Воспитание без стресса: как вырастить ответственных детей и жить своей жизнью. Семейное воспитание и развитие личности ребенка: Книга для родителей и педагогов. Половое воспитание детей: Что и как мы должны объяснить своему ребенку

– Хочешь походить на нас? Держи сигарету, кури.

Так это не работает. Человек начинает курить, чтобы произвести впечатление, быть принятым, стать «своим». Мотивация носит внешний характер. Родители должны понимать, что в этом возрасте подростки меняют свой пример для подражания. Сильное желание получить одобрение, понравиться и «вписаться» в коллектив обычно ищет удовлетворения среди сверстников.

Вот о чем я волнуюсь – и, как родитель, вы тоже должны волноваться. Когда родителей рядом нет, подростки испытывают давление со стороны сверстников – начинают курить, употреблять алкоголь, пробовать наркотики и т. п. Один способ противостоять такому типу негативного влияния – показать подросткам разницу между внешней мотивацией уровня С и внутренней мотивацией уровня D. Люди, даже очень юные, не любят, когда их контролируют со стороны, – даже если этот контроль осуществляют их сверстники.

Уровень D – Демократия

Это самый высокий уровень личного и социального развития. На этом уровне человек проявляет инициативу и делает что-то правильное не потому, что его об этом попросили или он хочет доставить кому-то удовольствие, а просто потому, что это правильно. На уровне D люди берут ответственность в свои руки. Как и в случае с наивысшим уровнем знаменитой иерархии потребностей Абрахама Маслоу, люди на данном уровне независимы, они достигли «самореализации». К ответственному поведению их подталкивает внутренняя мотивация.

Этот уровень называется Демократией, поскольку принятие инициативы для ответственного поведения лежит в основе самоуправления. Когда люди растут, взрослеют, культивируют манеры, определяют понятия хорошего и плохого, их мотивация к проявлению добродетели и благовоспитанности – изначально внешняя – все больше начинает исходить изнутри. Ссылаясь на Декларацию Независимости, написанную Томасом Джефферсоном, под редакцией Джона Адамса и Бенджамина Франклина, люди часто забывают важное предложение, изменившее историю человечества:

Мы исходим из той самоочевидной истины, что все люди созданы равными и наделены их Творцом определенными неотчуждаемыми правами, к числу которых относятся жизнь, свобода и стремление к счастью. Для обеспечения этих прав людьми учреждаются правительства, черпающие свои законные полномочия из согласия управляемых^[18].

Важнейшее предложение стоит последним в приведенном абзаце. До того, как были написаны эти слова, общества основывались на убеждении, что права человека исходят от короля, феодала и других власть предержащих. Основатели США в корне изменили эту идею. Власть в рамках этого нового общества исходила из воли людей, а затем передавалась этими людьми избираемому правительству. Этот фундаментальный принцип правления может существовать, только когда граждане берут на себя ответственность. Как уже было указано, демократия и ответственность неразделимы.

Уровень D ассоциируется с чертами характера, которые представляют собой четыре классические добродетели – благоразумие, умеренность, справедливость и мужество. Благоразумие обозначает практичную мудрость – умение видеть и принимать правильные решения. Умеренность означает не просто сдержанность во всем – это контроль над страстями и эмоциями, особенно над гневом и раздражением. Мужество – храбрость следовать правильному пути несмотря ни на что. Это сила ума и сердца, позволяющая смотреть в лицо опасностям и невзгодам. Справедливость в ее классическом смысле включает честность, искренность и умение выполнять обещания.

На уровне D люди проявляют сострадание, заботу, желание помочь и понять. Они придерживаются гражданских добродетелей, принимают права и обязанности граждан и действуют исходя из общего блага. Справедливость и закон имеют для них фундаментальное значение. Они проявляют уважение к себе и другим, чужому имуществу и окружающей среде. Они также берут на себя ответственность за свои слова и поступки. Таким людям можно доверять, они надежные и честные.

Иерархия социального развития побуждает детей стремиться к высшему уровню. Обсуждая уровень D с детьми, вы покажете им, что именно этого от них ожидают. 35-й президент США Джон Ф. Кеннеди писал об этом в своей книге «Профили мужества», удостоенной Пулитцеровской премии:

При демократии каждый гражданин, независимо от его интереса к политике, «занимает некий пост», каждый из нас несет ответственность.

В определение «каждый гражданин» входят и дети. Как «месторасположение, месторасположение и месторасположение» являются тремя ключевыми факторами успеха продаж недвижимости, так и «ожидания, ожидания и ожидания» – первоочередные факторы, которые помогают детям реализовать свой потенциал. Объяснение четырех уровней социального развития – упреждающий подход, который нацелен на то, чтобы не только выразить наши ожидания, но и помочь детям стать ответственными и успешными людьми.

Дополнительные замечания об уровнях

Поведение на разных уровнях

Важно понимать, что нельзя определять человека через уровни D, C, B и A. В жизни каждый из нас действует на разных уровнях. По мере того как мы учимся принимать осознанные решения, а не подчиняться неосознанным импульсам и привычкам, мы начинаем чаще размышлять, прежде чем что-то сделать, – а значит, получаем более позитивный и ответственный результат.

Это ценное самосознание становится для нас естественным, когда мы регулярно используем иерархию. Знание и размышления об этих уровнях помогают стремиться к высшему из них. Именно осознание того, что в разных ситуациях мы ведем себя на разных уровнях, делает использование иерархии таким эффективным. Когда мы занимаемся повседневными делами, нас может подбадривать знание, что мы можем стремиться к высоким уровням в каждой новой ситуации, вне зависимости от того, как вели себя ранее в этот же день.

Даже если ребенок привык вести себя на уровне В, это не означает, что он должен застрять в нем навечно. Уже при принятии следующего решения можно достичь уровня С или D. Такое понимание иерархии помогает детям выработать оптимистичный и позитивный настрой.

Важно понимать, что если ребенок привык вести себя на уровне В, ваша первоочередная задача – помочь ему подняться на одну ступень – до уровня С. Зачастую невозможно прыгнуть сразу на две ступени вверх – на уровень D. В результате и ребенок, и родитель могут расстроиться. Почти во всех случаях детям нужно получить опыт и добиться успеха на уровне С, прежде чем они смогут подняться еще на одну ступень. Кроме того, нельзя забывать, что уровень D определяется внутренней мотивацией. Внутреннюю мотивацию нельзя навязать – она возникает только добровольно. Интересный парадокс, особенно в случае молодых людей, состоит в следующем: все, что можно сделать в этой жизни на добровольной основе, всегда кажется нам более привлекательным.

Мотивация в центре внимания

Дополнительные примеры помогут вам и вашим детям понять разницу между мотивацией уровня С и уровня D. Важно иметь четкое представление о различии между этими двумя уровнями, чтобы успешно использовать иерархию. Допустим, ребенок ежедневно выполняет домашнее задание или регулярно делает работу по дому. Это уровень С или D? Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно знать мотивацию ребенка, а это очень сложно сделать со стороны. Поскольку доступа во внутренний мир другого человека у нас нет, мы не можем утверждать, на каком из двух верхних уровней находится ребенок. К счастью, взрослым не нужно с точностью это определять. Но им следует осознавать, что ребенок должен понимать эту разницу очень хорошо.

Если ребенок делает домашнее задание или работу по дому по просьбе родителей, это уровень С. Даже если он делает это без напоминания родителей, но для того, чтобы получить родительское одобрение, – это все еще уровень С. Хотя мотивация поступков, конечно же, находится на приемлемом уровне, сравните данную ситуацию с той, когда ребенок выполняет работу и задания исходя из собственной инициативы. Он делает то, что от него ожидают, потому что это правильно. В этом сценарии поведение ребенка находится на более высоком уровне личностного и социального развития. Поскольку мотивация в этом случае носит внутренний, а не внешний характер, мы можем отнести такое поведение к уровню D.

Разницу между действиями, которые совершаются в ответ на чью-то просьбу, и поступками, которые совершаются потому, что это правильно, можно объяснить даже маленьким детям, приводя примеры из повседневной жизни – например, говоря о необходимости убирать за собой игрушки, помогать брату или следовать ежедневному распорядку. Понимание разницы между внутренней и внешней мотивациями способствует взрослению ребенка.

Когда соответствие принимает негативную форму

Желание быть принятым и похожим на членов своей возрастной группы – один из движущих факторов жизни молодых людей. Как я уже говорил, самый простой способ понравиться другим – быть как они. Вспоминается комикс: группа девочек носит одинаковую школьную форму – блузки, юбки, носки и туфли. Девочки разговаривают с группой мальчиков, которые учатся в другой школе, где носить форму необязательно. Но парни одеты совершенно одинаково – в одинаковые кепки, шорты, штаны и ботинки. Один мальчик говорит девочкам:

– Ха! А в нашей школе не нужно носить форму.

