Сила карт по возрастанию—шестёрка, семёрка, восьмёрка, девятка, десятка, валет, дама, король, туз. Если у обоих оказываются одинаковые карты, тогда спорят. Для этого берут ещё две карты. Одна кладётся рубашкой вверх, вторая переворачивается. Чья карта сильнее, тот забирает все.
Если вдруг опять карты одинаковые, всё повторяется.
Игра продолжается до тех пор, пока кто-то не заберёт себе все карты.
Игра «Пьяница» хороша тем, что знакомит малыша с картами. Как они называются, чем отличаются, какая сильнее, а какая слабее и т.д.
Некоторые считают, что «Пьяница» обычно слишком длинная и поэтому скучная. Ну, для подобного мнения есть основания, хотя оно во многом зависит от темперамента.
Для таких людей полезной может оказаться такой вариант этой игры. Придумали мы его вместе с пятилетней дочкой. Причём я даже затрудняюсь решить, чья была основная идея и кто в большей степени автор модификации игры.
Суть нового варианта вот в чём. Перед ходом один игрок решает, какое количество карт—от одной до пяти—откладывается. Второй игрок—или остальные, если играют больше двух—откладывают такое же количество. Игрок, чья карта оказалась сильнее, забирает все. Потом уже второй игрок решает, сколько карт предварительно отложить.
Такой вариант «Пьяницы» более динамичен и интересен, чем классический вариант.
Потом, когда малыш уже освоил «Пьяницу», можно переходить к другим играм, в которых одного везения мало, в которых думать нужно.
Некоторые думают, что игра—это легко. Может, оно и так. Для взрослых. Но мы говорим о детях.
Для детей игра как раз—штука довольно нелёгкая. И трудная. Поэтому от мнения, что игра—вещь лёгкая и потому второстепенная, а то и совсем ненужная, лучше побыстрее избавиться. Игра—это одна из самых первостепенных вещей в развитии маленького человека. Играя, малыши учатся жизни. Поэтому очень важно, во что играют дети и как.
Разнообразных игр столько, что даже простое перечисление их займёт кучу времени. Причём нет никакой гарантии, что при этом будет перечислено большинство возможных игр. Дети играют "в войну”, "дочки-матери”, футбол и хоккей, ‘третий лишний” и лапту, шахматы и домино, "морской бой” и т.д. Даже из этого коротенького перечня видно, насколько разными бывают игры. Существуют тысячи разнообразных игр. Известны игры, рассчитанные только на конкретный возраст. Есть игры без возраста, в них играют и дети и взрослые. Существуют и такие, в которые играют лишь взрослые люди (сложные карточные игры, любовные игры и др.). Считается, что у взрослых игры "для того, чтобы”, у детей – "потому, что”. Есть игры, приходящие и быстро уходящие из практики. Есть игры, восходящие на "Олимп вечности”, насчитывающие сотни, а то и тысячи лет своей истории (шахматы, карты, бильярд, футбол, хоккей и др.).
Каждый отдельный вид игры имеет многочисленные варианты. Дети очень изобретательны. Они усложняют и упрощают известные игры, придумывают новые правила и детали. Они активны по отношению к играм. Это для них всегда творческая изобретательская деятельность.
У игр фактически нет границ и преград. Порою "эпидемия” какой-то из них охватывает целую школу, квартал, город, страну, все цивилизованные страны. Достаточно вспомнить известный «кубик-рубик» или аэробику. Дети очень восприимчивы к игровой "инфекции”. Стоит, например, ребенку сделать воздушного змея, запустить его высоко в небо, как это послужит сигналом к коллективному игровому творчеству многих детей.
Всё, что мы знаем об играх, показывает: игра—важная часть жизни. И для детей и для взрослых. Человек окончательно становится стариком, когда перестаёт играть.
Дети играют вместе с другими детьми. Дети играют вместе со взрослыми. Дети играют в одиночку, сами по себе. Полностью лишить детей возможности играть—хуже этого трудно что-нибудь придумать.
