Всероссийский сборник задач и упражнений. 2019

Петякина Лилия Владимировна, Воспитатель.
Ибрагимова Луиза Альвиевна, Воспитатель
Акамова Рукият Абасовна, Заместитель директора по ВМР

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Цветок Уренгоя»

Проект по русской народной сказке

«Теремок» с детьми второй младшей группы

Актуальность.

Сказка – необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления.

Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное – новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмических повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Цель: Развитие речевой активности и коммуникативных способностей детей дошкольного возраста через сказку «Теремок», воспитание любви и интереса к сказке, как средству формирования положительных взаимоотношений между детьми и познания окружающего мира.

Задачи проекта:

1. Закреплять знания о диких животных.

2. Обогащение и активизация словаря детей.

3. Повышение речевой активности детей.

4. Развитие мелкой моторики рук с использованием ритмической и пальчиковой гимнастики.

5. Развитие воображения и творческих способностей.

6. Развивать коммуникативные способности детей, формировать эмоциональный контакт педагогов с детьми через совместную деятельность.

7. Воспитывать интерес к сказке, как средству формирования речи.

Формы и методы работы:

Игры, беседы, моделирование ситуаций, рассматривание, раскрашивание, заучивание, чтение

Ожидаемые результаты:

Дети:

• читательский интерес к детской книге;

• развитие эмоциональной сферы;

• желание участвовать в драматизации сказок;

• обогащение речи;

• умение передавать характер персонажей сказок интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;

• приобщение к духовным ценностям.

Родители:

Стали заинтересованными участниками образовательного проекта;

пополнение библиотеки книгами по разделу «Сказки»;

приняли активное участие в изготовление атрибутов к сказке «Теремок»

1 Этап Подготовительный 01.02.19г.– 08.02.19г

– Беседа с детьми. Чтение и рассматривание иллюстрации к сказке

«Теремок»

– Изучение стихотворений, потешек, песен,

– Пальчиковый театр

– Обыгрывание сказки «Теремок» с детьми Биба-Бо

– Подбор дидактических игр.

– Под/игра у медведя во бору

2 Этап Практический 11.02.19.-15.02.19

– Изготовление атрибутов к сказке.

– Консультации для родителей: «Воспитание сказкой – радость

встречи с книгой».

– Работа по совместной деятельности родителей и детей «Мастер класс».

Работа с детьми лепка «Жители Теремка»

3. Этап

Познавательно—развлекательное мероприятие «По тропинкам лесных зверей»

4.Этап Заключительный

Обыгрывание сказки «Теремок».

1 этап. Подготовительный.

Беседа «Дикие животные». Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок»

Цель: Дать детям почувствовать на (интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием сказки, литературным текстом и рисунками к нему.

Учить правильно называть действия, противоположные по значению.

Развивать речь детей, увеличивать словарный запас.

Материалы: деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Поставим теремок. Возле теремка рассадим животных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.

Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку.

– Кто?

– Правильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.)

– Кто-кто в теремочке живет? Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку. Лягушка. И т. д.

Обыгрывание сказки «Теремок» с детьми.

Цель: Способствовать формированию умения детей отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности – мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.) – воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя. Задачи:

Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре;

Развивать умение согласовывать действия с другими детьми Героями сказки;

Развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству. ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР.

Цель: Создать условия для развития активности и любознательности детей в процессе пальчиковой игры, добиваться свободного движения руки во время рассказывания сказки.

Развивающая среда: пальчиковые куклы к русской народной сказке «Теремок»

«Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность,

Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» – это инсценировка историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д. Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. По ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст сказки. Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. В этом возрасте моторика ребенка уже позволяет ему справляться с непростой задачей.

Под/игра «У медведя во бору».

Цель. Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).

Описание игры: Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стиху, который произносят хором:

У медведя во бору, Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит. И на нас рычит.

2.Этап Практический 11. 02. 19.-15.02.19

Изготовлении атрибутики

Цель: Изготовление своими руками игрового макета по сказке «Теремок»; Поддерживать интерес детей к русским народным сказкам.

