Ключи к речи: советы по развитию детей с задержкой речи

Принцип отложенного говорения

Эпизод из фильма «Тринадцатый воин» с Антонио Бандерасом в главной роли красиво иллюстрирует этот принцип.

Главный герой попадает в абсолютно незнакомую ему языковую среду. Долго молча наблюдает за носителями языка, потом начинает говорить на новом для него языке. Сначала отдельными словами и простыми фразами, затем речь постепенно усложняется.

Этот фрагмент фильма начинается с 14–15 минуты и демонстрирует несколько этапов освоения языка:

1. Чужая речь представляется герою непрерывным потоком. Он молча слушает и наблюдает за ситуацией.

2. Слух начинает различать в речи паузы и интонации. Герой всё также молча наблюдает и пассивно слушает.

3. Герой стал имитировать артикуляцию и произношение говорящих, чтобы эти действия стали привычными. Он еще не говорит и продолжает много слушать.

4. Произошло сопоставление смыслов слов с их звучанием. Героя настигло озарение, понимание того, о чем говорится вокруг.

5. Герой заговорил сам. Его спросили: «Как ты выучил наш язык?» На что он ответил: «Я слушал».

Примерно по этой схеме происходит освоение малышом речи в онтогенезе. Ребенок слушает речь окружающих взрослых. При этом он тренируется различать на слух отдельные звуки. Постепенно малыш подстраивает свой артикуляционный аппарат под звуки родной речи. И мы слышим лепет.

Слух ребенка продолжает совершенствоваться. И после освоения отдельных звуков и их сочетаний малыш воспроизводит простые слова, потом простые фразы и, наконец, предложения.

Коррекционная работа в достаточной мере имитирует процесс естественного развития речи. Поэтому коррекцию мы начнем с развития слуха на звуки, отдельные слоги и ритмическое звучание слова, чтобы ребенок узнавал звуковой образ слова. И дополним ее работой со смыслами, чтобы малыш сопоставлял звучание слова с его значением. На первых порах это будет основной пласт работы.

Для облегчения процесса мы будем говорить простыми словами и фразами и помогать себе жестами, а от ребенка будем требовать ответа только жестами. Постепенно к жестам малыш добавит звуковое сопровождение. Сначала это будет мало похоже на знакомые слова. С практикой слова станут произноситься четче, и их будет больше, и жесты постепенно отойдут на второй план.

Мы должны осознавать, что в начале работы по запуску речи будет довольно длительная фаза накопления потенциала. Ребенок научится повторять за вами звуки, слоги, слова и даже фразы на занятии, но в обычной жизни он не будет их использовать, пока в достаточной мере не разовьются слух и артикуляционный аппарат.

Другими словами, ребенок сам, спонтанно, скажет вам то, что будет для него достаточно просто распознать на слух и вспомнить, как оно произносится. И тогда, когда будет к этому готов.

Наша с вами задача – проявить терпение в ожидании результата и упорство в его достижении. Пожелание банальное, но это только подчеркивает его важность.

Итог

Отложенное говорение – это этап в запуске речи, который нельзя форсировать. Но и ждать, когда ребенок вдруг сам заговорит, тоже нельзя, поскольку в соответствующие возрастные периоды этого уже не произошло.

На занятиях мы будем добиваться синхронного или отраженного говорения. В первом случае ребенок четко повторяет слова и фразы вместе со взрослым. Во втором – сначала говорит взрослый, потом малыш повторяет.

Вне занятий мы будем терпеливо ждать, когда ребенок проявит инициативу в говорении сам.

Составляем словарь жестов

В этой главе я хочу поделиться идеей создания словаря жестов для ребенка и объяснить, как этот словарь может помочь малышу начать говорить. Это будет индивидуальная и творческая работа.

Каждый человек имеет определенный набор слов, которые он использует в повседневной жизни для общения с близкими и малознакомыми людьми. Согласитесь, что для этого требуется относительно небольшое количество основных слов и понятий, которые все понимают примерно одинаково.

С самыми близкими людьми иногда слова вообще не нужны, ведь мы и так понимаем, что хочет человек, которого мы хорошо знаем. А для первого знакомства может быть достаточно простых фраз: «Привет! Как дела? У меня все хорошо».

Вспомните, как легко можно показать практически любому человеку «Привет», «Хочу пить», «Хочу есть» или «Хочу спать». Это внешняя речь. Мы начнем работу по запуску речи ребенка именно с этих слов и простых жестов.

Мы постараемся сопровождать жестами все слова и понятия, которые используем в повседневной жизни. Например, спросим ребенка: «Хочешь пить?». И сами покажем жест «пить». «Застегни куртку» и продемонстрируем, как застегивать молнию или пуговицы на себе, на своей «невидимой» куртке. И так во всем.

В какой-то момент может показаться, что мы делаем это только для того, чтобы ребенок говорил жестами. Но это не так, ведь у нас также формируется внутренняя речь.

За счет просмотра хороших фильмов и мультфильмов, прослушивания качественных песен и аудиокниг, чтения формируется внутренняя речь, которая помогает описывать наши внутренние состояния и абстрактные понятия, которые сложно передать жестами.

