Запускаем речь у неговорящих детей. Диагностика и коррекция: от безречия до фразы

Ход игры. Ребенок закрывает глаза (самостоятельно либо с помощью взрослого).

Взрослый произносит:

 
Шла большая черепаха
И кусала всех от страха!..
Говорила всем: «Кусь-кусь!
Никого я не боюсь!»
 

И нажимает на выбранную часть тела ребенка. Затем следует снять повязку с глаз ребенка и предложить ребенку показать на картинке (на взрослом), куда его «укусила» черепаха. Если ребенок не может этого сделать, взрослый просит малыша показать на себе, если и это не получается, следует надавливать на разные части тела и спрашивать: «Сюда?»

Варианты инструкций. Надев черепаху на руку, взрослый произносит стишок. Надавливает на выбранную часть тела ребенка и спрашивает: «Куда?», затем указывает на соответствующую часть тела у себя или на картинке. Затем ребенок закрывает глаза и взрослый повторяет стишок. После чего ребенок открывает глаза, и, указывая на разные части тела взрослого, задают вопрос: «Сюда?», активно выражая голосом, мимикой и жестами правильность и неправильность выбора.

Оценка результата:

Имитация

Цель: определить сформированность/несформированность этапов кинестетического восприятия на разных моторных уровнях, а также отследить возможности прогнозирования и совершения выбора.

Оборудование: карточки с изображением крупномоторных, мелкомоторных и артикуляционных поз, игрушки для предметной имитации и картинки для символической имитации.

Ход игры. Ребенку предлагается воспроизвести движения, изображенные на карточках (крупномоторная, мелкомоторная, артикуляционная и символическая имитация), либо повторить за взрослым, манипулируя с предметами, также образующими ритмический ряд (предметная имитация). Если ребенок не способен повторить целый ряд, дождавшись окончания демонстрации движений, но имитирует отдельные действия, ему предлагается выполнять задание, действуя сопряженно со взрослым.

Варианты инструкций. Перед ребенком выкладываются карточки (от 4 до 6) с изображением разных поз, при этом карточки образуют ритмический ряд (1/1, 2/2, 1/2). Затем в ряду выкладываются 4–6 пустых карточек. Взрослый демонстрирует движения на каждой карточке в отдельности, затем повторяет весь ритмический ряд. После чего указывает на ребенка, говорит: «Ты!» – и начинает игру.

Оценка результата:

Зрительная система

С помощью зрения человек воспринимает почти 80 % всей информации, именно поэтому оно так важно для формирования образов воспринимаемых предметов. Краткая периодизация развития зрительного восприятия представлена в таблице ниже [11].

Таблица 6

Для определения уровня развития зрительного восприятия предлагается провести следующую диагностическую пробу.

Дай яблоко!

Цель: Определить сформированность/несформированность этапов зрительного восприятия.

Оборудование: емкость, заполненная крупой или другим мелким сенсорным материалом, набор предметов:

• 4–5 абсолютно одинаковых яблок (отслеживаем этап сличения);

• 3–4 яблока различной фактуры (отслеживаем этап категоризации);

• плоские изображения и объемные фигурки (оцениваем способность к зрительному восприятию пространства на плоскости);

• целые предметы и половинки (оцениваем целостное восприятие – т. е. способность представлять цельную картину, видя только кусочки);

• 3–4 основных цвета (оцениваем восприятие цвета);

• привычные и необычные предметы (синий цвет, причудливая форма и т. д.);

• яблоки разного размера (отслеживаем восприятие формы);

• 5–6 других предметов, похожих по форме, цвету, размеру, фактуре и пр.

Ход игры. Ребенку необходимо выбрать из контейнера все яблоки вне зависимости от их цвета, размера, фактуры и пр.

Варианты инструкций. Перед ребенком помещается контейнер с сыпучим материалом, в котором заранее распределены заготовленные предметы. Предъявляется образец, и взрослый произносит: «Дай яблоко!», указывая на контейнер. Взрослый выбирает одно яблоко и затем эмоционально произносит: «Да! Яблоко!». Затем выбирает другой предмет и так же эмоционально произносит: «Нет!» – и убирает предмет. Далее взрослый указывает на ребенка и просит: «Дай яблоко!» Ребенок продолжает выбирать предметы самостоятельно.

Оценка результата:

Слуховая система

Слух хотя и не сравнится со зрением по объему воспринимаемой информации, но является бесспорным лидером по значимости для развития речевой функции. Нарушения на любом этапе слухового восприятия всегда так или иначе отражаются на качестве понимания обращенной речи, а следовательно, и на ее активном воспроизведении.

В таблице 7 приведены нормы развития и влияния на состояние речевой функции [8].

Таблица 7

Приведенная ниже проба позволит провести блиц-диагностику слухового восприятия. Если ребенок не справляется с заданием или его развитие отстает от возрастной нормы, следует более тщательно обследовать данную функцию с помощью заданий из блока «Коррекция. Слуховое восприятие».

Покажи, что звучит!

Цель: определить сформированность/несформированность этапов слухового восприятия.

Оборудование: 2 одинаковых набора звучащих предметов, карточки с их изображением, экран или ширма.

Ход игры. Перед ребенком выкладывается его набор звучащих предметов или карточки с их изображением. Взрослый устанавливает экран между собой и ребенком так, чтобы ребенок не видел, какой предмет использует взрослый. Затем издается звук с помощью одного из предметов и ребенку предлагается указать на него. Если ребенок не справляется – он может позвучать предметом из своего комплекта и по памяти узнать нужный звук. Если и в этом случае не получается, взрослый звучит инструментом до тех пор, пока ребенок не отыщет нужный ему предмет по звучанию.

Варианты инструкций. Перед ребенком выкладывается его набор музыкальных инструментов. Второй набор раскладывается перед взрослым. Вначале стоит познакомить ребенка со звучанием предметов, расположенных перед ним. Далее взрослый производит звук одним из предложенных предметов. И, указывая на предмет из комплекта ребенка, спрашивает: «Этот?», затем взрослый воспроизводит звук и эмоционально реагирует, подтверждая или опровергая свою «догадку». Затем игра повторяется с использованием экрана или ширмы.

Оценка результата: