Czytaj książkę: «Коррекционная программа на год: ОНР, дисграфия, вариант 7(ЗПР), 5 класс»
ОНР, дисграфия. Вариант 7 Коррекция нарушений устной и письменной речи, 5 класс
№ п\п
Количество часов
Тема занятия
1
1
Входная диагностика. Диагностика устной и письменной речи, навыков чтения, базового уровня грамотности.
2
1
Входная диагностика. Обследование звукопроизношения, анализ лексико-грамматической стороны речи.
3
1
Входная диагностика. Проверка связной речи, списывание текста.
4
1
Входная диагностика. Проведение диктанта.
5
1
Развитие концентрации и устойчивости внимания.
6
1
Дифференциация звуков [c/ш]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
7
1
Совершенствование техники чтения слогов и слов.
8
1
Развитие зрительной памяти.
9
1
Языковой анализ и синтез: от работы со звуко-буквенным составом слова к слоговому анализу (с поэтапным усложнением).
10
1
Пересказ текста с опорой на вопросы.
11
1
Развитие вербального (зрительного) и пространственно-образного воображения.
12
1
Дифференциация звуков [г/к]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
13
1
Чтение предложений разной сложности.
14
1
Развитие слуховой памяти.
15
1
Языковой анализ и синтез: от составления слов из звуков и слогов к построению предложений из слов.
16
1
Составление рассказа по одной картинке.
17
1
Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков и координации движений.
18
1
Дифференциация звуков [б/п]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
19
1
Чтение коротких и длинных текстов.
20
1
Пространственно-временные отношения и причинно-следственные связи.
21
1
Формирование навыков слогового анализа: последовательный переход от простых к усложнённым словам.
22
1
Составление рассказа по серии картинок.
23
1
Развитие наглядно-образного мышления, речи. Развитие скорости мышления.
24
1
Дифференциация звуков [з/ж]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
25
1
Выборочное чтение для нахождения нужной информации в тексте.
26
1
Развитие мыслительных операций, установление логической последовательности событий.
27
1
Освоение приёмов словообразования: уменьшительно-ласкательные суффиксы, названия детёнышей животных, правила правописания суффиксов в разных частях речи.
28
1
Составление пересказа по плану.
29
1
Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.
30
1
Дифференциация звуков [с/з]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
31
1
Развитие понимания прочитанного: выделение главной мысли, определение последовательности событий.
32
1
Развитие межполушарного взаимодействия.
33
1
Освоение приёмов словоизменения: изменение имён существительных по родам, числам и падежам (с опорой на вопросы).
34
1
Пересказ с опорой на ключевые слова.
35
1
Развитие зрительно-пространственного представления, ориентировки.
36
1
Дифференциация звуков [р/л]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
37
1
Чтение с интонационным выделением знаков препинания.
38
1
Развитие слухоречевой памяти.
39
1
Формирование навыков словоизменения: образование форм слов, правописание падежных окончаний в разных частях речи.
40
1
Выборочный пересказ: передача только заданной части текста (например, только описание героя или места действия).
41
1
Развитие зрительного внимания.
42
1
Дифференциация звуков [т/д]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
43
1
Тренировка темпа чтения: постепенное увеличение скорости без потери понимания.
44
1
Развитие словесно-логического мышления.
45
1
Формирование навыков грамматического оформления речи: предложно-падежные конструкции, употребление служебных частей речи (предлогов и союзов).
46
1
Рассказ по серии картинок с добавлением диалога между персонажами.
47
1
Развитие навыков самоконтроля при письме и чтении.
48
1
Дифференциация звуков [м/н]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
49
1
Преодоление пропусков и перестановок букв/слогов/слов при чтении.
50
1
Развитие абстрактного мышления.
51
1
Формирование навыков словоизменения и согласования: изменение имён прилагательных и имён числительных в роде, числе и падеже имён существительных (с опорой на вопросы).