Да, конечно, читатель, я с вами согласен, придумать можно. Но трудно. И лично я этого делать не собираюсь. Отказываюсь. Я предпочту тратить время и усилия на другое. Например, придумать какую-нибудь игру.
А ведь действительно, можно придумать игры и самому. Пример. Допустим, у вас дома оказались пустые, ненужные вам бланки документов. Да ведь это замечательная заготовка для игры. Замечательная игрушка. Дети—соответствующего возраста, уже понимающие, что это такое—с удовольствием будут их заполнять, подражая взрослым. Чем плохая игра, особенно если рядом кто-то из взрослых, готовый при необходимости объяснить то, что непонятно.
Стоп. Нужно сказать про игрушки. Это очень важно. Нужно понимать отличие. Потому что очень многие взрослые, постоянно занятые своими крутыми взрослыми делами, перестают понимать разницу между играми и игрушками.
Игра—это процесс. Игрушка—вещь. Так понятно?
Когда взрослые забывают эту элементарную истину, получается чепуха. Родители покупают своим детям всё новые и новые игрушки, тем самым мешая им играть.
Дети – ненасытные потребители, особенно если дело касается игрушек. В детской может не быть свободного места, ящики и коробки могут просто не закрываться из-за переполненности, но им все мало.
Получив новую игрушку, дети, бывает, очень быстро теряют к ней всякий интерес, и начинают требовать что-нибудь еще – очередной конструктор, машинку, куклу или что-то еще. Процесс бесконечен и заводит в тупик. Родители не понимают, как им себя вести – ограничение детей в игрушках воспринимается ими как наказание, а если продолжать покупать новое, это может только усугублять ситуацию.
Как пишет The Independent, кардинальное решение этой проблемы предложили в Германии. Там уже несколько лет в некоторых детских садах осуществляется проект «Der Spielzeugfreie Kindergarten» (Детский сад без игрушек), и число присоединяющихся к этому движению детских дошкольных учреждений продолжает расти. Идея заключается в полном лишении детей всего, без чего, казалось бы, невозможно представить счастливое детство – игрушек, конструкторов, книжек, карандашей, фломастеров, бумаги. Вместо всего этого детям на три месяца в году оставляют стулья, столы и несколько одеял. Кроме того, воспитатели никак не участвуют в деятельности детей, а только издали присматривают за ними. Предоставленным самим себе воспитанникам нужно включить фантазию и придумать, чем заняться, во что и как играть.
*************************************************************************************
Как показал проект, этот жесткий метод действительно работает. В первый день, оказавшись одни в огромной, практически пустой комнате, дети в недоумении смотрят друг на друга. Сначала они совершенно не знают, чем им заняться, и скучают. Но уже на второй день ситуация коренным образом меняется. Дети начинают играть – строят из стульев, столов и одеял убежища, поезда, машины. Они учатся общаться друг с другом, работать в команде, понимать других и самих себя. Их воображение работает на полную катушку. В результате без жесткого контроля и распорядка дня дети чувствуют себя свободными и счастливыми. Когда игрушки снова возвращаются, дети радуются, но отношение к ним меняется – они начинают их ценить.
Этот метод уже берут себе на вооружение и немецкие родители. Как рассказал один из пап, раньше его сын любил вывалить все игрушки так, чтобы они покрыли ровным слоем пол в его комнате, и в итоге не играл ни с одной из них, ныл и скучал. Теперь все игрушки убраны на чердак. Мальчику выдается только одна из них – та, с которой он действительно хотел бы поиграть, а потом, по окончании игры, снова убирается. В результате, по словам отца, ребенок стал гораздо спокойнее и научился подолгу играть с одним предметом, придумывая все новые и новые игры.
И ведь умные же люди это придумали. Восхищаюсь. Нам, всем остальным, осталось только воспользоваться придуманным. Наверно, это и будет для них лучшей благодарностью.
Кстати. Видел в Интернете. Две фотографии. На первой куча магазинных игрушек, на второй—кастрюли, дуршлаг, черпак и прочее. И надписи под фотографиями. Под первой—с этим ребёнок играет пять минут. Под второй—с этим он играет почти час.
