При небольшом давлении- просьбе, задание выполняется, часто с помощью, появляется интерес к занятиям.
Производимое действие, например: натянуть резиночку на гвоздики, шнуровка, стаканчики.
Поощрительные жетоны, баллы, наклейки.
Этот метод подходит более старшим детям, в индивидуальной работе, здесь нужно смотреть на реакцию ребёнка, важно чтобы он понимал цель этих жетонов, для чего их зарабатывать, когда все жетоны собраны -приз. Приз это мотивационная игра 1-2 минуты.
Жетонов может быть 3, 5, 10
Этот прием детям нравится, но не всем подходит.
Эмоциональный якорь
Этот способ очень важен на начальном этапе занятий и на протяжении всех занятий с детьми с нарушениями в развитии.
На начальном этапе, через эмоциональное подкрепление, мы проводим тонкую грань от развлекательной игрушки к развивающей игре.
Например: надуваем шарик и эмоционально привлекаем внимание словами:– «я надуваю шарик, держи руками крепко ладошками,ты держишь шарик я держу чтобы он не улетел, считаем 1- 2 -3 -пууууск!!!» я отпускаю место зажима и он с шумом и свистом улетает из ладошек. Каждое действие проговаривается: « Ух ты!!!улетел!!! И в этот момент ребёнок чувствует радость (если конечно его не пугают звуки шарика, тогда надо заменить игрушку)
Также можно использовать рыбки: « Бери удочку! Смотри, смотри они крутятся! Смотри они открывают ротик! Давай мы будем их ловить! А ну-ка! Держи! А ну-ка Лови!»
Если у ребёнка не получается, в этот момент надо ему помочь его рукой поймать рыбку и когда вы ее поймали также радостно сообщать ребёнку каждое действие:» Смотри ты поймал рыбку! Мы с тобой поймали рыбку! Ты молодец!
Мы молодцы! «
И в этот момент ребёнок чувствует радость и гордость. И знаете что? Он может это не проявлять эмоцией, но внутри у него будет рождаться интерес, и вот здесь можно плавно переходить к развивающим играм не снижая эмоционального подкрепления: « А ну-ка давай мы сейчас попробуем натянуть резиночку на эти гвоздики! А ну-ка давай попробуем! Ух ты! Смотри у тебя получается, ты видишь, ты это сделал! Молодец!»
И вот это называется переход
Этот способ помогает наладить эмоциональный контакт с ребёнком когда происходит занятие каждое действие вы проговариваете и радостно сопровождаете радостными репликами например:
–Вау! У тебя получилось!
– да ты молодец!
–Ух ты как здорово!
–Смотри как красиво получилось!
–Какой ты Ловкий!
–Вот это да, ты молодец!
– ещё попробуй!
– Да снова получилось!
– умница!
– Давай ещё!
Глава 3
В помощь родителям
В самом начале моего пути в этой работе я прочла книгу Уильям Стиллмен «Дар аутизма» Которая полностью изменила мое восприятие, меня удивили и вдохновили истории детей и я поняла , что в детях с аутизмом скрыты, под толстой защитой – бриллианты.
Часть 1 Примеры из практики
Два ярких примера из моей работы.
Мальчик 4 года, с аутоподобным поведением, немного медлителен, на занятиях старательно выполнял задания, пирамидка, обводилки, шнуровка итд.
На занятия приводил папа. Они параллельно проходили обследование и обнаружили что часть мозга у ребенка не работает. Родители настолько были потрясены этим известием, особенно я видела реакцию папы, будто в тот момент рухнули его надежды. Он говорил об этом, что всё теперь бесполезно.
Я просила не отчаиваться, что мозг порой удивляет своими способностями развиваться, что желание детей и вера родителей могут творить чудеса.
Вот яркий пример этому Темпл Грандин. Ей врачи давали неутешительный прогноз, предлагали оставить ребенка, говорили что ребенок будет как растение. Мама не согласилась с этим диагнозом и стала заниматься с ребенком, нашла неравнодушных людей и теперь Темпл академик, преподает в университете.