Макет может быть использован для демонстрации сказки «Теремок», а также для индивидуальной деятельности или групповой игры детей дошкольного возраста. В нашем теремке есть окна и двери, в которые стучатся герои сказки. Для создания теремка мы использовали коробку, которую обклеили бумагой, украсили цветами и листьями.

В создании проекта принимали участие родители. Было дано домашнее задание: сделать маску героев сказки «Теремок»

Совместная деятельность родителей и детей.

Мастер класс по моделированию из бумаги героев русской

народной сказки «Теремок»

Цель. Привлечение родителей и детей к творческой деятельности

посредством объемного моделирования из бумаги.

Работа с детьми «Пластилиновая сказка»

Цель. Учить детей лепить на основе овальной и круглой формы, вытягивая с одной стороны. Развивать чувство формы и мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к отображению представлений о сказочных героях.

3 Этап. «По тропинкам лесных зверей» – Познавательно – развлекательное мероприятие»

Цель. Дать детям представление о диких животных, их особенностях, повадках, питании. Задачи: Формировать у детей представления о животных – обитателях леса (заяц, лиса, медведь, их внешнем виде, питании, особенностях образа жизни. Рассказать о том, как медведь готовится к зиме. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, повторять за воспитателем. Развивать умение отгадывать загадки. Обогащать словарный запас детей. Словарная работа: зима, лес, лиса, медведь, заяц, волк. Способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы на занятии. Вызвать интерес к совместной с взрослым игре. Развивать умение строить диалог с взрослыми и сверстниками. Воспитывать интерес и любовь к животным, желание заботиться о них. Учить передвигаться, имитируя движения, характерные для лисы, волка, зайца. Развивать координацию движений.

4 Этап Заключительный

Обыгрывание сказки «Теремок»

Цель нашей работы – усовершенствование процесса познавательного и речевого развития детей с ОНР с использованием образовательной технологии «лэпбук».

Для детей с ОНР большое значение имеет игра. Лэпбук для дошкольника – это игрушка, состоящая из множества интерактивных вещей: дидактических игр, загадок, стихотворений, раскрасок, картинок. Она открывает огромные возможности не только для развития и совершенствования речи детей, а также для умственного, физического и эстетического воспитания. Ребенок, открывая такую папку, выполняет задания, рассматривает картинки, разбирает схемы. Содержание лэпбуков мы подбираем таким образом, чтобы в ходе обучения у ребенка развивались все аспекты речи, например, фонетика, лексика и грамматика. Каждый лэпбук содержит картотеку с описанием дидактических игр. Ребенка в ходе игры сопровождает сказочный герой, который путешествует вместе с ним. В нашей коллекции уже несколько лэпбуков. Рассмотрим один из них.

Лэпбук «Овощи». Он способствует обобщению и систематизации знаний детей об овощах.

1.Дидактическая игра «Назови, что это».

В этой игре мы закрепляем название овощей.

Вместе с героем Машей мы рассматриваем картинки с овощами, показываем и называем их одним словом – овощи.

2.Дидактическая игра «Расскажи – ка».

В этой игре мы обобщаем и систематизируем знания об овощах.

Нас сопровождает герой Ваня. Ваня задает вопросы: «Какие овощи растут над землей, под землей?», «Какие овощи срывают, срезают, выдергивают, выкапывают?». Перед ребенком четыре корзины с обозначением лопаты, ножа, руки. Ребенок выбирает картинку с изображением овоща (морковь) и рассказывает, что он растет … (под землей), его … (выдергивают руками). Ребенок помещает овощ (морковь) в корзину с обозначением… (руки).

3.Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Здесь мы закрепляем название овощей, их цвета.

Ребенок достает из общего кармашка картинки с изображением овощей, называет его и помещает овощ в кармашек определенного цвета.

4.Дидактическая игра «Поваренок».

В этой игре мы расширяем словарь признаков.

Ребенок перед собой видит картинки с изображением салатницы, кастрюли и кармашек с карточками – овощами. Маша предлагает приготовить суп. Какой суп? Ребенок выбирает картинку (картофель) и помещает ее на картинку – кастрюля. И говорит, что я приготовил картофельный суп.

5.Дидактическая игра «Вкусная отгадка на мою загадку».