И ведь многие в комментариях написали, что так оно и есть. И тогда возникает вопрос—а зачем тогда вообще все эти игрушки, которые быстро надоедают, почти так же быстро ломаются, занимают кучу места? Может, это такой своеобразный налог на глупость?
Давайте разберёмся. И для начала зададим себе вопрос—мы обязаны покупать эти игрушки?
Понимаю, что некоторые ответят—да. Ну и ладно, на здоровье. Что я, спорить с ними буду? Заняться мне больше нечем.
Лучше я поговорю с теми, кто ответил—нет. Итак, вы дали ответ. Тогда дайте ещё один ответ—а зачем мы вообще покупаем все эти игрушки?
Может, мы, взрослые, просто-напросто в восторге от этих игрушек? Сомневаюсь. По-моему, их не ругает только ленивый. Или тот, кто их в глаза не видел.
Может, мы покупаем их для того, чтобы наши дети играли с ними? О! Вот это уже достойный ответ. Вот только не ошибаемся ли мы? Может, мы делаем ошибку?
Посмотрите на своих детей внимательно. Хотят ли они этих игрушек?
Да сто лет они им не сдались! Да пофиг им эти игрушки! Да хлам для них эти игрушки!
Детям ИГРАТЬ хочется! Потому-то и встречают с радостью они каждую новую покупную игрушку. Ждут чуда—Игры! И—в очередной раз разочаровываются. Своим, казалось бы, маленьким, незрелым умом они лучше своих родителей понимают, что ИГРА и ИГРУШКА—разные вещи. Вот только объяснить нам не могут.
А мы, взрослые, тупо продолжаем заваливать их эрзацем ИГРЫ. То есть—игрушками. Мы находимся в плену у стереотипов. И главный стереотип—что ребёнку нужны игрушки.
ИГРА ему нужна! ИГРЫ нужны!
А игрушки—это средство для игры. Покупаете вы пятимесячному малышу крутую погремушку—и она ему на следующий день уже до лампочки. А нитка, которую папа или мама крутят в воздухе, которую так интересно ловить, хватать, ухватывать—вот это класс. На несколько дней хватает подобной забавы. Потому что это игра, забава, процесс, средством для которого служит игрушка—нитка.
Для нас, взрослых, важна игрушка. Потому что мы её купили, потратили деньги. А для наших малышей важна игра, потому что это жизнь. Для них, малышей. Опять же своим незрелым умом они лучше взрослых понимают, что жизнь—это процесс. Жизнь—это движение. Игра—это доступный для них процесс, это понятное им движение.
А мы, взрослые, этого не понимаем. Не доходит до нас. И опять мы тупо платим заработанные деньги хрен поймёшь на что, и опять наши дети сначала бурно радуются, а потом теряют интерес к очередной ерундовой штуковине.
А в выигрыше—производители и продавцы игрушек. Которые активно зарабатывают на никому не нужном товаре.
Миф о том, что для счастливого детства нужны игрушки, как раз необычайно выгоден и производителям и продавцам.
Потому они нас и обманывают.
Вот зашли мы в магазин—и нам с ходу продавцы предлагают купить кучу так называемых развивающих игр.
Ребята. То, что вы нам предлагаете—называется игрушки.
Это первое.
Теперь второе. Развивающей для ребёнка является практически любая игра.
Играет малыш в выбивалу, в морской бой, в прятки и—развивается. И счастлив он от того, что у него есть игра, а не от того, что у него есть игрушка.
Для счастливого детства—помимо прочего—нужны игры.
От чего ваш малыш счастлив? От того, что папа вечером играет с ним в домино, в мяч, в прятки. От того, что мама играет с ним в ладушки, в сороку-ворону, в строительство. В данном случае я говорю про строительство высокой башни из кубиков, пока она не рухнет. И малыш визжит от восторга и готов повторять этот цикл строительство-падение огромное количество раз.
Или вы думаете, что ваш ребёнок счастлив от того, что у него дома 189 игрушек, а у приятеля—всего-навсего 134?
