Diseño instruccional para profes

Derechos de autor

Una vez se ha definido el tema que se desarrollará en la propuesta formativa y se ha establecido cuál modalidad es la que mejor se adapta a los criterios y objetivos del curso, es fundamental conocer los términos jurídicos y derechos de autor que emanan de este tipo de producción intelectual, ya que el tema en sí resulta extenso y complejo. En este capítulo nos limitaremos a conocer las definiciones y entes vigentes que regulan los derechos de autor.

Desde sus principios, la ONU (Organización de las Naciones Unidas) ha establecido los derechos de autor como:

El derecho de autor es un conjunto de normas jurídicas y principios que afirman los derechos morales y patrimoniales que la ley concede a los autores (los derechos de autor), por el solo hecho de la creación de una obra literaria, artística, musical, científica o didáctica, esté publicada o inédita. La legislación sobre derechos de autor en Occidente se inicia en 1710 con el Estatuto de la Reina Ana. Se reconoce que los derechos de autor son uno de los derechos humanos fundamentales en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (2011).

Derechos de autor en contextos académicos online

Todo recurso incluido en un ambiente virtual de aprendizaje debe respetar las normas y políticas que rigen la propiedad intelectual, en concordancia con lo establecido por las leyes y normatividad vigentes. Por consiguiente, cuando se diseñan recursos educativos, módulos o cursos es recomendable tener en cuenta lo siguiente:

1. Incluir en la bibliografía las fuentes consultadas, teniendo en cuenta si se trata de documentos escritos, videos, gráficos, animaciones, audio, u otros.

2. Los materiales y recursos educativos producidos por parte del experto temático están sujetos a las políticas de propiedad intelectual o las condiciones contractuales que apliquen a casos específicos.

3. Los recursos o materiales de origen externo deben incluir el hipervínculo (URL) directo al sitio o página web donde se origina la información, con el fin de facilitar su consulta.

4. Para las citas de referencia de diálogos o textos se debe tener en cuenta lo indicado en las normas vigentes para la presentación de documentos escritos.

5. Para promover el aprendizaje colaborativo se recomienda emplear materiales bajo licencia Creative Commons, de acuerdo con las condiciones particulares y el tipo de licencia.

Tipos de licencias de propiedad intelectual

Copyright es la licencia reconocida y avalada internacionalmente para la protección Intelectual y de derechos de autor. Esta aborda un conjunto de servicios diseñados por expertos y especialistas en todas las áreas del conocimiento, con el propósito de facilitar el registro, el licenciamiento y la protección jurídica de las obras y sus autores. Entre los diferentes tipos de licencias se han caracterizado las siguientes:

Copyright

Es un derecho automático; es la prueba legal existente que permite al creador defender la autoría de su obra. La mención Copyright, aunque es puramente indicativa, se formaliza con el símbolo ©, seguido del año de publicación y del nombre delaboración propia (o de la sociedad que ha depositado el copyright) (Copyright, 2019).

Copyleft

Grupo de licencias cuyo objetivo es garantizar que cada persona que recibe una copia de una obra pueda a su vez usar, modificar y redistribuir el propio trabajo y las versiones derivadas del mismo. Unas veces se permite el uso comercial de dichos trabajos y en otras ocasiones no, dependiendo [de] qué derechos quiera ceder el autor. (Creative Commons Colombia, 2019).

Creative Commons (CC)

Es un proyecto alternativo para proteger los derechos de autor principalmente en internet, que se basa en la idea de que algunas personas pueden no querer ejercer todos los derechos de propiedad intelectual que les permite la ley. Si el paradigma del sistema tradicional del derecho de autor es “Todos los derechos reservados”, para las licencias CC es “Algunos derechos reservados” (Creative Commons Colombia, 2019).

