Ключи к речи: советы по развитию детей с задержкой речи

Стадии адаптации к длительному процессу.

Давайте рассмотрим, что произойдет с вами, пока вы будете внедрять новые правила в свою жизнь и жизнь вашего ребенка.

Вы решили следовать моему курсу «Лекотека. Старт» или использовать карточки ПЭКС для своего малыша, или самостоятельно освоить любую другую «долгоиграющую» методику вместе со специалистом. Вас ждет три этапа приспособления к новой деятельности:

1. Период острой адаптации, который длится 1–2 месяца.

2. Период оптимизма через 3–4 месяца с начала новой деятельности.

3. Период вторичной адаптации через 6 месяцев после начала новой деятельности.

Теперь подробнее о каждом этапе.

Период острой адаптации

Часто период острой адаптации связан с чувством тревоги и неуверенности в себе. Особенно если до этого были предприняты не очень удачные попытки решить проблему.

Вы не можете определить, правильно ли вы поступите, если продолжите идти в этом направлении, или лучше отступить. Того ли специалиста или методику вы выбрали или нет. Поймете вы друг друга или нет. Найдет ли он подход к ребенку или нет. Сможете вы сами освоить методику и донести ее до малыша или нет.

Трудно задавать вопросы. Кажется, что, с одной стороны, и так все понятно, с другой – сложно подобрать слова, чтобы описать то, что вас действительно беспокоит, чтобы не показаться мнительной, глупой или чтобы не выказать недоверие специалисту.

Идет сравнение с предыдущим опытом. Пусть он не был удачным, зато он был осмыслен, стал понятным, а следовательно, безопасным.

Трудно в очередной раз кому-то довериться. Периодически приходит ощущение, что вы один на один с проблемой и никто не поможет, и в то же время надежда: а вдруг в этот раз получится, что-то станет яснее, понятнее.

Период заканчивается, когда удается наладить контакт со специалистом, разобраться в методике, получить первые успешные результаты. Вы начинаете доверять себе и своему выбору.

Период оптимизма

Что-то получается, и напряжение первого периода отступило. Однако неудачи воспринимаются еще болезненнее. Вы делаете всё так, как вам говорят, или как следует из методики. Прогнозируете следующий успешный результат и планируете, через какое время наступит следующее улучшение. Но тут вмешивается болезнь или плохое настроение ребенка или просто непредвиденная ситуация. Занятие хорошо начиналось, и вдруг случается какая-то мелочь, малыш выдает нетипичную для подобной ситуации реакцию, и урок приходится экстренно сворачивать.

В такие моменты возникает обида и чувство несправедливости из-за ситуации. Появляются мысли: «Могло бы хоть чуть-чуть повезти, и всё бы получилось! Что опять не так! Я же делаю по инструкции!». С новой силой всплывает вопрос: «А то ли я делаю? Туда ли иду?». Иногда это приводит к глубокому кризису, и человек бросает начатое.

В этот период стоит проявить чуть больше терпения и принятия к себе, ребенку и ситуации в целом. Относитесь к «неудачам» и «задержкам» как к новому опыту, который вы получили именно потому, что углубились в метод или систему знаний. Иначе эти новые грани прошли бы мимо вашего внимания.

Если вам это удастся, то вы станете более компетентными в использовании методики, которую применяете для коррекции. Вы почувствуете, что по отношению к вашему малышу вы стали настоящим экспертом в области дефектологии, логопедии и неврологии.

Период вторичной адаптации

Процесс налаживается. Вы, ваш малыш, специалист, к которому вы обратились, или методика, которую вы выбрали, заняли свои места в системе. Вы уверены в себе, чувствуете, что можете повлиять на ситуацию. Видите, что ребенок последовательно меняется в лучшую сторону, что метод действует, а сопровождающие специалисты готовы вам помогать словом и делом. Вы не одни, вы в команде.

Итог

Если вы не испытываете острого неприятия к методике или специалисту, попробуйте запастись терпением на 4–6 месяцев и только после этого измените подход, если считаете это необходимым. Ведь каждую новую практику вы начинаете сначала, со стадии острой адаптации. Это может означать, что вы топчетесь на месте в плане развития навыков ребенка и повышаете свою тревожность и неуверенность.

