Секреты золотой расы. Как изменится жизнь человека

Пример освоения новых знаний

В качестве примера приведу историю о том, как происходит усвоение нашей информации одной читательницей и как ее душа сама находит методику постижения внутренней сути сложной информации. Она обратилась к нам со следующим вопросом: «Почему я с первого раза не могу понять вашу информацию при чтении? Начинаю понимать только со второго, третьего раза прочтения одного и того же предложения. В чем тут дело?»

Каждый человек воспринимает информацию сообразно своему Уровню развития, который определяется тем багажом знаний, что был накоплен в прошлых воплощениях. Чем он больше, тем точнее понимается любая старая информация. Но в начале XXI века появилась совершенно новая информация – о тех понятиях, с которыми человек еще не знаком. В его матрице отсутствуют подобные смысловые формы, а это влияет на степень усвоения нового. Кроме того, современные знания изменили энергетику своих текстов. Например, наша информация обладает высоким энергопотенциалом, намного превосходящим все прочие.

Любые знания несут в себе энергию, которая и определяет мощь текстов. Наша информация, переданная Высшими Учителями и Богом, построена на энергиях следующего Уровня развития человечества. Поэтому она несет не только новые энергии, но и мощь вышестоящего Уровня, еще не достигнутого человечеством.

Читатель старается осмыслить новые понятия, а потенциал его собственных знаний, накопленных в матрице в прошлых воплощениях, остается низким. Чтобы соединить более низкое в познании с высоким, требуется создать связующее звено. И это делается за счет труда его души.

Когда душа трудится, пытаясь осмыслить новые понятия, она вырабатывает энергии большей мощности, чем те, которые были наработаны прежде. Перечитывая несколько раз и вдумываясь в понятия, человек строит внутри ячейки собственной матрицы то самое звено, которого ей недостает. Это правильное постижение новой и трудной информации. Только такой старательной работой, направленной на постижение нового и проникновение в смысл каждого слова, вырабатывается энергия нового понятия и идет заполнение матрицы Понятий. В то же время быстрое, разовое чтение не способствует правильному осознанию информации.

Только постепенность и вдумчивость позволяют познавательной способности расти. Порой необходимо прочитать текст три или даже четыре раза для накопления того потенциала, которого не хватало для понимания истины, – только тогда сознание делает прорыв. Случается озарение – и то, чего вы не понимали прежде, становится очевидным.

Читая книгу один раз, второй, третий, человек нарабатывает свой личный энергопотенциал, идентичный энергопотенциалу новых знаний, которые содержатся в книге. И это помогает осознать истину.

Работать с информацией правильно – значит, читать вдумчиво до тех пор, пока написанное не станет вам понятно. Иными словами, пока внутри не появится образное осмысление написанного. Так строятся новые понятия внутри матрицы. Все, что человек прочитывает быстро, пролетает мимо, не задерживаясь в матрице Понятий. (Если вы сами не можете дойти до сути текста, надо попросить помощи у того, кому он понятен. Это позволит вам ускорить свое развитие.)

Земные учителя в средних школах также должны учить детей читать одно предложение до тех пор, пока суть прочитанного не будет понята. В этот самый момент в ячейке матрицы будет построен соответствующий Уровень знаний.

Иными словами, понимание – это построение соответствующего Уровня знаний в ячейке матрицы.

Учитель в школе не должен давать ученику новый материал до тех пор, пока предыдущий не будет основательно усвоен. Иначе в душе ученика пойдут неправильные построения, которые придется удалять из ячеек матрицы после смерти человека. Изучение этого же материала придется повторно включить в программу следующей жизни, чтобы достроить начатое до завершения. Это не означает, что ученик не способен понять. Просто причина непонимания может крыться в неправильном изложении новых знаний учителем.

Все это говорит о той скрупулезной работе, которую должен вести каждый земной учитель, чтобы формировать матрицу Понятий у своих учеников правильно.

Учитель может не заставлять ученика читать материал по многу раз. Но, имея свою методику, он должен доходчиво объяснить ему сложный материал персонально. И это ускорит освоение сути нового знания.

Таким образом, чтобы понять и принять новое, надо проявить усилие в осмыслении неизвестного, чтобы в ячейки матрицы встроились энергии более высокого Уровня, которые и создают понятия более высокого Уровня.

Высокая энергетика новых знаний буквально отскакивает от человека низкого Уровня. Она не усваивается вообще, так как малые потенциалы Уровней еще не готовы удерживать более высокую энергию. Низкопотенциальные люди, то есть люди низкого Уровня развития, не успевшие накопить большое количество энергии в матрицах, не способны принять высокие знания, обладающие мощной энергетикой. Внешне это проявляется в отторжении высокопотенциальной информации такими людьми.