Конечно, здесь очевиден юмор. Мальчики все же носят форму – форму своей возрастной группы. Их выбор одежды объясняется желанием «вписаться», соответствовать общим стандартам.

Опасность такого «стадного мышления» в том, что оно может подтолкнуть молодежь к поступкам, способным причинить вред как им самим, так и окружающим. Желание «соответствовать» может быть настолько сильным, что у многих молодых людей не хватает сил ему противостоять.

Мотивация на уровне С может быть направлена в сторону сотрудничества или конформизма. В обоих случаях мотивация завязана на других людях или других вещах – на том, что находится вне самого человека. По мере взросления желание походить на сверстников становится все сильнее. Именно поэтому важно четко понимать, что такое желание соответствия. Понимание разницы между внутренней и внешней мотивациями повышает чувство ответственности ребенка и помогает ему противостоять неразумным формам поведения. Когда молодые люди осознают, что на них оказывают внешнее влияние, – в особенности давление со стороны сверстников, – они чувствуют больше силы и могут противостоять негативным соблазнам группового антиобщественного поведения.

Обменивайтесь историями и образами

Люди лучше всего запоминают информацию, представленную в картинках, образах и изображениях. Поэтому создание образного «портрета» уровней – более эффективная техника, чем запоминание определений. Можно учиться на опыте и историях. Вспомните старую притчу:

Правда ходила голой, и все избегали ее.

История прогуливалась в нарядных одеждах и всем нравилась.

Правда спросила Историю: «Что ты делаешь, чтобы люди тебя любили?»

История одолжила правде яркий наряд и привлекательную одежду.

Всем начала нравиться Правда.

Личный опыт каждого ребенка – отличный материал для понимания концепций. Чем больше дети участвуют в создании примеров, тем больше они будут понимать. Для эффективности можно нарисовать на бумаге примеры каждого уровня.

1. Начните с «Анархии» и объясните, что на этом уровне нет закона и порядка. На уровне анархии каждый может делать что хочет, не думая о других. Теперь попросите ребенка нарисовать любую сценку, которая пришла ему в голову, – то есть ситуацию, показывающую хаос. Это может быть ситуация из жизни семьи, школы, города или какое-нибудь историческое событие. Подойдут и элементарные рисунки человечков из палочек и кружочков. Когда ребенок закончит рисовать, попросите его описать то, что он изобразил, и добавьте название «Анархия».

2. Сделайте рисунок с подписью «Буллинг». Следуйте тем же указаниям, что и в первом случае: попросите ребенка изобразить ситуацию, где кого-то обижают, а потом описать нарисованное.

3. На третьем рисунке напишите «Сотрудничество/Конформизм» и опишите ситуацию, где люди ведут себя в ожидаемой манере, сотрудничают и соглашаются делать то, что от них просят.

4. Нужно сделать еще один рисунок, изображающий «Демократию». Нарисуйте сценку, на которой изображен человек, который берет на себя инициативу вести себя правильно и ответственно, не дожидаясь просьб других людей. И снова дайте картинке свой заголовок.

5. Обменяйтесь примерами. Если в процессе участвует не один ребенок, а несколько детей, позвольте каждому высказаться по очереди.

Это упражнение помогает понять идею иерархии столь быстро и легко, потому что она опирается на высокоэффективные обучающие стратегии. В каждом из четырех случаев ребенок представляет, рисует, пишет, описывает сам, а затем слушает описания, данные другими. Концепции становятся значимыми и понятными благодаря вовлеченности и осмыслению. Представление о буллинге у шестилетнего ребенка будет отличаться от представлений шестнадцатилетнего подростка, поэтому их рисунки будут иметь больше значения для них самих.

Чтобы и дальше практиковать этот подход и добиться желаемых высоких уровней, задайте ребенку вопрос:

– Как бы выглядело поведение уровня С, когда ты играешь с другими детьми?

Детей постарше спросите:

– Как будет выглядеть уровень С, когда ты пойдешь с друзьями в торговый центр?

Чтобы способствовать желанию вести себя на высшем уровне, задайте вопрос:

– Каким может быть поведение на уровне D в такой же ситуации?