После 6 месяцев даже в неудачном случае какие-то умения закрепятся. Вы сможете четче увидеть, от чего стоит отказаться, а что стоит углублять и развивать дальше.

Выбирайте ту методику, на которую у вас действительно хватит терпения. Например, если вы выбираете между игровой терапией и рисованием красками и понимаете, что играть с ребенком в куклы и подвижные игры вам нравится, а заведомое переживание о том, испачкается ли ребенок в красках, прольет ли воду из стакана, вызывает раздражение, выбирайте игровую терапию. Ребенок смотрит на маму, и если ей процесс нравится, то больше шансов, что у малыша получится. Когда успех от игровой терапии закрепится, можно снова вернуться к рисованию красками или выбрать что-то еще.

Даже когда вас сопровождает специалист на пути освоения методики, выбирайте то, что ближе вам. Вам же проще будет выполнять рекомендации и домашние задания вместе с малышом, и будет легче почувствовать, что стало получаться.

Задавайте вопросы, даже если они кажутся «неловкими» или «глупыми». Нет глупых или неудобных вопросов. Есть только поиск способа изменить и улучшить ситуацию, взять процесс под контроль и почувствовать себя увереннее.

Как поддержать себя, когда КАЖЕТСЯ, что не получается

В главе о стадиях адаптации к длительному процессу я описала чувства, которые испытывает человек, погружаясь в новую для него деятельность. На протяжении двух этапов из трех нас сопровождают сомнения и неуверенность. Они утомляют и подтачивают наше терпение, выносливость и ясность восприятия ситуации.

В этой же главе хочу обратить ваше внимание на некоторые моменты, которые могут возникнуть во время коррекционной работы, и дать рекомендации, что можно сделать в той или иной ситуации.

Если что-то из этого списка происходит с вами, вы можете сказать себе: «Да, ситуация с коррекцией не так ясна и однозначна, как хотелось бы. Да, со мной на этом пути происходят ожидаемые и неожиданные события. Именно потому, что они со мной происходят, я утверждаю, что процесс идет правильно. Я управляю ситуацией».

Вот эти моменты.

1. Взлеты и падения – это нормально. У всех бывают неудачи. Поэтому мы оцениваем свои результаты только в конце месяца, а на неделе мы хвалим себя и ребенка, но без использования слова «молодец!». Потому что после этого слова наше подсознание считает, что сделано достаточно и можно больше не напрягаться.

Вместо этого мы стараемся найти что-то хорошее в каждом дне и хвалим себя и ребенка за наши маленькие успехи. Ведь каждый день – это возможность стать лучше и достичь новых целей.

Взлеты и падения – это нормально.

2. Вчерашний успех ребёнка не гарантирует сегодняшний. Каждый день у вас лотерея. Избегайте прогнозирования результатов всеми силами. Смотрите на динамику за большой промежуток времени. Сами себе удивитесь. Срез знаний и умений за месяц уже показывает значительные изменения. Подобный срез за год дает представление о закрепленных навыках.

Вчерашний успех не гарантирует удачу сегодня.

3. Самопрезентуйте себя родственникам. Расскажите о том, какими были ваши занятия в начале и каких результатов вы уже достигли.

При этом четко пресекайте каждодневные вопросы типа: «Ну как у вас? Уже лучше? Он уже заговорил?». Расскажите о расписании занятий, которое составил специалист или рекомендует методика. Объясните, что по графику срез знаний происходит каждые 2–3 месяца. Когда это будет, тогда вы и сможете показать результаты.

4. После болезней, физической усталости, эмоционального перенапряжения любого происхождения и смены окружения или обстановки случаются откаты. Например, вчера ребенок посмотрел новый мультфильм, вы сходили на прием или приехали гости, сегодня точно будет спад.

В дни после ярких событий рекомендуется проводить все занятия в медленном темпе и даже немного лениво. Сколько успели сделать, столько и хорошо на сегодня. Тогда завтрашний день пройдет в привычном ритме.

5. Фазы, когда ребенок «умный, но неуправляемый», сменяются периодами, когда он «исполнительный, но невосприимчивый к новому». Это нормально.