Здесь мы формируем умение детей определять предмет по его признакам.

Детям раздают картинки с изображением овощей. Педагог загадывает загадку, а ребенок показывает отгадку.

6.Дидактическая игра «Жадина».

В этой игре мы развиваем умение согласовывать местоимения: мой, моя, мои с существительными.

В центре лэпбука Маша из мультфильма, она жадина. Ребенок достает карточку с изображением овоща и раскладывает их вокруг Маши, говоря: «Моя тыква!», «Мой огурец!». Когда все карточки закончатся, можно назвать одним словом: «Мои овощи!».

7.Алгоритм «Расскажи об овоще» (по схеме).

Здесь мы развиваем связную речь, мышление.

Перед ребенком расположена схема составления рассказа, каждая картинка на схеме соответствует вопросу. Ребенок выбирает картинку с изображением овоща и составляет рассказ о нем, с помощью наводящих вопросов педагога.

Хотелось бы отметить, что в лэпбуке каждая последующая игра включает в себя элементы предыдущей игры.

Хотелось бы отметить, что в лэпбуке каждая последующая игра включает в себя элементы предыдущей игры.

Лэпбук «Фрукты». В этом лэпбуке мы закрепляем понятие фрукты.

1. Дидактическая игра «Что растет на дереве?»

В этой игре мы развиваем связную речь, сообразительность, мышление, память, умение концентрировать внимание.

Педагог на столе раскладывает предметы разного направления (фрукты, овощи на липучке).

Показывая детям предметы, они должны назвать что это? Описать, что они видят, растет ли на дереве. Если нет, то где растет?

С помощью такой игры у детей формируется последовательность событий, происходящих в природе, обогащение словарного запаса, развивается речь ребенка, знание своего окружения.

2. Дидактическая игра «Разрезные картинки».

Цель этой игры — закрепление понятия «Фрукты».

Педагог открывает лэпбук с заданием. Нас сопровождает герой Ваня. На странице находятся кармашки с разрезными картинками на две, три, четыре, пять одинаковых частей. Если игра проводится первый раз, педагог показывает картинку и проговаривает, что на ней изображено, например (яблоко) и показывает детям, как сложить картинку из частей, чтобы получилось также как на образце. Потом предлагает детям сложить картинку самостоятельно.

3. Дидактическая игра «Сосчитай-ка».

Цель игры — расширение и углубление представлений детей о количестве предметов и счете.

На странице лэпбука выложен числовой ряд от 1 до 5. Наш сказочный герой Маша предлагает выложить столько фруктов, сколько показано, правильно называя окончание имени сущетвительного. Например: 1 – лимон, 2 — лимона, 3 – лимона, 4 — лимона, 5 — лимонов.

4. Дидактическая игра «Он – она – оно».

Игра направлена на развитие умения детей классифицировать предметы, соотнесение имен существительных мужского, женского, среднего рода.

Ваня просит разложить карточки в домики с кармашками, отдельным для каждого рода. После окончания сортирования карточек по родам, дети должны пояснить сделанный выбор. Детям предлагается разложить картинки в домики под названием «Он», «Она», «Оно». Картинки, про которые можно сказать «мой», ребенок кладет в домик под названием «Он», картинки, про которые можно сказать «моя» – в домик «Она», «моё» – «Оно».

5. Дидактическая игра «Назови сок».

Цель: развитие умения детей образовывать слова от существительных прилагательные, согласовывать прилагательные с существительными.

Педагог открывает лэпбук с заданием. На странице изображен стакан с прорезью, на столе лежат фрукты перевернутые, ребенок выбирает фрукт, смотрит, что изображено и называет, какой у него получится сок. Если ребенок затрудняется ответить, то педагог спрашивает у других детей. Для лучшего запоминания дети повторяют хором и индивидуально. В кармашке лежат фрукты: арбуз, ананас, персик, апельсин, лимон, помидор, капуста, морковь, свекла, огурец, тыква, картофель, чеснок, лук, банан, малина, ежевика, абрикос, инжир, смородина красная и черная, слива, яблоко, крыжовник, виноград, калина, клюква, груша, клубника, кизил, вишня, черешня, гранат, облепиха. Например: банан – банановый сок, сок из банана; гранат – гранатовый сок, сок из граната. Ребенку помогает герой Ваня.