Ну и когда же до нас, взрослых, это дойдёт? Когда мы перестанем формировать у ребёнка зависимость от всё новых и новых игрушек? Когда мы начнём играть с ним?
Проще говоря—ну когда же мы наконец поумнеем?
А прямо сейчас. Прямо сейчас и поумнеем. Вот прямо сейчас папа возьмёт и поиграет с сыном или дочерью. Покатает их на спине. Если он не инвалид и не доходяга, не хлюпик, то справится. Инвалид—ничего страшного, найдёт другую игру. Доходяга—а какого хрена ты доходяга и хлюпик? Исправляйся! Я ведь уже говорил—дети даются нам для исправления наших недостатков.
Всевозможных игр—масса. Огромнейшая. Счёт тут может идти на тысячи и десятки тысяч. Вот всего лишь несколько штук для примера.
Ухо – нос (от 3 человек). Ведущий называет части тела, а дети должны показывать на них. Сам он тоже будет показывать на свою часть тела, но, возможно, не на ту, которую назвал, поэтому дети должны следить за словами ведущего, а не за его жестами. Кто ошибся, выполняет фант: рассказывает стишок, танцует, изображает какое-нибудь животное.
Перейдём болото.
Если ребенок перейдет болото и не «завязнет» в трясине, он получит награду (монетку, конфету, новую книжку).
Болото можно переходить только наступая на зеленые кочки, сделанные из бумаги, картона или старых обоев. Нельзя наступать на красные кочки или на пространство между кочками разного цвета. Возможно, кочки придется укрепить с помощью двусторонней клейкой ленты, чтобы ребенок не упал, поскользнувшись на ней.
Награда может лежать под последней кочкой, под подушкой, за книгами на полке, в коробке…
Игра в речку.
Ковер–это вовсе не ковер, а быстрая горная река, наступать в которую опасно для жизни. Но как быть, если надо перебраться на другой берег?
Пускай ребенок использует любые подручные средства – стулья, табуретки, маленькие столики, диван. Можно соорудить настоящий мост, а можно передвигаться, переставляя всего две табуретки.
Игра «Знакомство с квартирой на ощупь».
Играющему завязываются глаза. Затем (вместе с ведущим) он отправляется в путешествие по квартире с завязанными глазами. Все встреченные люди, а также – предметы и детали интерьера – ощупываются, обнюхиваются и после этого, называются по именам.
Эта игра развивает все органы чувств, которые обычно остаются у человека недоразвитыми, в силу привычки пользоваться одним только ленивым и поверхностным зрением.
Также игра развивает координацию, пластику, помогает преодолеть раскоординированность и гиперактивность.
Игра «Как это можно использовать ещё?»
В игре используются обычные предметы домашнего обихода. Ребёнок зажмуривается, а затем по команде открывает глаза и берёт первое, что ему попалось в поле зрения. Таково условие.
А теперь задание: найти новый способ использования обычной вещи. В ход идут столы, стулья, зонтики, пластиковые бутылки, линейки, шариковые ручки, пустые коробки и прочий хлам – так ценный для ребёнка и бесполезный для взрослого. Ребёнок должен взять выбранный предмет в руки и начать им манипулировать. Иногда задание даётся на целый день с обещанным призом в конце дня.
«Города»
Сидя за столом, каждый из присутствующих должен внимательно следить за тем, чтобы не было повторов. Первый называет город, предположим, Москва; следующий игрок должен назвать город, который начинался бы с буквы А, так как именно на эту букву заканчивается слово. Кто больше назвал городов, то выиграл.
Третий лишний.
В центр ставятся стулья, на 1 меньше, чем число участников. Дети под музыку ходят или бегают вокруг стульев. Внезапно музыка прекращается, надо успеть занять стул. Кому не хватило – выходит из игры. 1 стул убираем и все продолжается. Если детей очень много, в начале игры можно на пол положить листы газеты, но когда остается 3-4 человека, все же лучше поставить стулья.