52
1
Краткий (сжатый) пересказ: выделение главных событий, исключение подробностей.
53
1
Развитие ассоциативной памяти. Навыки опосредованного запоминания. Увеличение объёма памяти.
54
1
Дифференциация звуков [c/ц]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
55
1
Устранение повторов при чтении.
56
1
Развитие критического мышления.
57
1
Лексические средства выразительности: от понимания разницы между синонимами и антонимами к их уместному использованию в речи.
58
1
Изменение начала/концовки в пересказе текста/рассказе по одной картинке/серии картинок.
59
1
Развитие и увеличение объёма внимания и наблюдательности.
60
1
Дифференциация звуков [ш/ж]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
61
1
Коррекция искажений слов при чтении (замена окончаний, добавление лишних слогов).
62
1
Развитие кратковременной и долговременной памяти.
63
1
Склонение местоимений и их согласование с другими частями речи (с опорой на вопросы).
64
1
Рассказ по картинке/серии картинок от первого лица («Я оказался в этой картинке…»).
65
1
Развитие зрительного восприятия и гнозиса.
66
1
Дифференциация звуков [ф/в]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
67
1
Отработка правильного ударения в словах при чтении.
68
1
Развитие слухового внимания.
69
1
Спряжение глаголов, изменение по лицам, числам, временам, согласование с именами существительными.
70
1
Пересказ прочитанного текста.
71
1
Развитие орфографической зоркости и языкового мышления. Анализ, восприятие и обработка языковой информации.
72
1
Дифференциация звуков [ч/ц]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.
73
1
Чтение и выделение ключевых слов и опорных фраз в тексте.
74
1
Развитие фонематического слуха и восприятия.
75
1
Словосочетания с подчинительной связью: определение типов связи и разбор способов их образования.
76
1
Рассказ с заданной эмоциональной окраской (весёлый, грустный и т.д.).
77
1
Развитие логического мышления.
78
1
Развитие зрительно-буквенного гнозиса: дифференциация букв, сходных по написанию.
79
1
Чтение и определение темы и основной мысли текста.
80
1
Развитие произвольной памяти. Развитие мнестических процессов.
81
1
Развитие лексико-грамматических умений: расширение словарного запаса и систематизация лексики на материале тематических групп слов.
82
1
Составление своего пересказа и сравнение с авторским текстом. Описание событий рассказа по одной картинке/серии картинок с разных точек зрения: рассказ сначала от лица главного героя, затем от лица второстепенного персонажа или наблюдателя.
83
1
Развитие переключения внимания.
84
1
Формирование навыков образования и разграничения разрядов имён прилагательных (качественные, относительные, притяжательные).
85
1
Чтение и деление текста на смысловые части, составление простого плана.
86
1
Развитие наглядно-действенного мышления.
87
1
Развитие синтаксических умений: составление предложений, разбор и определение роли каждого слова (главные, второстепенные и однородные члены предложения).
88
1
Составление вопросов к одной картинке/серии картинок, ответы на них в виде связного рассказа.
89
1
Развитие мотивации и саморегуляции.
90
1
Формирование навыков анализа лексического значения слова: многозначные слова и омонимы.
91
1
Чтение с остановками, обсуждение содержания после каждого абзаца.
92
1
Развитие мыслительных операций и навыков.
93
1
Развитие навыков связной устной и письменной речи: восстановление деформированных слов, предложений и текстов (восстановление правильных форм и порядка элементов).
94
1
Добавление новых эпизодов в пересказе текста/рассказе по одной картинке/серии картинок.
95
1
Развитие произвольного внимания.
96
1
Формирование умений находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, образовывать от разных частей речи с помощью приставок и суффиксов.
97
1
Чтение, понимание и самостоятельный пересказ текста.
98
1
Развитие словесно-логической памяти.
99
1
Итоговая диагностика. Диагностика устной и письменной речи, навыков чтения, базового уровня грамотности.