6. Дидактическая игра «Расскажи – ка».

В данной игре мы развиваем умения составлять описательный рассказ о фрукте по схеме. Педагог открывает лэпбук с заданием, участнику игры дается карточка с изображением фрукта. Каждая картинка на схеме соответствует вопросу.

– Что это?

– Какой он по цвету?

– Какой он по форме?

– Какой он на вкус?

– Где растет?

– Какой он на ощупь?

– Что из него можно приготовить?

Ребенок выбирает картинку с изображением фрукта и составляет рассказ о нем.

7. Дидактическая игра «Разложи по порядку».

Цель игры: развитие умения составлять предложения по предметным картинкам.

На странице находятся кармашки с сюжетными картинками: «Варим компот», «Готовим фруктовый салат». Педагог предлагает игроку разложить картинки, соблюдая очередность. Например: сначала моем фрукты, режем их и кладем в кастрюлю, наливаем воду в кастрюлю, ставим ее на плиту, добавляем сахар, доводим до готовности. Или готовим фруктовый салат: моем фрукты, режем на доске, выкладываем нарезанные фрукты в салатник, заправляем йогуртом и мешаем, добавляем шоколад.

В лёгкой и непринужденной форме закрепляем и повторяем изученный материал по определенной теме.

С дидактической точки зрения данная работа осуществляется с учётом основных методических принципов и способствует реализации содержания речевых задач, обозначенных в ФГОС ДОО.

В заключение хотелось бы отметить, что данная работа имеет практическую значимость. В наше время, в век компьютерных технологий, использование лэпбуков в ДОО педагогами является важным инструментом для детей и их родителей.

Таймасханова Тоита Насировна, Воспитатель Сапарова Назбике Ералиевна, Воспитатель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Цветок Уренгоя»

Конспект НОД в средней группе по художественно-эстетическому развитию (рисование) «Ракета»

Цель.

Уточнять и обобщать знания детей.

учить воплощать увиденное в рисунках (планеты, звезды, ракеты).

Задачи. Продолжать учить рисовать, используя нетрадиционные методы и приемы. Создать условия для творческого развития детей.

Развивать эстетический вкус, интеллектуальные и художественные способности.

Воспитывать интерес к работе с нетрадиционным материалом.

Материал: два ватмана, трафареты ракет, звезд, планет;

краски акварель, гуашь, губка, салфетки.

Ход.

Мотивация.

Сегодня я получила послание, в котором нас просят о помощи. Хотите ли вы узнать, кому нужна помощь? Тогда отгадайте загадку:

В шляпе с круглыми полями

И в штанишках до колен

Занят разными делами,

Лишь учиться ему лень.

Кто он, быстро угадай-ка,

Как зовут его? (Незнайка)

– Правильно, ребята, это Незнайка. Он улетел на луну и до сих пор не вернулся.

– А вам бывает страшно, если вы оказывайтесь одни в незнакомом месте?

– Хотите помочь Незнайке вернуться на Землю? А как можно это сделать?

Ответы детей: отправить спасательный отряд космонавтов, отправиться самим.

– На чем же мы сможем долететь до луны? (на космическом корабле, ракете)

– Где же нам найти ракету? (ракету можно склеить, слепить, нарисовать)

– Предлагаю ракету нарисовать.

Физкультминутка «Ракета»

Раз, два – стоит ракета.

Руки вытянуты вверх.

Три, четыре – самолет.

Руки в стороны.

Раз, два – хлопок в ладоши,

Хлопаем в ладоши.

А потом на каждый счет.

Шагаем на месте.

Раз, два, три, четыре,

Хлопаем в ладоши.

Руки выше, плечи шире.

Руки вверх – вниз.

Раз, два, три, четыре,

Хлопаем в ладоши.

И на месте походили.

Шагаем на месте.

А теперь, присаживайтесь за стол.

Объяснение приёма и показ.

– Но рисовать мы будем необычным способом: на специальных листах, которые подготовили заранее. Рисунок мы будем отпечатывать губкой, по трафарету.