Вернемся к нашей истории, папа ушёл в депрессию, мне не особо поверил и когда ребёнка привели на занятие в следующий раз, я удивилась его переменам, он поглупел, у него был растерянный вид, он смотрел на на меня пустыми глазами и ничего не хотел делать, смеялся и раскидывал игрушки.
Ребёнок в этот момент когда родители опустили руки и перестали в него верить он перестал верить в себя и перестал стараться.
Другая история об одной девочке.
4 года, полевое, аутоподобное поведение, не смотрела в глаза, делала то что ей хотелось, вредничала бесконечно, кричала если пытались остановить, удержать, отвлекали только мультики.
Летом носила шубу, зимой могла выйти в сандаликах. То есть она экспериментировала и при этом речь отсутствовала, только крик как сирена.
Когда родители обратились ко мне, я увидела много любви.
Родителям сказала, что важна ваша вера в ребёнка. На что папа сказал: «Мы верим!;
И обратившись к дочке сказал: «Я рядом, у тебя все получится, а ну ка покажи папе, что ты умеешь!»
Так начались наши занятия.
Папа активно помогал, особенно на первых занятиях, позже включилась и мама.
Когда мне нужно было усадить девочку за стол, когда нужно было с ней взаимодействовать.
Она постоянно убегала, не хотела, кричала, скидывала игрушки со стола.
Здесь мне помогли две мотивационные игрушки: надувной шарик от которого она была в восторге, каждый раз когда он сдуваясь улетал, она хлопала в ладоши, срывалась с места за шариком и просила повторить, вот здесь важный момент привлечь ребенка к заданию.
Вторая игра которая ее увлекала- музыкальная рыбалка, которая завораживала звуками и крутящимися рыбками которые периодически открывали ротик и она их ловила удочкой.
Чтобы надуть шарик надо было сесть за стол, это был первый уровень.
Затем когда она уже сбегала за шариком и сидела за столом мы ей предлагали сделать какое-то лёгкое действие, например натянуть резиночку на гвоздик, она не видела смысла в этом занятии, но папа её очень об этом просил и когда действие выполнялось, он восторгался: «какая ты молодец! У тебя получилось! «
В этот момент она смотрела на папу с удивлением как бы говоря: « Что тебе вот это надо?!!» и она брала следующую резиночку и уже сама натягивает и смотрит на папину реакцию, и снова эмоциональное подкрепление папы.
После папа уже не участвовал в занятиях.
Постепенно, примерно через полгода интенсивных занятий (3 раза в неделю) у неё прошли все симптомы, через три года она пошла в обычную школу.
Вот такая удивительная история где любовь, вера и регулярные занятия победили недуг.
Часть 2 Рекомендации
Счастливые родители- счастливые дети! Этот закон действует для всех детей и для всех родителей.
Поэтому очень важно заботиться о себе, о своём состоянии, душевном и физическом, давать себе отдых, больше гулять, составлять план развлечений. Да, ребенок меняет, переворачивает вашу жизнь, и кажется, что времени на себя совсем не остается. Первое, что надо сделать, самое важное – убрать любое чувство вины,если оно есть, самонаказание, перестать ругать себя и корить.
Второе не менее важное, увидеть в ребенке за его особенностями, желание жить, за страхом -любопытство, за равнодушным видом желание общаться, и много любви.
Третье, дайте максимальное колличество занятий вашему ребенку, вы увидите, возможно не сразу, результаты трудов своих и специалистов, найдите своих заинтерисованных людей, не зацикливайтесь на одном, каждый специалист внесет свою лепту в развитие вашего ребенка.
Очень удобны центры, тогда у вас будет время уделить внимание себе, например тренажерный зал или массаж или чтото еще ценное для себя, даже просто почитать книжку в тишине, пока с ребенком занимаются.
Посещайте психологов, найдите дело по душе, хобби.