tendencje w zakresie innowacyjności polskiej gospodarki. Zasadną wydaje się teza, że istotną przyczyną niskiego poziomu innowacyjności polskiej gospodarki jest niedostatecznie skuteczne zarządzanie innowacjami, głównie w rzeczywistości gospodarczej, ale także w wymiarze dydaktycznym i to na wszystkich poziomach.

Po pierwsze, zarządzanie innowacjami w ujęciu podmiotowym skorelowane jest z wielopoziomowym zarządzaniem innowacyjnością, a po drugie, zarządzanie dziedzinowe opiera się na zarządzaniu ogólnym. W świetle tego można następująco zinterpretować cztery klasyczne funkcje zarządzania w kontekście wielopoziomowego zarządzania innowacyjnością na rzecz większej skuteczności zarządzania innowacjami:

 w nawiązaniu do planowania, wymagane jest ukierunkowanie działań na jednoznacznie określone cele w zakresie kształtowania kompetencji innowacyjnych oraz takie usystematyzowanie działań, by została wyeliminowana aktywność równoległa, niezintegrowana, rozproszona, daleka od dobra wspólnego, bardziej sprowadzająca się do „robienia dla samego robienia” aniżeli do osiągania konkretnych celów;

 w nawiązaniu do organizowania, potrzebne jest takie zorganizowanie przedsiębiorstw (rodzin, szkół, wspólnot religijnych, organizacji prawnych, politycznych, państwa w ogóle), by struktura z powodu wysokiego stopnia formalizacji nie ograniczała kompetencji innowacyjnych, a strategia stymulowała wzrost tych kompetencji;

 w nawiązaniu do motywowania, wskazane jest pobudzanie aktywności przez wykorzystanie wiedzy z zakresu: jak skutecznie uczyć się, jak posiąść umiejętnościrobienia użytku z wiedzy, jak opanować technologie relacji (o technologiach relacji, zob. p. 6.3);

 w nawiązaniu do kontrolowania, możliwe jest weryfikowanie i korygowanie działań przez odnoszenie efektów do zakładanych wzorców, z wykorzystaniem ewaluacji jako praktycznej i rzeczywistej metody, a nie procedury pro forma.