– Этот способ изображения называется рисование по трафарету тампоном. Придётся приложить некоторые усилия, чтобы изобразить ваш рисунок.

Рассматривание образцов (три варианта).

– Продумайте содержание и композицию вашего рисунка, выделите главные элементы, и приступайте.

Самостоятельная продуктивная деятельность.

Воспитатель помогает детям, если они просят помочь. Напоминает про композицию рисунка.

Если в космос вы хотите,

Значит, скоро полетите.

Самым смелым будет наш.

Веселый, дружный экипаж.

Анализ детских работ.

Дети, закончив работу, выкладывают рисунки в ряд.

Воспитатель предлагает детям полететь на своих ракетах на луну на помощь Незнайке и вместе с детьми ведет обратный отчет: «5, 4, 3…».

Под медленную музыку дети представляют полет и встречаются с Незнайкой. Незнайка благодарит детей за спасение.

По желанию дети рассказывают Незнайке о своих ракетах.

Воспитатель предлагает оформить выставку в группе и рассказать о космическом путешествии своим родителям.

Филонова Светлана Васильевна

Музыкальный руководитель

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида №9

Сценарий праздника День рождения «Домика Книги»

Вед: Здравствуйте, дети! У нас сегодня очень необычный день. В нашем детском саду сегодня необычный день рожденья! У нас открывается «Книжкин дом», где будут жить разные книги. Вы книги любите, дети? … (да)

Ты представь себе на миг, как бы жили мы без книг?

Что бы делал ученик, если не было бы книг,

Если б все исчезло разом, что писалось для детей:

От волшебных добрых сказок до веселых повестей?..

Мы дружны с печатным словом,

Если б не было его, ни о старом, ни о новом

Мы б не знали ничего!

А чтобы мы пользовались Книжкиным домиком, нам необходимо поселить туда жильцов. Многие из вас, ребята, принесли замечательные и красивые книги для домика, мы их туда и поселим, согласны?

Воспитатели каждой группы вместе со своими воспитанниками приносят книги, принесенные детьми и отдают методисту, она их складывает в домик.

Ну что жильцов мы туда поселили, теперь у нас есть своя библиотека

Вед: Дети, а вы знаете что такое библиотека?… Правильно – это дом, где живут книги. Из 2 слов: «библио» книга, «тека» – хранилище.

А кто такой библиотекарь? … Да, это человек, который работает в библиотеке,

поможет подобрать и найти интересную книгу. И такой человек сегодня у нас в

гостях. Её зовут Елена Леонидовна, и именно ей принадлежит идея создания

такого прекрасного Книжкиного домика, где будут жить наши книжки

Приветственное слово библиотекаря

под музыку выезжает (взрослый) девочка-Неопрятка на самокате

Неопрятка: Здравствуйте! слезает с самоката и здоровается со всеми за руку

Вед: Ой, ребята, это же сама Неопрятка к нам на праздник пожаловала

Неопрятка: А что у вас тут такое? Вас что-то так много!!! Чё собраллись, а?

Вед: У нас сегодня необычное событие, у нас открывается «Книжкин домик», где будут жить книги.

Неопрятка: О-о-о!!! Книги – это я люблю!!!

(достаёт свой рюкзак и вынимая разорванные книги продолжает говорить)

Сколько у меня этих самых книжечек есть, смотрите: (показывая детям разорванные) я их люблю порвать, помять, ободрать, разрисовать.

Вед: Ой-ой-ой! Что ты такое говоришь??? Разве можно книги рвать и рисовать? Книги нам нужны чтобы читать интересные сказки, рассматривать красивые картинки и иллюстрации, запоминать интересную информацию.

Неопрятка: Я из этих самых книжечек делаю кораблики, самолётики, а картинки из книжек разрисовываю и мну, мну, мну.

Вед: Нам с детьми это очень больно и неприятно слушать. Ты, наверное, ни одной сказки не прочла и не знаешь какие они бывают интересные, а вы, дети, знаете?

Неопрятка: Я всё знаю, я слышала про сказки, я все их знаю.

Вед: А мы сейчас и проверим кто знает, а кто не знает?