Знакомясь с уровнями личностного и социального развития, дети начинают распознавать примеры поведения в книгах, которые читают, в ситуациях, которые наблюдают со стороны или переживают сами. Вот одна история, которая доказывает, что примеры различных уровней поведения можно найти повсюду.

Моя семья каталась на велосипедах в нашем районе в один жаркий день. Мы наткнулись на контейнер со свежей водой рядом с клумбой у обочины. Надпись на контейнере гласила: «Для собак».

Я ощутил, как сердце наполнилось теплом, когда понял, что кто-то в этом доме действовал на уровне D – брал на себя инициативу сделать что-то хорошее. Благодаря этому случаю я продемонстрировал детям идею иерархии на примере из реальной жизни.

Чтобы убедиться в том, что ребенок правильно понимает уровни иерархии и что вы используете эту концепцию эффективно, оцените результаты поступков на каждом уровне. Вы можете спросить: «Каким будет результат, если ты уже вечером подготовишь одежду на завтра?» Или: «Что ты почувствовал, когда помог младшей сестре?»

Думаю, на данном этапе вы уже поняли, что обучение четырем уровням иерархии проходит намного проще, чем могло показаться. А как быстро молодые люди начинают применять данные концепции к собственным жизням после того, как им объяснили суть дела!

Вариации уровней для маленьких детей

Один из плюсов иерархии состоит в том, что все уровни можно легко приспособить для использования детьми самого разного возраста. Начать обучение иерархии можно уже с трех лет. Дети в этом возрасте могут произносить слова и обсуждать простые примеры каждого уровня поведения дома, в детском саду или на занятиях с няней. Если уровни будут применяться к повседневным ситуациям, дети поймут их лучше и будут чаще использовать.

Самый желанный уровень поведения находится на вершине иерархии. Однако лучше начать с объяснения самого низшего уровня и двигаться наверх. Ниже вы найдете пример того, как можно объяснить маленькому ребенку эти четыре концепции. Помните, что нужно начинать с уровня А и двигаться вверх.

D – Демократия (высший уровень)

→ Выполняет задание, даже если его не просят.

Пример: ребенок убирает игрушки, когда объявляют, что пришло время спать.

С – Сотрудничество/Конформизм

→ Выполняет работу после того, как его попросили.

Пример: ребенок убирается за собой после напоминания.

В – Буллинг/Принуждение

→ Знает, что нужно сделать, но не делает этого.

Пример: ребенок убирается только тогда, когда родители используют принуждение.

А – Анархия (низший уровень)

→ Сопротивляется и злится, когда ему говорят, что нужно делать.

Пример: ребенок отказывается убирать игрушки.

Маленьким детям лучше всего объяснять уровни через обсуждение жизненных ситуаций. Например, в комнате мальчика по полу разбросаны игрушки. Когда мама просит убрать их на место, мальчик, чье поведение соответствует самому низкому уровню, начинает их пинать. На уровне В мальчик не захочет поднимать игрушки – вместо этого он еще больше разбросает их по комнате. На приемлемом уровне С мальчик прислушается к просьбе мамы и уберет их на место. На уровне D мальчик возьмет инициативу на себя, поднимет игрушки и уберет их сразу же после игры. Он не будет дожидаться просьб или одобрения со стороны.

Сказки и истории – отличный способ объяснить ребенку уровни иерархии. Детская книга «Мисс Нельсон пропала»^[19] отлично показывает, что, когда дети ведут себя на уровне А, строгий учитель превращается в тирана. Причина в том, что ребенок на данном уровне подчиняется только власти и авторитету. Хороший пример уровня B – сказка «Три поросенка», в которой волк обижает и донимает поросят. Для демонстрации уровня С можно использовать сказку про «Рыжую Курочку». Все персонажи этой сказки стремились «помочь» ей съесть хлеб, но не хотели его печь. Они могли помочь Рыжей Курочке, потому что знали, что взамен получат еду, а не потому, что такое поведение было правильным. Уровень С приемлем, но это не высший уровень, потому что персонажи этой сказки не получают удовлетворения от своей работы. Сказка «Дыра в плотине» может иллюстрировать уровень D. Питер, маленький мальчик из Голландии, заткнул пальцем дыру в плотине, простоял так всю ночь и спас город от наводнения. Это наглядный пример того, как люди могут проявлять инициативу и брать ответственность в свои руки. Питер поступил так не из-за чьих-то просьб и указаний, а потому, что заботился о благе всего сообщества. Он не отступил, хотя это и далось ему нелегко, потому что он решил быть таким человеком. Он взял на себя ответственность, потому что это правильно. Мотивация, характерная для уровня D, приносит наибольшее удовлетворение и является лучшей наградой.

Разобраться в уровнях иерархии детям поможет следующий плакат:

Такой плакат вы можете создать сами вместе с ребенком. Наверху нарисуйте большое улыбающееся лицо и ЗЕЛЕНЫМ цветом напишите букву «D». Под «D» нарисуйте еще одно улыбающееся лицо, но пусть улыбка будет чуть меньше, чем на первом. Поставьте рядом букву «С», обозначив ее ЖЕЛТЫМ цветом (сотрудничество и конформизм – желание следовать за другими, когда этого делать не нужно). Проведите линию под уровнем «С», чтобы отделить приемлемые уровни (С и D) от неприемлемых (B и A). Под этой линией нарисуйте грустное лицо. Обозначьте его буквой «В» и КРАСНЫМ цветом. Под «В» нарисуйте еще одно грустное лицо с опущенными уголками рта и слезами, текущими из глаз. Подпишите рядом букву «А» КРАСНЫМ цветом.

Вариации уровней для детей постарше

Как при помощи уровней научить ребенка играть с другими детьми

Следующий пример относится к спортивным играм.

Уровень D

→ Проявляет порядочность и честность вне зависимости от того, наблюдает за ним взрослый или нет.

→ Приглашает других в игру и проявляет доброжелательность.

→ Не теряет интерес к игре, даже если проигрывает.

Уровень С

→ Играет по правилам в присутствии взрослого.

→ Сотрудничает с другими.

Уровень В

→ Не следует правилам игры, придумывает собственные.

→ Оставляет «грязную работу» для других.

→ Играет нечестно.

Уровень А

→ Отказывается слушать тренера или судью.

→ Ведет себя так, что подвергает опасности других.

Как при помощи уровней научить ребенка вовремя приходить в школу

Этот пример относится к повышению ответственности.

Уровень D

→ Ты ставишь будильник, просыпаешься и приходишь на занятия вовремя.

Уровень С

→ Ты полагаешься на родителей – ждешь, что они тебя разбудят и ты придешь в школу вовремя.

Уровень В

→ Ты игнорируешь звонок будильника и опаздываешь на занятия.

Уровень А

→ Ты даже не заводишь будильник, потому что тебя интересуют только собственные желания и ты не думаешь о том, как твои действия скажутся на других.

Плюсы обучения иерархии

Оливер Уэнделл Холмс^[20] сказал: «Если новая идея однажды расширила границы человеческого разума, он никогда не вернется к своим первоначальным параметрам». Когда дети узнают об уровнях развития, они начинают осознавать социальную ответственность и лучше понимать свои отношения с окружающими. Конечно, оценка собственного поведения может быть непростой и даже пугающей задачей, и зачастую ее стараются избегать. Однако, как я уже говорил, чтобы изменить другого человека, нужно сначала изменить самого себя. Размышления о разных уровнях включают в себя самооценку – деятельность, которая порождает мотивацию меняться в лучшую сторону. Это основа эффективности этой системы.

Мы, родители, тоже можем размышлять над иерархией. Например, вопрос: «Какой уровень поведения я показываю своим детям в данной ситуации?» – может сразу привести вас к важным переменам. Научившись признавать свои ошибки (перед собой и своим ребенком), вы сможете быстро добиться позитивных изменений.

Способствует осознанности

Осознание предшествует признанию. Поняв, что его поведение перешло на недопустимый уровень, человек делает первый шаг к более ответственным поступкам. Уровни иерархии помогают детям стать более осознанными. Осознание и признание необходимы для изменения поведения. Следующая история это наглядно демонстрирует.

Вскоре после моего выступления в начальной школе завуч поделилась со мной одним примечательным открытием. Она зашла в один из классов и услышала, как учитель давал задание первоклассникам. Он объявил, что, как только ученики закончат выполнять упражнение, они смогут пойти в один из учебных центров. Спустя несколько секунд в классе поднялся шум. Один из первоклассников встал и заявил: «Анархия! Это анархия!» Шум мгновенно затих. Учитель и слова не произнес. Ученики сами контролировали свою учебную обстановку. Понимание уровня анархии способствовало самоуправлению.

Один учитель, чья школа также применила этот подход, рассказал мне следующую историю.

Одна мама позвонила мне недавно и сказала, что уровни доктора Маршалла работают даже дома. Ее сын-первоклассник после тренировки по футболу отказывался принять ванну. Он лежал голый на полу в ванной комнате и кричал:

– Я не хочу принимать никакую ванну и завтра не буду фотографироваться!

Его мама спокойно ответила:

– Наверно, мне нужно позвонить миссис О’Доннелл (его учительнице) и сказать, что ты ведешь себя на уровне А.

Он тут же поднялся с пола и принял ванну без всяких жалоб!

Укрепляет мораль и этику

Осознание также имеет эмоциональный компонент, поскольку оно связано с моральным развитием. Часто, когда дети совершают недопустимый поступок, единственная негативная эмоция, которая у них возникает, – страх быть пойманными. Конечно, негативные эмоции должны ассоциироваться с неправильным поведением. Но детям нужно помочь понять, что негативные эмоции должны быть результатом их действий, а не «поимки». Осмысление четырех уровней – прекрасная отправная точка для знакомства с вопросами морали и этики.

Изучая иерархию, дети изучают и сопутствующую ей систему ценностей. Например, «буллинг», за которым скрывается эгоизм, находится на более низком уровне социального развития, чем «Сотрудничество/Конформизм». Сотрудничество, которое подразумевает порядок и честность, должно преобладать в обществе, стремящемся к демократии. Демократия подталкивает нас к ответственному поведению и самодисциплине.

Открывает двери для более легкого общения

Иерархия – это набор общепринятых терминов, а значит, дает нам средство для налаживания общения между родителями и детьми. Вопросы поведения и ожиданий можно обсудить так, что их поймут все, не испытывая желания занять оборонительную позицию.

Продвигает независимость и уверенность в себе

Иерархия помогает детям полагаться на самих себя при решении проблем, а не обращаться к другим. Это важно, потому что родители, желая помочь своим детям, зачастую начинают делать за них то, что дети могут и должны делать самостоятельно. В таких ситуациях родители не только создают себе больше стресса и работы, но, что важнее, лишают детей возможности роста и развития ответственности. Как было хорошо подмечено: «Если хотите, чтобы ваши дети крепко стояли на ногах, положите им на плечи немного ответственности».

Когда я был директором школы, учителя часто приходили в мой кабинет со своими проблемами, чтобы я с ними разобрался. Я прежде всего задумался: «Что я могу сделать, чтобы они сами решали свои проблемы? У меня своих хватает!» Я научился спрашивать:

– Что вы предлагаете? Хотите, чтобы я это сделал, или вы справитесь сами?

Неизбежно человек придумывал свое решение – результат достигался без моего участия. Я предлагаю вам перестать брать на себя проблемы своих детей, если они могут справиться с ними самостоятельно. Дело в том, что всякий раз, когда вы решаете проблему за ребенка, вы отбираете у него возможность стать более ответственным. Ребенок также лишается чувства удовлетворения, которое появляется в результате приложенных усилий. В таких ситуациях выскажите понимание и поддержку и только затем переходите к вопросу о том, как ребенок может решить проблему. Можно сказать что-нибудь подобное:

– Знаю, тебе нелегко. Со мной произошло то же самое, когда я был маленьким. Но что бы сделал в этой ситуации выдающийся человек?

Другими словами, спросите у ребенка о возможном решении.

Джерри, застенчивый рыжий мальчик, подошел к Мэри, воспитательнице, и попросил помочь ему снять куртку со словами:

– У меня не получается расстегнуть молнию.

Мэри помогла ему, а затем он сам расстегнул молнию до конца. Джерри стал ждать, что она снимет с него куртку. Мэри предложила сделать это самому. Когда он пытался вытащить руки из эластичных рукавов, она сказала:

– Это нелегко, но у тебя получится. Продолжай тянуть.

Наконец он снял куртку и побежал к своему шкафчику с криком:

– Я это сделал! Я сделал это сам!

Если бы Мэри сама сняла куртку, то лишила бы Джерри опыта борьбы, а тем самым и успеха, который эта борьба принесла. Даже после такого незначительного инцидента самооценка Джерри возросла.