100
1
Итоговая диагностика. Обследование звукопроизношения, анализ лексико-грамматической стороны речи.
101
1
Итоговая диагностика. Проверка связной речи, списывание текста.
102
1
Итоговая диагностика. Проведение диктанта.
Конспект 5. Развитие концентрации и устойчивости внимания
ОНР, дисграфия, вариант 7; коррекция нарушений устной и письменной речи; 5 класс, 60 минут
Внимание: чтобы развивать концентрацию и устойчивость внимания
• Начинай с коротких заданий — 5 минут без отвлечений, потом прибавляй по 1–2 минуты.
• Убери со стола всё лишнее: телефон, игрушки, лишние ручки.
• Читай текст и загибай палец каждый раз, когда замечаешь заданное слово.
• Не переключайся между делами — доводи каждое до конца.
• Если отвлёкся — вернись к тому месту, где остановился, и перечитай.
Разминка 1. «Найди лишнее слово»
В каждом ряду четыре слова имеют общий признак, одно — лишнее. Назвать лишнее слово и объяснить почему.
СОМ, СЫР, СОН, ДОМ, СОК
БОК, БАК, БЫК, ТОК, БУК
Задание 1. «Зашифрованное слово»
1. Среди записанных вразброс букв найти слово и выписать в тетрадь.
Н З И М А О
2. Выписать все буквы в алфавитном порядке.
Задание 2. «Повтори и продолжи»
Прочитать цепочку слогов вслух, продолжить тем же способом чередования, дописав ещё три слога в тетрадь.
ПА — ТО — ПА — ТО — ПА — ТО — ___ — ___ — ___
Задание 3. «Найди слово в слове»
В каждом длинном слове спрятано короткое. Найти и выписать в тетрадь.
ВОДОПАД — __________ КОЛОС — __________ БУТОН — __________
Задание 4. «Сортировка»
Прочитать слова вслух и распределить в два столбика: в левый — слова, в которых есть буква С, в правый — слова, в которых есть буква З. Записать в тетрадь.
ЗАМОК, СОК, СУМКА, ЗИМА, РОЗА, СНЕГ, ЗУБ, СОН
Задание 5. «Вставь пропущенную букву»
Вставить букву С или З, записать в тетрадь.
…УМКА → …ВЕЗДА → …АМОК → …ОЛНЦЕ → …АЯЦ
Задание 6. «Собери словосочетание»
Соединить стрелками подходящие по смыслу пары, записать в тетрадь.
ГЛУБОКАЯ
ДОМ
ВЫСОКОЕ
РЕКА
СИЛЬНЫЙ
ДЕРЕВО
БОЛЬШОЙ
ВЕТЕР
Задание 7. «Исправь ошибки»
Найти ошибки в предложении, прочитать исправленный вариант вслух и записать в тетрадь.
Висна пришла. Распустились почки на бярезе. Запели птици на ветве.
Задание 8. «Буква-шпион»
Подсчитать, в скольких словах есть буква С, и записать число в тетрадь.
СОСНА СТОЯЛА У САМОГО ОСЕННЕГО ЛЕСА. СНЕГ ЛЕЖАЛ НА СУЧЬЯХ СОСНЫ.
Задание 9. «Допиши окончание»
Дописать окончание слова, опираясь на подсказку в скобках. Прочитать вслух и записать в тетрадь.
КАРАС… (рыба) →
МИС… (посуда) →
КАПУС… (овощ) →
КОС… (сельхоз) →
Задание 10. «Выбери подходящее слово»
Выбрать подходящее по смыслу слово, записать в тетрадь и прочитать вслух.
На дереве созрелый / спелый плод.
Дорожка вела к дом / дому.
Машина ехала по мосту / моста.
Книга лежит на стол / столе.
Разминка 2
1. «Цепочка слов» — назвать слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего. Проводится устно, 5–6 переходов.