Помня о существовании внутренней речи, мы будем побуждать ребенка рассказывать о себе и о том, что с ним происходит, с помощью языка жестов. Чтобы в какой-то момент малышу стало мало только жестов для выражения своих чувств и эмоций, и он захотел говорить.

Подбираем слова, придумываем обозначения

Практика показала, что для того, чтобы обозначить жестом предмет, достаточно указать на него пальцем или взять его в руки и показать ребенку. Но для понятий «мама», «папа», «брат», «сестра», «бабушка», «дедушка» лучше придумать отдельные жесты.

Например, у папы усы, у мамы очки, брат любит носить бейсболку, у сестры длинные волосы. Тогда при слове «мама» мы показываем «очки» из пальцев вокруг глаз, а при слове «папа» – указательным пальцем изображаем «усы» под носом. Для слова «брат» раскрытой ладонью изобразим козырек от солнца над глазами, а для понятия «сестра» покажем, как расчесываем длинные волосы.

К брату и сестре мы чаще всего обращаемся по имени. Например, сестру зовут Света. Тогда имя Света и понятие «сестра» мы показываем одним и тем же жестом. Если дома есть питомцы, то заготовьте специальные жесты и для них.

Особое внимание стоит уделить словарю действий. Практика показывает, что эта группа слов-жестов самая многочисленная, потому что одним жестом действия мы часто заменяем фразу.

Например, понятия «любимый напиток ребенка», «пить» и «пить любимый напиток ребенка» мы покажем одним жестом, изображающим процесс питья. «Качели» и «качаться на качелях» или «сон», «ложиться спать» и «стелить постель» тоже сливаются в один общий жест.

Отдельная подгруппа среди слов-действий – это слова-приказы: «дай!», «стоп!», «возьми!», «положи!», «иди ко мне!», «жди!». Здесь должны быть четкие, однозначные жесты. Эти слова-жесты призваны регулировать поведение ребенка и обеспечить его безопасность дома и в общественных местах.

Важно уделить внимание жестам-состояниям: «холодно», «жарко», «ударился», «упал», «страшно». Например, слово-жест «ударился» можно изобразить легким ударом кулака одной руки по раскрытой ладони другой, а слово-жест «страшно» – закрыть глаза ладошками, будто спрятался.

Долго искала, как показать слово-жест «упал». Самым наглядным оказался такой вариант. Представьте, как поднимает руку прилежный ученик: одна рука на парте, вторая поднята вверх и опирается локтем на кончики пальцев первой руки. Если поднятую руку опустить на ту, что лежит на столе, и получится движение «упал».

Здесь я дала основные группы слов-жестов, которые могут пригодиться в повседневном общении. Подбор слов для индивидуального словаря определяется особенностями вашего быта и фантазией. Если ребенок уже использует какие-то слова, то специально заменять их жестами нет смысла.

Добавлю пару слов о том, как задавать вопросы. Например, вы задаете вопрос: «Где кошка?». Сначала надо, чтобы ваше лицо оказалось в фокусе внимания ребенка. Затем вы четко задаете вопрос про кошку, делаете паузу на 2–3 секунды, чтобы у малыша был шанс на самостоятельный ответ. Показываете на кошку пальцем сами и побуждаете сделать то же самое ребенка. Желательно это действие сопровождать фразой: «Вот она» или «Вот кошка».

Задавая вопрос «Где твоя шапка?», на слове «твоя» укажите на ребенка, а на слове «шапка» покажите на свою шапку. Со словами «вот она» помогите малышу найти его шапку.

И наконец, главное, о чем уже упоминалось в главе об отложенном говорении. Это вы показываете жестами и сопровождаете словами всё, о чем говорите. На первых порах ребенку нужно только перевести взгляд на вас в этот момент. Как добиться внимания малыша, мы подробно обсуждали в главе о фокусе внимания.

Чуть позже, после того как ребенок научится переводить внимание на вас во время диалога, настаивайте на том, чтобы он повторил за вами жест или дал ответ жестом, без слов. Пусть малыш сам определит, когда он начнет использовать слова для общения.

Итог

Словарь жестов помогает отделить общение от коррекции. Он делает общение легким и приятным, а коррекцию – целенаправленной. То есть обучение и общение происходят отдельно.

Эффективность обучения и коррекции будет заметна во время общения, когда ребенок освоит нужные навыки и перестанет задумываться об их использовании. В повседневной жизни первые признаки того, что коррекция дает результат, можно увидеть через 3-6 месяцев регулярных занятий. После 9 месяцев можно говорить о некоторых устоявшихся навыках.

Мы будем жестикулировать и говорить, а ребенок будет только жестикулировать.

Словарь жестов – это временный, вспомогательный инструмент, который помогает ребенку выразить свои чувства и желания. Его создание обусловлено потребностями ребенка.

Необходимость в словаре жестов отпадает, когда усложняется внутренняя речь ребенка и улучшается контроль над его органами речи.