Regulación del derecho de autor

En cuanto a la legislación sobre los derechos de autor, esta varía y es discrecional en cada país; no obstante, sus principios y formulaciones están concertadas en tratados internacionales. El primer referente de ellos es el Convenio de Berna para la Protección de las Obras Literarias y Artísticas, firmado en 1886. La Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (WIPO) es el organismo de la onu que se encarga de coordinar y homologar la legislación nacional y las prácticas comerciales relacionadas con el derecho de autor.

Para obras o materiales sujetos a protección de derechos de autor se puede solicitar autorización de uso en alguna organización de gestión colectiva, la cual autoriza su empleo cuando se dificulta el ejercicio individual en los derechos por los titulares.

Existe una serie de organizaciones internacionales no gubernamentales que promueven el contacto entre entidades de gestión colectiva entre cada país.

Las leyes de cada país difieren especialmente en los siguientes puntos:

▸ Plazo: en la mayoría de los países los derechos de autor expiran luego de 70 años tras la muerte de la fuente.

▸ Obras del estado: en muchos países las publicaciones emitidas por el Estado para uso oficial son de dominio público.

▸ Tipo de material sujeto a derecho de autor.

Conclusiones

▸ El diseño instruccional inicia con la definición del tema por desarrollar en la propuesta formativa, el cual dará la directriz sobre la pertenencia, extensión y metas de aprendizaje.

▸ La educación en línea está constituida por diferentes modalidades. Cada una sirve a propósitos diferentes en cuanto a flexibilidad de tiempo, lugar y metodología, así como a las necesidades particulares de quien opta por este tipo de formación.

▸ Del diseño instruccional se deriva el material protegido por derechos de autor. Este, a su vez, puede sujetarse a condiciones particulares contractuales, o bien estar protegidas por las diferentes licencias de propiedad intelectual.

CAPÍTULO 2
Diseño pedagógico

Hace referencia a una serie de criterios pedagógicos y fases de producción que, enlazados metodológicamente, dan forma a una propuesta educativa. Este método de trabajo es común para cualquier diseño didáctico y contiene: la planeación, formulación de objetivos, metas de aprendizaje, competencias, contenidos, procedimientos, caracterización del perfil del estudiante, etc.

Todo el diseño instruccional quedará plasmado en un documento guía, que dará las pautas, instrucciones e indicaciones para el buen desarrollo y alcance de las competencias contenidas en la propuesta formativa. El éxito de esta se ve reflejado en la permanencia del estudiante hasta culminar todo el proceso y, a su vez, lograr los objetivos trazados. Esto depende, en gran medida, de la adecuada redacción y presentación de instrucciones claras en la ruta o guía de aprendizaje.

En la planificación de esta etapa del diseño instruccional se debe tener en cuenta quiénes intervienen tanto en el proceso de diseño, como durante la puesta en marcha del proyecto.

Experto temático: es la persona poseedora de un saber integral sobre una temática definida, con la experiencia y las competencias necesarias para realizar el diseño instruccional de la propuesta formativa, ya sea esta un curso, una lección de estudio o un módulo. Bajo su responsabilidad está la planificación, el diseño metodológico y didáctico, la redacción de actividades, el diseño de recursos educativos digitales y el diseño de los criterios y actividades evaluativas. El experto temático no necesariamente orientará la propuesta formativa una vez sea implementada en un ambiente virtual de aprendizaje.

Profesor o tutor: es un especialista en el área del conocimiento. Su función principal es guiar, estimular y colaborar al estudiante en su proceso formativo; asimismo, retroalimentar sobre los resultados obtenidos en relación con la materia concreta u objetivos de aprendizaje.

Estudiante: es el sujeto susceptible de adquirir un conocimiento o alcanzar una serie de competencias presentes metodológicamente en un ambiente virtual de aprendizaje. Este debe tener la autodisciplina y capacidad de gestión para llevar su propio proceso de aprendizaje y alcanzar, de manera autónoma, las metas propuestas1.