Начальное слово: БЕРЁЗА → … → … → … → … → …
2. В строке букв зачеркнуть все Б, а Д обвести кружком:
Б Д П Б Р Д М Б К Д О Б Н Д С
Задание 11. Дифференциация Б–Д
1. Буквы Б и Д перепутаны. В каждой паре подчеркнуть правильное слово, исправить неправильное. Записать в тетрадь.
ДЕЛО — БЕЛО
БУБЛИК — ДУБЛИК
ДЕРЕВО — БЕРЕВО
БОБ — ДОБ
2. В словах, где есть буква Д, заменить её на Б. Записать в тетрадь.
ДОМ, БАНКА, ДУБ, БОЧКА, ДЫНЯ, БУСЫ
3. Вставить Б или Д. Записать в тетрадь.
…ОЧКА, …УБ, …ЫНЯ, …УСЫ, …ОМ
Задание 12. Дифференциация П–Т
1. Вставить пропущенную букву П или Т. Записать в тетрадь.
…ОРТ, …РАКТОР, …АПЕЛЬСИН, …ЕНЬ, …АПКА
2. Вставить пропущенную букву П или Т. Записать в тетрадь.
…ЕТЛЯ, …РАМВАЙ, …АНЕЦ, …УШКА, …ЧЁЛКА
3. Вставить пропущенную букву П или Т. Записать в тетрадь.
…ОЛЕНО, …АМЯТЬ, …ЕЧКА, …ОЧКА, …УСТО
Задание 13. Дифференциация С–З
Прочитать вслух пары слов, объяснить значение каждого слова, записать в тетрадь.
РОЗА — РОСА
КОЗА — КОСА
ЗУБ — СУП
ЛИЗА — ЛИСА
Задание 14. Дифференциация Ш–Ж
В тексте буквы Ш и Ж перепутаны. Исправить ошибки, записать в тетрадь и прочитать вслух.
Шираф живёт в саванне. У ширафа больжие уши. Он жуёт шелтые шелуди. У жирафа больжой шарф.
Задание 15. Дифференциация Р–Л
Слова записаны в два столбика, но некоторые стоят не на своём месте. Прочитать вслух и переписать правильно.
С буквой Р
С буквой Л
ЛАМПА
РУКА
РЫБА
ЛУНА
ЛИСА
РОЗА
РЕКА
ЛИСТ
Конспект 6. Дифференциация звуков [с] и [ш]. Звуки в начале, середине и конце слова
ОНР, дисграфия, вариант 7; коррекция нарушений устной и письменной речи; 5 класс, 60 минут
Внимание: чтобы различать звуки [с] и [ш]
• Звук [с] — свистит, как ветер: «сссс». Звук [ш] — шуршит, как шёпот: «шшш».
• Проговори слово медленно, протяни первый звук: «сссок» — это [с], «шшшар» — это [ш].
• Проверяй звук в начале, в середине и в конце: СУП — УСЫ — НОС; ШАР — КАША — МЫШЬ.
• Произнеси слово и определи, где звук — в начале, в середине или в конце.
• Не торопись — сначала услыши, потом назови.
Разминка 1. «Счёт с переключением»
Посчитать вслух от 1 до 20. Вместо чисел, которые делятся на 3, говорить слово «СОК», вместо чисел, которые делятся на 4 — слово «ШАГ».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Задание 1. «Найди букву»
Обвести в кружок все буквы С, подчеркнуть одной чертой все буквы Ш. Посчитать и записать в тетрадь, сколько букв каждого вида.
А С К Ш М С О Ш Р С Т Ш Н С В Ш Л С П Ш Г С Д Ш Е
Задание 2. «Хлопок и топок»
Прочитать каждый слог вслух. Если слог начинается на С — хлопнуть в ладоши, если на Ш — топнуть ногой.
СА — ШО — СУ — ШИ — СО — ША — СЫ — ШЕ — ШУ — СЕ
Задание 3. «Допиши слог»
Дописать к каждой букве гласную так, чтобы получился слог: к букве С — дописать А, к букве Ш — дописать У. Прочитать вслух и записать в тетрадь.