А ведь забавно выходит. Рассказаны правила нескольких игр, для которых не нужно ни одной покупной игрушки.
Сейчас многие взрослые люди говорят—наше детство было более счастливым, чем у наших детей. Насколько они правы? Давайте-ка подумаем вместе.
Мы были другими. Это верно. Например, мы были беднее. Мы рисковали больше и чаще. Чаще дрались. Ели меньше сладкого. У нас не было мобильников. Мы подходили на улице к незнакомым взрослым, и спрашивали, который час.
Перечислять можно было бы ещё долго, но зачем? И так уже понятно, что наше детство было другим и сами мы были другими. Ну и что с того?
То, что наше детство было другим, и означает, что оно было другим. И всё. И больше ничего.
Да. Мы были счастливы. Согласен. Но наши дети тоже счастливы ничуть не меньше нас. Мы были счастливы не потому, что были беднее—и можно повторить приведённый выше список и продолжить его. Мы были счастливы просто потому, что были детьми. И наши дети счастливы просто потому, что они дети.
Мы, нынешние взрослые, были счастливы ещё и потому, что много играли. Но наши дети тоже много играют. И поэтому они тоже счастливы.
А можем ли мы, нынешние взрослые, помочь детям получить больше счастья? Можем. Если подарим им больше ИГРЫ.
Вот пример.
Внизу Джоан на ковре у камина играла с детьми в покер. Я научил их покеру как-то в дождливый день, когда ребятам надоело играть в «снап» и «рамми» и они ссорились и капризничали. Покер, таинственная игра ковбоев из кинобоевиков о Дальнем Западе, сделал чудо. Через пару недель Генри превратился в такого мастера, с которым, только крепко подумав, садишься играть во второй раз. Его острый, как бритва, математически точный ум фиксировал малейшие подробности рубашки каждой карты: у него была чудовищная зрительная память. А когда он принимал слегка удивленный вид, рассчитывая ввести партнера в заблуждение, многие ничего не подозревающие взрослые попадались в ловушку. Я восхищался Генри. Он мог одурачить ангела.
Полли играла достаточно хорошо, и я был спокоен, что в обычной компании она не будет постоянно проигрывать. Даже маленький Уильям мог отличить флеш от фулла.
А после покера можно поиграть в «морской бой». А завтра наоборот.
Со своими дочурками я играл и в покер, и в морской бой. А чтобы было интереснее, однажды изменил стиль игры. Вот что получилось. Вместо банального Е4 говорил по-другому—Енот четыре! Дети—особенно дошкольники—при подобном способе игры часто просто визжат от восторга. Я их понимаю. Ну ещё бы—крокодила десять поймали за хвост! Индюк три попал в кастрюлю! Бегемот пять утонул! Горилла три—нет такой гориллы! Гномика восемь пощекотали за пятку! Стреляем в жука четыре! Такого жука нет!
Когда начинаешь играть в морской бой новым способом, быстро доходит до подобного. У детей аж глаза горят от удовольствия. И они легко и быстро принимают и осваивают новый способ игры. Зачастую лучше, чем взрослые.
А такая игра—выбивала? Надеюсь, ваши дети и вы в неё играли? Если нет, то мне просто жаль и их, и вас.
Сам я в неё играл. Когда школьником занимался дзюдо. Тренер иногда делил нас на две команды и организовывал выбивалу. Меня выбить, как правило, не могли. Быстрая реакция, подвижность, азарт вместе со спокойствием—и обычно я оставался одним из последних.
Мои девчонки играли в эту игру на школьных уроках физкультуры. Особенно повезло младшей. Учитель их класса часто устраивал эту игру. У моей младшей дочки физические данные тоже выше среднего. Реакция, подвижность, координация, гибкость—и в результате одноклассникам попасть в неё почти никогда не удавалось. Один раз она просто села на шпагат, пропуская мяч над собой. Во многих случаях игра заканчивалась тем, что моя младшая оставалась последней и после нескольких неудачных бросков учитель прекращал игру.
Надо сказать, моей младшей повезло с учителем физкультуры. С одним из физкультурных учителей, поскольку их было у неё несколько. Но об этом как-нибудь в другой раз.
А теперь совет мамам, у которых маленькие дети.
Почитаем вместе, уважаемые читательницы?
Нередко бывает, что маме нужно доварить суп или доделать важное дело, а ребенок просит внимания. И тогда приходится срочно придумывать, чем его занять.
Вот вам простые и доступные идеи вовлечения малыша в занимательную развивающую игру. Этот полезный список подскажет новые решения всякий раз, когда ребенок заскучает. Нужно помнить, что дети младше 3 лет должны находиться в поле зрения родителей (многие занятия предполагают наличие мелких предметов).
Перебирать и доставать природные материалы из сенсорной коробочки – емкости, наполненной тактильными материалами (шишками, орехами, палочками, ракушками, камушками и др.
Перекладывать или пересыпать крупу из одной емкости в другую ложкой или рукой.
Доставать мелкие предметы из коробки (миски или другой емкости) с крупой.
Доставать из банки ложкой или пинцетом мелкие предметы (орехи, стеклянные шарики).
Переливать воду из одной емкости в другую с помощью ложки либо поролоновой губки.
Вставлять мелкие предметы (крупу, макароны, пуговицы) в пластилин, соленое тесто, массу для лепки.
Переливать воду с помощью воронки.
Доставать ситечком предметы из емкости с крупами и смотреть, что осталось в нем.
Отклеивать стикеры с клеевой основой и приклеивать их на бумагу.
Вставлять мелкие предметы (макароны, пуговицы, горох, фасоль) в картонную коробку с круглыми отверстиями.
Вставлять мелкие предметы (монетки, скрепки, счетные палочки, пуговицы) в картонную коробку или в коробку с пластиковой крышкой с продольными прорезями.
Доставать, перебирать, класть обратно разные предметы, игрушки из мешочка со «всякой всячиной» (время от времени менять наполнение).
Комкать, рвать, резать ножницами бумагу.
Вырезать из старых журналов картинки и клеить на листы бумаги.
Откручивать и закручивать крышки от банок и бутылок.
Доставать и класть обратно монетки из старого или ненужного кошелька.
Доставать и класть обратно календарики (визитки, пластиковые карточки) из старой или ненужной визитницы.
Нажимать на кнопки на старом телефоне.
Исследовать ящик на кухне (освободить его от опасных для ребенка предметов).
Исследовать ящик в письменном столе (также освободить его от опасных для малыша вещей).
Делать дырочки в бумаге дыроколом.
Скреплять бумаги с помощью степлера.
Приклеивать малярный (бумажный) скотч на линолеум на кухне и потом отдирать его.
Катать машинки по приклеенному скотчу.
Приклеивать на двусторонний скотч разные предметы – крупу, горох, фасоль, макароны, пуговицы.
Открывать спичечные коробки с заранее подготовленным там сюрпризом (в некоторые коробки положить что-то интересное, а некоторые оставить пустыми).
Разматывать, рвать туалетную бумагу.
Разматывать и сматывать пакеты для мусора.
Дать большой магнит и много разных предметов (малыш будет проверять, что намагничивается, а что нет).
Вылавливать из баночки с водой разные предметы (крышки, макароны) с помощью ложки.
Развязывать разные узелки, бантики на шнурках и веревочках.
Играть в «шнуровки» (просовывать шнурок в картонные заготовки с проделанными дырочками).
Просовывать спички или зубочистки в перевернутый вверх дном дуршлаг.
Прицеплять прищепки на картонные заготовки, на край ведерка или коробки.
Собирать в коробку, банку «случайно» рассыпанные на полу или столе предметы.
Доставать из емкости с манкой фасоль или горох.
Сматывать нитки в клубок.
Вырезать из картона фигурки (рыбку, зайчика, котика и т. д.), прорисовать основные детали и предложить ребенку наматывать на них толстую пряжу или нитки.
Вставлять мелкие предметы в бутылку с узким горлышком.
Нанизывать на шнурок (ленту) предметы с отверстиями, макароны или бусины.
