Дети не в формате школы. Детский дом

Глава 3. Встреча

Детский дом – печаль на входе:

Боль не видит лишь слепец.

Детский дом – слеза выводит

Песню брошенных сердец.

После того, как я стала классным руководителем 1"Д"класса, решила перелистать вечерком" Педагогическую поэму" А. С. Макаренко. Не особо надеясь на то, что поможет. Ведь у ребят уже свой уклад жизни, режим, дисциплина. Успокаивал тот фактор, что мне их приведут к 9.00, и к 14.00 у нас закончатся занятия. Моя задача учебный процесс, а воспитательный процесс на плечах воспитателей, работающих в детском доме. Так меня настраивал директор школы после педагогического совета. Хотя каждый учитель скажет, что учебный процесс и воспитательный процесс не отделимы друг от друга, а единое целое. Нельзя учить не воспитывая, и воспитывать не учась. Лирику я оставила и начала приготовления к 1 сентября.

Приготовила наряд, купленный на торжественную линейку. У учителей начальных классов, так принято было считать, 1 сентября начинался новый этап в их профессиональной жизни, который через 4 года завершался. Новые дети, которых предстояло узнать, новые родители, которые тоже все разные со своим пониманием об учёбе и воспитании. И мы, конечно же, готовимся к этой первой встрече.

Платье готово. Продумала урок Знаний. Классический вариант не подходил. И со словами "утро вечера мудренее", легла спать.

1 сентября. Идёт торжественная линейка. Из колонок звучат песни, посвященные школе. Первоклассники читают стихи, звенит первый звонок, под громкие аплодисменты каждый класс с учителем покидает линейку. Это единственная линейка на 1 сентября, где я стояла без класса. Было решено администрацией школы и детского дома, что по определённым причинам ребята пропустят это мероприятие и придут сразу на урок Знаний.

И вот я, в украшенном картинками и флажками кабинете, ожидаю своих учеников. В белом длинном платье, в белых туфлях – лодочках на высоких каблуках. Меня немного лихорадит, волнуюсь. Открывается дверь, и воспитатель заводит ребят, одетых в одинаковые синие брюки для мальчиков и синие юбочки для девочек. У всех белый верх, девочки в одинаковых блузках, а мальчики в рубашках. Сначала мне показалось все на одно лицо. У мальчишек прическа "ёжик", у девочек с длинными волосами две косички или коротко подстриженные волосы.

– Мама, мама, Вы красивая!

– Мама, мама, Вы, как невеста вся в белом!

– Мама, а какой у нас урок?

– Мама, это теперь наш класс?

На меня сыпались разные вопросы и тридцать пар детских ручонок обнимали меня, и тридцать пар детских ручонок теребили моё белое платье, девчонки накидывали себе на плечи мою лёгкую, белую шифоновую накидку, тридцать пар детских голубых, карих, черных, зелёных глаз смотрели на меня.

Я стояла в немом оцепенении, понимая, что все заготовленные планы проваливаются, а мои глаза расширялись все больше и больше. Воспитатель, видя моё состояние, объяснила мне, что ребята всех называют "мамами". Позже, я нормально и обыденно воспринимала то, что дети называли "папами" мужчин, а "мамами" женщин, работавших в детских домах. Со временем я привыкла к этому и считала нормой. Что нельзя было сказать о моих коллегах. Когда я ребят приводила в столовую, актовый зал, в места общего пользования, то встречала недоуменный взгляд и немые вопросы на лицах.

Но вернём повествование в нашу первую встречу.

Воспитатель оставила нас, предупредив, что воспитатели постоянно будут дежурить внизу на вахте, на все время нахождения детей в школе.

– Мама, а можно подержать Вас за руку?

– Смотрите, нам тоже сегодня выдали новые белые рубашки!

– А нам юбочки сшили красивые!

– А у нас новые носки!

Здесь я поняла, что обычного урока за партами не получится.

– Ребята, а берите стульчики, и садитесь в большой круг, а я с вами.

Этот формат мы в дальнейшем взяли за нашу классную традицию и назвали "Разговор по душам".

Мне было очень легко общаться с ребятами. Я рассказывала о школьной жизни. Спрашивала детей о том, чему бы они хотели здесь научиться. Время пролетело быстро и незаметно.

Домой я шла, окрыленная и веселая, на лице сияла лучезарная улыбка, эмоции не могли передать то моё внутреннее состояние, что все так отлично сложилось. Но тогда я ещё не знала, что наш путь до крепкой дружбы будет проходить через стандартные испытания меня на прочность, через бойкот, через признание вожаком этой "детской стаи», через проживание трагических историй, которые они успели пережить в своём детском возрасте…

Но это уже другая часть…

Глава 4. Первые школьные дни

Ребятишки гурьбой играют,

Вроде весело им и смешно.

Но глядя на них понимаю,

Как же многое им не дано.

Первые две недели школьного года прошли спокойно. Ребята адаптировались к школе, к школьным правилам. Мы узнавали друг друга, я привыкла к слову "мама" и не входила уже в ступор, реагировала так, как будто, так и надо.

Одна единственная девочка, назовем ее Викой, называла меня по имени- отчеству. Так как очень мало времени прошло после смерти её родителей и её пребывания в детском доме.

Каждое утро я ждала своих уже детишек в кабинете, мы делились новостями. В основном я слушала, а дети рассказывали о своих днях, где один день похож на другой день. Слушая рассказы деток, постепенно у меня складывалась целостная картина жития – бытия ребят. И составляющие этой грустной картины – это система, дисциплина, центральное место занимает тема "ЕДА" и "НАКАЗАНИЕ", очень редко посещение родственников, если таковые были у ребят, и если судом было разрешено такое действие.

Слушая каждый день о жизни ребят, мне хотелось свои уроки сделать яркими, красочными, чтобы хоть как-то разнообразить жизнь детишек. С каждым днем дети становились всё ближе ко мне, а все новое воспринимали со своей детской непосредственностью. С удовольствием бежали на массовые школьные мероприятия. Новое зрелище так увлекало детей, что они не замечали шепота других «домашних детей»

– Смотрите детдомовские…

– Детский дом привели…

– Они все в одинаковой одежде…

И здесь я впервые посмотрела на ситуацию другими глазами, нам пришлось столкнулась с действительностью школьной жизни, где мой класс выделялся из общей школьной массы, мои дети были не в формате школы. И я понимала, что надо что-то предпринимать, чтобы к моим детям относились, как ко всем ребятам школьного коллектива.