Неопрятка слушая загадки выкрикивает что-то невпопад

Загадки про сказки:

1. Я все знаю, всех учу, а сама всегда молчу …………. (книга)

2. Перед волком не дрожал, от медведя убежал,

А лисице на зубок все ж попался …………колобок

3. Возле леса на опушки трое их живёт в избушке,

Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки

Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки?…Три медведя

4. Кто-то за кого-то ухватился цепко:

– Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко!

Но ещё помощники скоро прибегут,

Победит упрямицу дружный общий труд!

Кто засел так крепко? Может это ………… Репка

5. А теперь про чей-то дом разговор мы заведём…

В нём богатая хозяйка припеваючи жила,

Но беда пришла нежданно, этот дом сгорел до тла ……Кошкин дом.

6. Ах, ты, Петя, простота, сплоховал немножко,

Не послушался кота, выглянул в окошко……………Кот, Петух и Лиса

7. Ведра он послал на речку, сам спокойно спал на печке.

Спал он целую неделю. А зовут его? ……………………… (Емеля.)

Вед: Вот видишь, Неопрятка, сколько наши дети знают, потому что они читают с мамами, бабушками, с папами, а некоторые даже сами уже знают буквы и умеют читать. Но само главное, что все дети знают, как нужно обращаться с книгами, чтобы не получилось, как в одной истории, с которой я хочу вас познакомить. Книжки разных учеников однажды встретились, и их разговор нам удалось подслушать.

Басня о книжках:

Однажды встретились две книжки. Разговорились меж собой.

«Ну, как твои делишки?» – одна спросила у другой.

«Ох, милая, мне стыдно перед классом:

Хозяин мой обложки вырвал с мясом, Да что обложки… Оборвал листы.

Из них он делает кораблики, плоты и голубей.

Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака.

А у тебя целы бока?»

«Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,

Чтобы, не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня.

А посмотри-ка на мои листочки:

На них чернильной не увидишь точки.

Про кляксы я молчу – о них и говорить-то неприлично.

Зато и я его учу не как-нибудь, а на отлично».

В басне этой нет загадки, расскажут напрямик

И книжки и тетрадки, какой ты ученик!

Вед: В этой истории всё понятно что хорошо, что плохо и все ребята и даже ты,

Неопрятка, должны запомнить, что книжки нужно любить и никогда не обижать они ведь наши друзья, правда, дети?

В библиотеке для ребят на полках книги в ряд стоят.

Бери, читай и много знай, но книгу ты не обижай.

Она откроет мир большой, а если сделаешь больной

Ты книжку – навсегда??! Страницы замолчат тогда.

А теперь я предлагаю немножко отвлечься и поиграть в весёлую музыкальную игру. Любая музыкальная игра или общий танец детей и Неопрятки

Вед: А вот теперь я предлагаю игру не только на внимание, но и на ваши знания. Игра «Что любит книжка?»

Дети, слушая вопросы ведущего, выкрикивают только «да» или «нет»

Игра «Что любит книжка?»

Обложку ………., грязные руки………., закладку………, Дождь и снег………, Бережное отношение………, валяться на полу…………, чистые руки………….., драться,…….. рваться, ………любознательных детей.

Вед: Я хочу спросить тебя, Неопрятка, помнишь ли ты правила, как нужно

пользоваться этим Книжкиным домиком? Ты вспоминай, а мы с детьми будем тебе помогать. Самое главное, должны запомнить, что прежде чем взять книгу из домика, нужно положить туда другую. И обязательно нужно положить чистую, аккуратную книгу.

Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!» Не надо умолять сестрицу: «Ну, почитай ещё страницу». Не надо звать, не надо ждать, а можно взять и почитать!

Давайте будем дружить с книгами, дружить друг с другом, тогда весь мир изменится и будет похожим на цветную и сказочную планету. Мы с вами даже песенку про это знаем.

Песня «Мир похож на цветной луг»

Вед: Сегодня, на память о сегодняшней встрече, у

нас для всех ребят есть замечательные весёлые

сюрпризы – это шаловливые воздушные клоуны.

Они похожи на весёлых сказочных персонажей,

которые нас встречают в разных книжках. Читайте

побольше интересных книг, узнавайте больше

нового и радуйтесь всему, что вас окружает!