Период, когда малыш «умный, но неуправляемый», характеризуется острой негативной реакцией на все, что вы предлагаете. Часто такое поведение совпадает с фазой активного восприятия новой информации.

Именно сейчас, когда у ребенка повышенная восприимчивость к новизне, настал хороший момент, чтобы призвать остатки своего внутреннего спокойствия и корректно настоять на своем. Далее в течение некоторого времени необходимо демонстрировать малышу, что новые правила будут неизменными. Об этом подробнее в разделах об умении настаивать на своем и об острой реакции на новизну.

Противоположная ситуация: ребенок находится в хорошем настроении, но «на своей волне». В такие периоды кажется, что повторять что-либо в тысячный раз нет смысла. Малыш как будто забыл то, что было наработано в течение нескольких недель и даже месяцев. Возникает неприятное чувство бессмысленности и безысходности.

В этот период ранее полученная информация опускается на какие-то более глубинные уровни и там усваивается. Через некоторое время ребенок выдаст эти знания как нечто само собой разумеющееся. Поэтому в такие моменты наберитесь терпения и снизьте нагрузку.

Между этими крайними состояниями существует множество промежуточных. Поэтому часто вы не сразу понимаете, на какой фазе находитесь. Обычно приходит ощущение, что вы что-то делаете, а оно не работает…

Заведите дневник наблюдений и отметьте, какая фаза сколько длится. Обычно переход от периода негативизма к периоду спокойствия происходит согласно какому-то временному циклу, который можно будет проследить по записям. Например, в начале недели малыш занимался спокойно, в середине был всплеск отрицания, в конце недели снова все было ровно. Или две недели все было более-менее, а потом вдруг целая неделя в плохом настроении.

Состояние повышенной восприимчивости к новому стоит отличать от откатов. Со стороны они могут выглядеть очень похоже, но есть существенная разница. Перед откатом обязательно было событие, которое его спровоцировало. Об этом уже говорилось в предыдущем пункте. Период же восприятия нового пришел согласно своему временному циклу. Самая трудная ситуация, когда эти два процесса совпадают. Тогда лучше действовать по алгоритму для отката.

На стадии «умный, но неуправляемый» лучше изучать новое, несмотря на негативизм. Период, когда «исполнительный, но невосприимчивый к новому», посвятите повторению.

6. Каникулы – момент, о котором забывают.

Предположим, мы решили заниматься с ребенком обучающей и развивающей деятельностью каждый день понемногу. Для начала проведем занятия в течение 2–3 недель подряд, затем сделаем перерыв на 1–2 недели. Если нагрузка в 2–3 недели оказалась слишком большой, то организм ребенка возьмет «естественный отпуск» в виде болезни раньше, чем мы планировали. Поэтому наша задача – организовать перерыв на отдых чуть раньше, чем ребенок заболеет. -.

При очень большой утомляемости малыша можно начать заниматься в режиме «день учится, день отдыхает», и так две недели подряд, а потом все равно сделать отдых в течение недели.

Думаю, вам знакомы истории о детях, которые первый год в детском саду или школе проводили в режиме «2 недели учится, 2 недели болеет». Эта ситуация похожа на наш случай. Следующий учебный год обычно проходил легче, так как нервная система ребенка адаптировалась к новым условиям. -.

Вернемся к нашему режиму занятий. Постепенно от первоначального графика чередования нагрузки и отдыха, который у нас получился опытным путем и при котором нервная система ребенка не перегружается, переходим к режиму: 5–6 недель занятий – 1 неделя перерыва. Это расписание школьных каникул по триместрам. На мой взгляд, оно более благоприятно для здоровья школьников, чем деление на четверти. Как видите, правильно планируя учебу и отдых, мы уже готовим ребенка к школе.

7. В распорядок дня включите час, когда вы заботитесь о себе. Это трудно и порой невыполнимо, но это очень важно.

Ребёнок копирует ваше настроение и поведение. Вы не замечаете, как напряжены ваше лицо и тело в течение дня, а малыш считывает это напряжение на телесном уровне и повторяет его. Кто-то, скопировав напряженное состояние мамы, замирает в нем и становится еще более скованным. Кто-то пытается скинуть напряжение через движение и крик и выглядит агрессивным и гиперактивным.