La metodología planteada por el experto temático es un factor relevante para el éxito final en la consecución de los objetivos. En esta fase del diseño se trazan los propósitos de aprendizaje, las actividades a realizar sobre los temas objeto de estudio, la motivación que se realizará antes de cada sesión formativa, la distribución de grupos, la autonomía asignada para interactuar con la herramientas y recursos en el sistema, las sugerencias y seguimiento que se realizará en cada sesión, las actividades de retroalimentación, etc. También abarca el proceso previo al diseño de los recursos educativos digitales que integran la propuesta formativa y su implementación en un ambiente virtual de aprendizaje.

El diseño pedagógico contempla:

▸ Definición de la metodología y la didáctica

▸ Presentación de la propuesta formativa

▸ Formulación de preguntas orientadoras

▸ Formulación de competencias

▸ Teorías y conceptos abordados en el curso

▸ Diseño de las actividades

▸ Selección de contenidos

▸ Método y criterios de evaluación.

Definición de la metodología y la didáctica

La metodología es el mecanismo lógico que señala los pasos o el procedimiento sistemático para alcanzar un saber u objetivo. Las metodologías educativas a menudo giran alrededor de las teorías del aprendizaje (de acuerdo con la psicopedagogía): el cognitivismo, el conductismo, el constructivismo, el colectivismo, entre otras. Cada paradigma tiene sus procesos particulares, actividades y métodos de acción.

Al plantear una metodología que integra a la innovación educativa con las TIC o el e-learning, trabajamos con herramientas que en ningún caso remplazan los paradigmas tradicionales de enseñanza y aprendizaje, sino que apuntan a mejorar u optimizar el acceso a la información y la forma como el estudiante apropia nuevos conocimientos. Entre los métodos de enseñanza y aprendizaje que han ganado relevancia en los últimos tiempos y gozan de amplio reconocimiento por su didáctica – la cual favorece el desarrollo de habilidades y nuevos conocimientos– se encuentran:

▸ El aprendizaje basado en problemas: “método de trabajo centrado en el aprendizaje, la investigación y la reflexión para llegar a la solución de un problema planteado. Surge de la experiencia de trabajar sobre la solución de problemas que son seleccionados o diseñados por el profesor. La solución de problemas genera conocimientos y promueve la creatividad, estimula el autoaprendizaje, la argumentación y la toma de decisiones, favorece el desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo” (Sánchez Cuevas, 2016).

▸ El aprendizaje basado en proyectos: “el método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas” (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016, p. 3).

▸ El método de casos: “metodología en la que los estudiantes aprenden a partir de experiencias y situaciones tomadas de la vida real, permitiéndoles de esta manera construir su propio aprendizaje en contextos cercanos a su entorno. Este método propende por la participación y el desarrollo de procesos colaborativos y democráticos de discusión” (Andreu y González, 2004, p. 4).

Las metodologías presentadas bien pueden combinarse con técnicas participativas, analogías, demostraciones, mapas conceptuales, gráficos, ayudas tecnológicas y otros recursos que sirvan para favorecer el desarrollo exitoso de las actividades formativas.

Una vez definida la metodología, la propuesta didáctica contempla los siguientes momentos evaluativos y de retroalimentación, que dan cuenta del avance del estudiante en relación con los propósitos y objetivos de la propuesta educativa.

Planificación: es la asignación de recursos durante un periodo de tiempo para que el estudiante pueda alcanzar los objetivos de aprendizaje. Por lo general, la planificación se basa en el estilo de aprendizaje de cada uno.

Evaluación diagnóstica: se realiza para conocer los presaberes del estudiante y las condiciones en las que parte. Es muy útil y eficaz en la activación de los saberes previos del estudiante, asimismo permite conocer lo que sabe el alumno, lo que no sabe y lo que cree saber.

Evaluación temática o formativa: ayuda al estudiante en su proceso formativo. Se trata de evidenciar el aprendizaje para que, en caso de que no vaya de acuerdo con los propósitos formativos, se tomen acciones correctivas.

Trabajos individuales y grupales: son trabajos en los que los estudiantes convalidan y contrastan conocimientos. El tutor participa como un miembro más del equipo, algunas veces como director y otras como asesor o dinamizador.