С _ , Ш _ , С _ , Ш _ , С _ , Ш _
Задание 4. «Слова на С»
Дописать слова, опираясь на подсказку в скобках. Прочитать вслух и записать в тетрадь.
С _ _ _ _ _ (светит на небе)
С _ _ (еда, жёлтого цвета)
С _ _ (питьё)
С _ _ (рыба)
С _ _ _ _ (носит вещи)
Задание 5. «Слова на Ш»
Вставить букву Ш, опираясь на подсказку в скобках. Прочитать вслух и записать в тетрадь.
_ АПКА (зимняя одежда)
_ АР (круглая игрушка)
_ УМ (громкий звук)
_ КОЛА (здание, где учатся)
Задание 6. «Где спрятался звук [с]?»
В каждом слове есть звук [с]. Определить, где он находится — в начале, в середине или в конце. Записать в тетрадь в три столбика: «Начало», «Середина», «Конец».
СОК, ЛИСА, НАСОС, СНЕГ, ВЕС, МЫС, РЕСКА, СУП, ОСА, КУСТЫ
Задание 7. «Где спрятался звук [ш]?»
В каждом слове есть звук [ш]. Определить его позицию — начало, середина или конец. Записать в тетрадь в три столбика.
ШАР, КАРАНДАШ, МЫШЬ, ШУМ, КОШКА, ДУШ, ШАГ, ШИШКА, МАШИНА, МАЛЫШ
Задание 8. «Собери пары»
1. Соединить стрелками слова, которые начинаются на один и тот же звук. Записать пары в тетрадь.
[с]
[ш]
СОМ
ШАР
СЫР
ШАРФ
СОН
ШАГ
СУП
ШУМ
2. Распределить слова в два столбика: начинающиеся на [с] — в левый, на [ш] — в правый. Записать в тетрадь.
СОК, ШАР, СЫР, ШАРФ, СОН, ШАГ, СУП, ШУМ
Задание 9. «Вставь букву в середину»
Вставить нужную букву — С или Ш. Прочитать вслух и записать в тетрадь.
КА _ _ А (где платят за покупки)
МИ _ А (имя мальчика)
ПО _ УДА
КАРАНДА _
О _ А (насекомое)
БУ _ Ы
КО _ КА
МА _ ИНА
Задание 10. «Вставь букву в конец»
Вставить нужную букву — С или Ш. Прочитать вслух и записать в тетрадь.
НАСО _
КАРАНДА _
ДУ _
МЫ _
ВЕ _
ЛАНДЫ _
НО _
Разминка 2
1. «Найди пару» — найти и назвать все буквы С в верхней строке и все буквы Ш в нижней.
Верхняя строка: М С Р К С Н Т С В О С Л
Нижняя строка: Р Ш М К Н Ш В О Л Ш Т Ш А
2. «Слуховая цепочка» — прослушать ряд слогов и повторить только те, в которых есть звук [ш].
СА — ШО — СУ — ШИ — СО — ША — СЫ — ШЕ
Задание 11. Дифференциация С–Ш. «Замени букву — получи новое слово»
Заменить букву С на Ш и записать в тетрадь обе пары слов.
СОК → _ ОК
СУМ → _ УМ
СЕСТЬ → _ ЕСТЬ
СТУК → _ ТУК
Задание 12. Дифференциация С–Ш. «Выбери нужную букву»
Вставить С или Ш. Прочитать вслух и записать в тетрадь.
…АПОГ, …АРФ, …УМКА, …ИПЫ, …АЛО, …АЙБА, …АЛАШ, …АПКА
Задание 13. Дифференциация С–Ш. «Исправь ошибки»
1. Буквы С и Ш перепутаны. Исправить ошибки, записать в тетрадь.
ШУМКА, САПКА, НОШОК, САРФ, СИШКА, САЛАШ
2. Отметить знаком + слово, написанное правильно, знаком − — с ошибкой. Слова с ошибкой исправить и записать в тетрадь.
ШАПКА, СОК, САРФ, СУМКА, СИШКА, ШАЛАШ, САПКА, ШУМ
Задание 14. Дифференциация С–Ш. «Сравни пары слов»
1. Прочитать вслух обе пары слов. Объяснить значение каждого слова. Записать в тетрадь.
СОК — ШОК
СУМ — ШУМ
СЕСТЬ — ШЕСТЬ
СТУК — ШТУК
2. Прочитать пары слов. Одно слово существует, другое — нет. Зачеркнуть несуществующее слово.
САЛКА — ШАЛКА
САЛО — ШАЛО
СТОГ — ШТОГ
СТУЛ — ШТУЛ
Задание 15. Дифференциация С–Ш. «Текст с ошибками»
В тексте буквы С и Ш перепутаны. Найти и исправить все ошибки, переписать текст в тетрадь и прочитать вслух.
Саша шёл по шоссе. В сумке у него был тёплый сарф. На пути он увидел шомную собаку. Собака сидела у салаша. Саша подошёл ближе и погладил её по шерсти. Собака завиляла хвостом и тихо шапела.
Конспект 7. Совершенствование техники чтения слогов и слов
ОНР, дисграфия, вариант 7; коррекция нарушений устной и письменной речи; 5 класс, 60 минут
Внимание: чтобы совершенствовать технику чтения слогов и слов
• Читай слоги плавно, без разрывов: не «М — А», а «МА».
• Читай слова по слогам, затем целым словом — без пауз между слогами.
• Повторяй трудные слова 2–3 раза, пока не прочитаются легко. • Читай вслух — так ты слышишь и видишь слово одновременно.
• Каждый день читай по 5–10 минут — лучше каждый день понемногу, чем редко и долго.
Разминка 1. «Слоговой пинг-понг»
Прочитать каждую строку вслух, чередуя громкость: первый слог — громко, второй — тихо, третий — громко, четвёртый — тихо.
МА — ЛО — НИ — КУ — ПЕ — РЫ
СА — ШО — ЛУ — ВИ — ТЭ — БО
РА — ПЛЫ — СНИ — КРО — МУ — ЗДО
Задание 1. «Читай без запинки»
Прочитать каждую строку вслух плавно, без пауз между слогами. Записать в тетрадь те слоги, в которых есть буква А.
ПЛА — КРО — СТЫ — МНА — ТВО — ЗДРЫ
ШЛА — ПРЯ — СВИ — ГЛА — ТЛИ — ЗДЫ
ФЛА — КВА — СНЕ — ДРУ — ПРЕ — БРЫ
Задание 2. «Слог плюс слог»
Соединить стрелками слог из левого столбика со слогом из правого так, чтобы получилось слово. Прочитать вслух и записать в тетрадь.
ВЕС
НА
КА
РА
ПАЛЬ
ТО
ГРИ
БОК
СВЕ
ЧА
КОР
ЗИНА
Задание 3. «Читай наоборот»
Слова записаны справа налево. Прочитать в правильном порядке, вслух и записать в тетрадь.
ТОК —
БОБ —
ДЕД —
КОК —
ДОВОД —
КАБАК —
КУБ —
НОС —
МИР —
Зад Замечание: Дочитай и назови
Прочитать каждый столбик вслух сверху вниз — плавно, без остановок. Записать в тетрадь последнее слово каждого столбика.
Столбик 1
Столбик 2
Столбик 3
РО
КУ
ПЛА
РОЗ
КУБ
ПЛАВ
РОЗА
КУБИК
ПЛАВАЛ
РОЗАЛИ
КУБИКИ
ПЛАВАЛИ
Задание 5. «Слова-ступеньки»
Прочитать вслух все слова по порядку. Записать в тетрадь самое длинное слово из каждой лесенки.