Разворачивать фантики (заранее завернуть в них мелкие предметы: стекляшки, пуговицы и др.).
Разворачивать мелкие предметы, завернутые в фольгу для запекания или от шоколадки.
Набирать воду пипеткой и капать.
Приклеивать магнитики на холодильник.
Собирать веником (также щеткой или совочком) «нечаянно» просыпанную крупу.
Вытирать с помощью тряпочки разлитую на подносе воду.
Вставлять в пенопласт канцелярские кнопки-гвоздики.
Кидать разные предметы в воду и смотреть, какие тонут, а какие нет.
Переносить мелкие предметы пинцетом из одной емкости в другую.
Налить в пластиковую миску воду с каплей жидкого мыла и дать венчик, чтобы взбивать пену.
Наполнять разными предметами упаковку от яиц.
Складывать один в другой пластиковые контейнеры разных размеров.
Сортировать столовые приборы.
Строить башенки из пластиковых одноразовых стаканчиков.
Доставать из шуршащих пакетов мелкие предметы.
Прицеплять прищепки себе на одежду и снимать их.
Вешать платочки или пакетики с помощью прищепок на натянутую веревку.
Разматывать катушку ниток или клубок.
Сдувать кусочек ваты или перышко со своей ладошки.
Размазывать ватной палочкой пену для бритья.
Рисовать на воздушном шарике.
Сортировать разноцветные бусины или пуговицы по цветам и размеру.
Сделать «развивающий коврик» из плотной ткани, нашив на него яркие пуговицы разной формы (игра подойдет даже для совсем маленьких).
Строить фигурки из спичек, ватных палочек, счетных палочек.
Пускать кораблики (нетонущие предметы – спичечные коробки, скорлупа от грецких орехов) в миске с водой.
Доставать из сумочки или косметички мелкие предметы.
Застегивать и расстегивать пуговицы на одежде (своей или кукольной).
Открывать ключом навесной замок.
Листать фотоальбомы.
Дать малышу небольшое зеркало, пусть он смотрит в него и изучает себя.
Закрасить карандашом или фломастером определенную букву в тексте старого журнала.
Снимать и надевать колпачки на ручки и фломастеры.
Переливать воду из одной емкости в другую с помощью шприца (без иголки).
Мыть детскую посудку в тазике с водой.
Сгибать, разгибать, переплетать между собой синельную проволоку разных цветов.
Рвать мелко-мелко бумажные салфетки и катать из них маленькие шарики.
А ведь здорово придумано.
Лучшая тренировка для развития любознательности – это игры на внимание. Чем больше фактов будет подмечать ребенок, тем легче он сможет связывать их воедино, рассуждать, смотреть на вещи с разных сторон. В магазинах продаются специальные лото для развития внимания или сборники картинок из серии «найди десять отличий». Но можно—и лучше—обойтись и без вспомогательного инвентаря. Например, попросите ребенка посчитать, сколько в комнате круглых предметов. В вагоне метро можно считать красные шапки на пассажирах, сколько людей в вагоне читают, а сколько – слушают музыку.
И эти советы мне тоже нравятся.
А в боулинг играть с детьми не пробовали? Самодельный. Например, пластиковые бутылки—можно заполненные водой—и футбольный или волейбольный мяч.
Эту игру придумала себе моя младшая—и потом мы с ней не раз играли в такой боулинг. А когда в гости приехала моя племянница—девчонки, помимо прочих, и в эту игру играли.
А если вы с детьми куда-то идёте, то что вам мешает одновременно поиграть в слова? Можно на определённую тему—города, например, животные—а можно любые слова, без тем. Мои девчонки, что старшая, что младшая, часто подбирали слова, заканчивающиеся на букву я. Хотели исчерпать наш запас слов на я.
В наших—родительских—силах подарить своим детям счастливое детство. Игры—один из самых лучших для этого способов. Можно играть с детьми. А можно дать им играть самим. Можно дать им идеи для игры. А ещё можно не мешать им играть.
А ещё—взрослые могут играть сами.
