Обследование речи младших школьников с ОВЗ

Итоговое обследование учитель-логопед проводит 15–30 мая. Речь учеников 1-го класса изучается индивидуально и с помощью той речевой карты, которая заполнялась в начале учебного года. Чтобы проследить динамику речевого развития, необходимо заполнять ее разными чернилами (например, в начале года – синими, в конце – зелеными).

Обследование устной речи первоклассников удобно проводить с использованием речевой карты. Для простоты и удобства учитель-логопед вносит ответы детей (с искажениями слов, пропусками и заменами звуков и т. д.) в пустые строки. На основе результатов индивидуального обследования он пишет заключение.

Иллюстративный материал для обследования первоклассников и инструкции к заданиям в речевой карте представлены в приложении.

Учащиеся 2—5-х классов выполняют задания, предложенные на отдельных листах. Учитель-логопед анализирует письменные работы и делает заключение. Логопедическое заключение характеризует уровень сформированности устной и письменной речи детей. От его правильности зависят направления коррекционно-развивающей работы.

Диагностика речи младших школьников содержит задания, с помощью которых учитель-логопед выявляет актуальный уровень их речевого развития. Вписывая данные, полученные в результате исследования, педагог определяет:

– состояние артикуляционного аппарата;

– характер нарушения звуков;

– особенности слоговой структуры слова;

– сформированность фонематического анализа и синтеза;

– состояние лексико-грамматической стороны речи;

– навык овладения чтением и письмом.

Ниже приводится речевая карта для обследования речи учащихся 1-го класса. Ребенок выполняет задания, а учитель-логопед фиксирует результаты в карте. В конце педагог делает заключение, например: «ОНР III уровня, дизартрический компонент».

Речевая карта для обследования учащихся 1-го класса

ФИО__________________________________

Дата обследования___________________________________

Дата рождения_______Возраст_________Класс______

Мать___________________________________________

Отец______________________________________________

Состояние артикуляционного аппарата

Губы: толстые, тонкие, расщелина (нужное подчеркнуть).

Зубы: редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков, отсутствуют резцы (нужное подчеркнуть).

Твердое нёбо: норма, готическое, плоское, расщелина (нужное подчеркнуть).

Мягкое нёбо: укороченное, раздвоенное, асимметричное, сокращается недостаточно, не сокращается, нормальное (нужное подчеркнуть).

Прикус: норма, прогнатия, прогения, прямой, передний открытый, боковой открытый (нужное подчеркнуть).

Язык

A. Норма, массивный, маленький, спастичный, вялый, укороченная уздечка (нужное подчеркнуть).

Б. Подвижность: нормальная, затруднена (нужное подчеркнуть).

Артикуляционные упражнения для проверки: «Лопаточка», «Иголочка», «Качели», «Часики», «Лошадка».

B. Удержание позы: удерживает, не удерживает; тремор, саливация, синкинезии (нужное подчеркнуть).

Артикуляционные упражнения для проверки: «Улыбка», «Трубочка», «Окошко».

Характеристика интонационно-мелодической стороны речи

Голос: тихий, громкий, глухой, звонкий, сиплый, с назальным оттенком (нужное подчеркнуть).

Дыхание: верхнегрудное, диафрагмальное (нужное подчеркнуть).

Темп, ритм: нормальный, быстрый, медленный (нужное подчеркнуть).

Дикция: четкая, смазанная (нужное подчеркнуть).

Серия 1. Обследование звукопроизношения

1. Свистящие: сигматизмы: межзубный, боковой, носовой, губно-зубной, призубный, шипящий (нужное подчеркнуть).

2. Шипящие: сигматизмы: межзубный, боковой, носовой, губно-зубной, призубный, шипящий, свистящий (нужное подчеркнуть).

3. Сонорные: ламбдацизм (отсутствие звука, межзубный, носовой); параламбдацизм (замена на другой звук); ротацизм (отсутствие звука, горловой, боковой, носовой, одноударный; параротацизм (замена на другой звук) (нужное подчеркнуть).

Инструкция: «Послушай и повтори предложения». (Ребенок выполняет задания, а учитель-логопед заполняет бланк.)

Звук [с]. Собака ест мясо.______________________________

Звук [с’]. Сима и Сеня весело смеялись._________________

Звук [з]. У Зои заболели зубы._________________________

Звук [з’]. У Зины зимой зябнет нос.____________________

Звук [ц]. Курица с цыплятами около колодца.__________

Звук [ш].У Маши новые шуба и шапка._______________

Звук [ж]. Жук жужжит.__________________________

Звук [щ]. Щеткой чищу я щенка._____________________

Звук [ч]. Девочки и мальчики скачут, как мячики.______

Звук [л]. Лампа упала со стола.________________________

Звук [л’]. Лида и Лена гуляли на улице._______________

Звук [р]. У Раи на руке рана.__________________________

Звук [р’]. Рита с Риммой варят рис.____________________

Звук []]. Яша ел сладкие яблоки.______________________

Нарушения других звуков (если имеются)_____________

Серия 2. Обследование фонематического слуха

1. Исследование возможности воспроизведения слогов.

Инструкция: «Послушай и повтори за мной слоги». (Ребенок повторяет слоги так, как запомнил, учитель-логопед вписывает в бланк то, что тот говорит.)

А. са – ша – са________________________________

ца – са – ца___________________________________

ба – па – па___________________________________

тя – ча – тя___________________________________

ра – ла – ра___________________________________

Б. за – за – жа – за_____________________________

ча – ча – ща – ча____________________________

ка – га – га – ка_______________________________

па – пя – па – пя_____________________________

ря – ля – ря – ря_____________________________

2. Исследование возможности воспроизведения слов. (Ребенок повторяет слова так, как запомнил, учитель-логопед вписывает то, что тот говорит.)

Инструкция: «Послушай и повтори за мной слова».

День – тень

Бочка – почка___________________________________

Мишка – миска______________________________

Кот – год – ход_________________________________

Том – дом – ком______________________________

3. Исследование возможности фонематического анализа (см. приложение, с. 50). (Учитель-логопед фиксирует, как ребенок выполняет задание.)

Инструкция: «Назови в словах все звуки по порядку».

Мак________________________________________

Утка___________________________________________

Кит____________________________________________

Кошка______________________________________

Капуста____________________________________________

Серия 3. Обследование слоговой структуры

1. Исследование возможности воспроизведения слов.