Лесенка 1:
НОС → НОСО → НОСОК → НОСОЧИ → НОСОЧКИ
Лесенка 2:
ДУ → ДУБ → ДУБЫ → ДУБКИ → ДУБОВАЯ
Лесенка 3:
ПО → ПОЛ → ПОЛИ → ПОЛИВ → ПОЛИВАЛ
Задание 6. «Читай парами»
Прочитать вслух каждую пару слитно, как одно длинное слово, затем — отдельно, как два слова. Записать в тетрадь только те пары, где оба слова начинаются на одну и ту же букву.
КЛЮКВА — КЛЮЧ
ВЕТКА — ВЕТОК
СМЕТА — СМЕЛЫЙ
ЗИМА — ЗАМОК
ТРАВА — ТРАВКА
ПЕРО — ПЕСОК
Задание 7. «Найди и прочитай»
Среди букв записаны спрятанные слова. Буквы слов идут подряд по горизонтали. Найти слова (минимум 5), прочитать вслух и записать в тетрадь.
ДМВЕТОКРМП
ОРТРАВАДЛКН
КПСОРОКАМТВ
НЩВЕТКАЛРПД
ВМЗАМОКПРНГ
ЛТКНИГАДЖМ
Задание 8. «Чистоговорки»
Прочитать каждую вслух чётко, по слогам, затем — целым текстом. Подчеркнуть все буквы Т одной чертой, все буквы Д — двумя чертами.
У ДУБА ДУБОВАЯ КОРА.
НА ПЕЧКЕ ТЕСТО, У ТЁТИ ТОСТЫ — ТЕСТО ТЁПЛОЕ, ТОСТЫ ТОЛСТЫ.
ДЯТЕЛ ДОЛБИТ ДУПЛО В ДУБЕ — ДЕНЬ ДОЛГИЙ, ДЕЛО ДЕЛИТ.
У ДОМА ДУБОВАЯ ДВЕРЬ — ДЕРЕВЯННАЯ, ДОБРОТНАЯ.
Задание 9. «Слово в слове»
В каждом длинном слове спрятано короткое. Найти его, прочитать вслух и записать в тетрадь.
ПОЛОТЕНЦЕ — __________
КАРТОНКА — __________
СМОРОДИНА — __________
БОЛОТО — __________
ТЕПЛОВОЗ — __________
СОЛНЦЕ — __________
Задание 10. «Текст-лабиринт»
Прочитать вслух плавно, без ошибок. Найти и выписать в тетрадь все слова, в которых букв больше, чем слогов.
Осенний ветер гулял по парку. Срывал листья с клёнов и рассыпал по дорожкам. Деревья скрипели и стонали. На скамейке сидел кот. Он жмурился от ветра и не хотел уходить.
Разминка 2
1. «Чтение со счётом» — прочитать вслух и одновременно считать количество слов. Назвать число. Затем прочитать ту же строку и посчитать количество слогов в слове, которое стоит третьим.
ВОДА СТЕКЛО РУЧКА КАРАНДАШ ЛАСТИК ТЕТРАДЬ ЛИНЕЙКА
2. «Эхо» — прочитать вслух первый слог, повторить его шёпотом; второй — повторить громко; третий — шёпотом, и так чередовать.
ПРЫ — СЛА — ТВО — ЗNO — КРУ — ПЛЕ — ДРЯ — СМО
Задание 11. Дифференциация С–Ш. «Выбери слово»
1. Прочитать вслух обе пары слов. Объяснить значение каждого слова. Записать в тетрадь.
СОК — ШОК
СУМКА — ШУМ
САЛО — ШИЛО
2. Распределить слова в два столбика: с буквой С — в левый, с буквой Ш — в правый. Записать в тетрадь.
СОК, ШОК, СКАМ, ШКАФ, СМЕНА, ШМЕЛЬ, СЫР, ШАР, СОН, ШОВ, СУП, ШУМ
Задание 12. Дифференциация Ж–Ш. «Вставь букву»
Вставить букву Ж или Ш. Прочитать вслух и записать в тетрадь.
…ИПЫ, …АБА, …УК, …АРИК, …ЁЛТЫЙ, …ЕРСТЬ, …УМ, …ИЛО
Задание 13. Дифференциация С–З. «Замени букву»
1. Заменить первую букву С на З — получится новое слово. Записать в тетрадь обе пары слов.
СУБ → _ УБ
СДАТЬ → _ ДАТЬ
РОСА → РО _ А
КОСА → КО _ А
ЛИСА → ЛИ _ А
2. Вставить С или З. Записать слова в тетрадь.
…ВЕЗДА, …АМОК, …УМКА, …ОЛНЦЕ, …АЯЦ
Задание 14. Дифференциация Р–Л. «Распредели слова»
Прочитать вслух и распределить в три столбика: в левый — слова с буквой Р, в средний — с буквой Л, в правый — слова, в которых есть обе буквы. Записать в тетрадь.
РАМА, ЛУНА, РУКА, ЛИПА, РЕКА, ЛОДКА, РЫБА, ЛАМПА, ГОРЛО, РУЧКА, ВОРОН, ВОЛНА, ПАРТА, КАРЛ
Задание 15. Дифференциация Б–П. «Текст с ошибками»
В тексте буквы Б и П перепутаны. Найти и исправить все ошибки, переписать текст в тетрадь и прочитать вслух.
У барана бёлая борода. Он басся на пастбище и щипал траву. Потом подошёл к речке и стал пить. Пыли рыбки, но баран их не трогал. Он просто смотрел на поду.
Конспект 8. Развитие зрительной памяти
ОНР, дисграфия, вариант 7; коррекция нарушений устной и письменной речи; 5 класс, 60 минут
Внимание: чтобы развивать зрительную память
• Посмотри на картинку 5 секунд, потом закрой её и расскажи, что запомнил.
• Запомни 3–5 слов, закрой их и напиши по памяти.
• Сравни два рисунка — найди, чем они отличаются.
• Запомни ряд предметов, затем назови их в обратном порядке.
• Учись запоминать глазами, а не только ушами.
Разминка 1. «Запомни и повтори»
1. Прочитать вслух, запомнить порядок. Закрыть лист рукой и назвать фигуры по порядку. Открыть и проверить.
КРУГ — КВАДРАТ — ТРЕУГОЛЬНИК — ОВАЛ — РОМБ — ПРЯМОУГОЛЬНИК
2. Запомнить символы, закрыть лист, нарисовать по памяти в тетради в том же порядке.
★ ○ ▲ ■ ✕
Задание 1. «Что изменилось?»
В нижнем ряду одно слово отличается от верхнего одной буквой. Найти это слово, прочитать оба варианта вслух и записать исправленное в тетрадь.
Ряд 1: ВАЗА, КОРЗИНА, МЯЧ, СТОЛИЦА, ЗОНТИК
Ряд 2: ВАЗА, КОРБИНА, МЯЧ, СТОЛИЦА, ЗОНТИК
Задание 2. «Запомни пары»
Прочитать вслух каждую пару. Затем закрыть нижнюю половину листа, где записаны вторые слова, и назвать их по памяти. Открыть и проверить. Записать пары в тетрадь.
ЗИМА — СНЕГ
ОСЕНЬ — ЛИСТЬЯ
ВЕСНА — ЦВЕТЫ
ЛЕТО — ЖАРА
НОЧЬ — ЗВЁЗДЫ
Задание 3. «Найди одинаковые»
В двух столбиках записано по 6 слов. Четыре слова левого столбика имеют точную копию в правом. Найти одинаковые слова, прочитать вслух и записать в тетрадь.
Левый столбик
Правый столбик
КАРАНДАШ
КАРВАНДАШ
ТЕТРАДЬ
ТЕТРАДЬ