Он научил ее играть, а она почти забыла, как это делается. Жизнь для нее была такой серьезной, такой горькой. А он умел играть и втягивал ее в игру.
Многие взрослые просто не умеют играть. Иногда мне кажется, что это и есть главная причина то, что люди несчастны.
И опять, в который уже раз за этот день, не смогла отказать себе в удовольствии немного пошалить. Взяла белую пешку и сделала ход. Скорее всего, конечно, проиграю, но буду очень стараться победить, а значит битва должна быть азартной и увлекательной.
Получаю ни с чем не сравнимое удовольствие, потому что играю с настоящим гением. Мой учитель хорош в игре, но вот генерал… он да, гений. Планомерные последовательные схемы атаки. Да, я, как и Терен, почти сразу ушла в глухую оборону. Какое там выиграть, тут хотя бы продержаться подольше. Но я очень старалась. Просчитывала все, думая на несколько ходов вперед, в то время как Ошентор держал под контролем все от начала и до конца. Единственное, чем могу гордиться, – продержалась достаточно долго и даже пару раз пробовала хитрить и проводила небольшие атаки.
– Шах и мат, – в итоге произнес генерал.
Я глубоко вздохнула. Щеки горят. Это было нечто. Никогда бы не подумала, что игра в шахматы может приносить такое удовольствие. У меня и раньше были достойные противники, особенно учитель, но это что-то особенное, я столкнулась с истинным профессионалом. Просто участвовать в его игре очень увлекательно.
Скажу своё мнение. Взрослый, разучившийся играть—закрыл дверь к своему счастью. И выбросил ключ.
А не желаете ли найти ключ и открыть дверь? Ведь ещё не поздно.
Глава 11.
Любить и уважать.
Мы своих детей любим. Да. Согласен.
Правда, бывают исключения. Но их мало.
А так родители своих детей любят. В большинстве случаев.
И уважают?
Пф. Да за что их уважать? Вот когда вырастут такими как должны быть, тогда и уважать их будем. А пока—да за что их уважать?
Подросток личностью не является. Он формирующаяся личность, а это совсем другое. Настолько другое, что и рядом не лежало. Сундучок: что положим, то и будет лежать. И в первую очередь надо беспощадно подавить любую мысль в голове вашего подопечного, что он и в самом деле что-то собой представляет изначально и имеет какое-то мифическое “право” на “права”. Первой заповедью ваших подопечных должно стать следующее.
Каждое право нужно зарабатывать.
Его нельзя получить, выпросить, украсть, купить – в этом случае оно перестаёт быть правом. На этом постулате и нужно базировать всю систему воспитания подростка: получить любую малость можно лишь действием, трудом, упорным и тяжёлым.
*************************************************************************************
Наказание – необходимая часть воспитания.
Современная система поощрений порочна. Поощрять вообще нужно реже, чем наказывать. Гораздо реже и очень скупо, а не по принципу “Вова вынес ведро с мусором – дадим Вове пятьдесят рублей, он хороший мальчик”. Вова должен знать, что выносить ведро – его обязанность, за которую не ждут поощрений, даже устных! Вот если Вова не вынес ведро, тут должно следовать наказание. И неважно, почему он этого не сделал. А если Вова выкопал во дворе новую яму под сортир, вот тогда можно коротко сказать: “Молодец”. Уверяю вас, что услышанное от действительно уважаемого и любимого человека это слово ценней, чем любые пятьдесят (или пятьсот) рублей.
Наказывать необязательно физически, хотя я сторонник возвращения и этого метода. Говорят, что наказание оскорбляет достоинство, но это ошибка. Достоинство – не врождённое, а воспитанное чувство. Человек, в самом деле обладающий достоинством (сколько бы лет ему ни было!), никогда не допустит действий, за которые могут наказать. На каждого действует своё, и наказание надо подбирать дифференцированно. Но оно необходимо. Просто, чтобы закрепить в подсознании мальчишки: сделаешь плохо – будет плохо. Это надёжный и очень эффективный метод, уберегающий самих же подростков от неприятностей в будущем.