Изучив уровень поведения D, дети часто хотят достичь этого высшего уровня независимости и уверенности в себе. Это наглядно показывает следующая история, которую мне прислал учитель из города Феникс, штат Аризона:

К нам в четвертый класс недавно приходил артист. Одевшись как Уайатт Эрп^[21], он произнес монолог, основанный на жизненном опыте этого знаменитого человека. После выступления он заметил, что за последние три года путешествий по миру ни разу не встречал детей, которые вели бы себя так же хорошо, как эти. Он удивился, что ученики так внимательного его слушали – не прерывали, относились с уважением и т. д.

Я передал его слова ученикам. Они очень обрадовались. Один ученик сказал, что приятнее всего то, что учитель не напоминал им, как следует себя вести, они все поняли сами.

– Мы вели себя хорошо, потому что это правильно. Этот человек уделил нам свое время, и мы должны быть за это благодарны.

Я была очень рада. Здорово видеть, как шестьдесят два четвероклассника ведут себя на уровне D!

Повышает социальную ответственность

Иерархия позволяет сформировать основы гражданского сознания: свободу, ответственность, уважение, заботу, справедливость и искренность. Именно эти ценности переходят границы нации, вероисповедания, политики, пола и благосостояния. Эти ценности отражены в иерархии – их закрепляют примеры уровней С и D.

Противостоит негативному влиянию сверстников

Помогая молодым людям осознать естественное желание «вписаться» и показывая им на конкретных примерах, что собой представляет подчинение влиянию сверстников, иерархия помогает им противостоять неприемлемому влиянию и поведению. Сверстники могут настолько сильно воздействовать на детей, что вызывают поступки, которые могут причинить вред как самим детям, так и обществу. Понимание уровней социального и личностного развития освобождает и придает сил. Ведь никому не нравится, когда им манипулируют. Знание об иерархии может помочь молодым людям противостоять конформизму и не уступать давлению группы.

Придает сил и помогает отказаться от мышления жертвы

Люди постоянно принимают решения и выбирают свой уровень поведения, осознанно или нет. С помощью иерархии дети учатся тому, что сами выбирают свое поведение, оно является результатом их решений. Они узнают, что могут выбирать свою реакцию на ситуацию, стимул или внутреннее желание.

Устанавливает высокие стандарты поведения

Иерархия побуждает молодых людей подняться на самый высший уровень – сама идея иерархии вызывает это стремление. У детей есть естественное желание быть компетентными и успешными – покорить все доступные вершины. Мы лишаем их возможности это сделать, если слишком опекаем. Возможность выбрать между двумя приемлемыми уровнями подпитывает эту мотивацию.

Побуждает к зрелому принятию решений

Подростки ищут роль, а не цель. Знакомство с уровнями иерархии естественным образом заставляет задуматься о долгосрочных решениях. Это важно, поскольку в наши дни реклама, влияние сверстников и поведение самих подростков направлено на получение быстрого результата, а не на развитие ответственности.

Улучшает отношения

Определение уровня, а не самого поведения, помогает улучшить отношения. Навешивание ярлыков обычно вызывает негативные ощущения и портит общение. Если же вы, вместо того чтобы называть человека хулиганом, скажете ему, что он ведет себя на уровне B, вы сможете избежать сопротивления.

Одним летним днем мы с женой куда-то ехали, и она рассказывала мне сюжет новеллы, которую собиралась написать. После, на мой взгляд, продолжительной паузы я включил музыку. Минуту спустя я почувствовал, что что-то не так, повернулся к жене и спросил:

– Все хорошо?

– Конечно, марсианин! – ответила она, намекая на книгу Джона Грея «Мужчины с Марса, женщины с Венеры».

Мы часто обсуждали естественные различия между мужчинами (ориентированными на действия) и женщинами (ориентированными на отношения) и, конечно, были знакомы с метафорами Джона Грея. Назвав мой поступок «марсианским» и не переходя на личности, моя жена за секунду обозначила то, что могло стать поводом для серьезного напряжения. Этот пример хорошо показывает, как важен общий словарь; мы оба были знакомы с метафорами Венеры и Марса. Моя жена не сказала мне, что я грубый, и я не почувствовал, что она придирается. Она просто оценила мои действия как «марсианские». Мы оба поняли, что она обозначила мое поведение, а не тип личности. Определение поведения позволило избежать конфликта и с легкостью исправить ситуацию, не нарушив общения.