Достижение частной цели

Цели бывают частные и общие. К определенным целям могут стремиться страны или отдельные социальные группы, а также человечество в целом. Дорогу к планируемому результату указывают именно цели.

Кроме того, цели подразделяются на разные Уровни. И это означает, что каждой степени развития человека (или народа, нации) соответствует своя достижимая цель. Поэтому когда душе составляют программу очередного воплощения, то включают в нее цель соответствующего Уровня совершенствования. У положительного индивида таковых может быть несколько.

Основные цели человеку ставят Высшие Сути, предоставляя ему и цели меньших масштабов, которые способствуют совершенствованию души в разных направлениях и качествах. Воплощаясь в жизнь, индивид получает право выбирать среди них по своему желанию ту, к которой более предрасположен.

В программе жизни имеются главные цели и второстепенные. Последних всегда несколько, что дает человеку возможность совершать выбор.

Цели могут различаться по величине энергопотенциала. Для конкретного индивида подбирается такая цель, чтобы она соответствовала его потенциалу, то есть была достижимой. Если энергопотенциал цели будет значительно превосходить потенциал души человека, то у него не хватит сил ее достичь. Все ему будет казаться невыносимо трудным. Более того, надорвавшись, человек может начать деградировать или уйти из жизни раньше положенного срока.

Поэтому нельзя говорить, что человек способен достичь любой цели. Он может сделать ровно столько, сколько позволяет энергопотенциал его Уровня развития и степень подготовленности. Уровень развития поможет ему правильно оценить свои возможности и сразу произвести оценку сложности той или иной цели.

Например, неподготовленный человек ставит себе цель – достичь Северного полюса в одиночку. Объективно данная цель в его случае невыполнима, но он, переоценивая свои возможности, считает, что справится. Если он двинется навстречу такой цели, то, очевидно, либо замерзнет, либо повернет назад на полпути.

Человек должен учиться ставить перед собой достижимые цели. Постепенное движение к ним позволяет накапливать опыт получения нужного результата.

Следует запомнить: необходимо ставить перед собой посильные цели.

Цель не должна быть абсолютно недостижимой: «Хочу прожить 1000 лет» или «Хочу полететь на Сатурн». Это невозможно в принципе из-за ограниченных возможностей материального тела и недостатка знаний. Ведь осуществление цели обязательно задействует определенный объем знаний человека. Если его знания хотя бы частично соответствуют цели – «прожить тысячу лет», то он сумеет вовремя от нее отказаться, поскольку подобная цель для современного индивида недостижима. Для своего осуществления она требует слишком много от человека, общества, Высших, от земного мира. Зная это, следует вовремя остановиться.

Когда же цель соответствует Уровню человека и достижима для него, то потенциал человеческой личности раскрывается во всем его блеске. Получают развитие все его нереализованные прежде способности. Скрытый потенциал стремительно реализуется.

Таким образом, развитие требует, чтобы:

• человек ставил перед собой достижимую цель;

• намечал план ее достижения, а еще лучше – несколько его вариантов;

• очень четко представлял себе, что этой цели он уже достиг и пребывает в состоянии реализации.

Человеку должен постараться очень ярко воспроизвести в мыслях это достижение и закрепить его в своем сознании. Подобное нужно проделывать как можно чаще.

Так человек настраивает себя на реализацию выбранной цели. Это создает мыслеобраз желанного результата, который, подпитываясь энергией души, начинает постепенно переходить с ментального плана на более плотные уровни.

Сначала мыслеобраз кристаллизуется на астральном плане в виде желания, которое задействует окружающих людей в нужном событии.

Затем мыслеформа начинает реализовывать себя в событиях объективного мира и ведет человека к тому результату, который был намечен. Здесь уже сам человек должен проявить максимальную активность и внимательность, чтобы последовательно предпринять те действия, которые приблизят его к цели.

Очень важно придерживаться особого правила – правила постоянной энергетической подпитки данного мыслеобраза. Подобная подпитка может осуществляться не только через действия, но и через энергии ментального плана, объекты физического плана, например, в денежном эквиваленте, так как деньги – эквивалент энергии. Современная жизнь без них не обходится, поэтому их тоже приходится вовлекать в процесс достижения цели.

На материальном плане для реализации цели приходится использовать самые разные источники, помогающие двигаться ей навстречу.

Таким образом, цель надо не просто выбирать и ставить перед собой, но также строить план ее постепенного осуществления и действовать в соответствии с ним.

Свои и чужие цели

Как уже было сказано выше, цели человечества делятся на общие, которые достигаются сообща группой, нацией или народом, и частные, достигаемые конкретным индивидом. Обратимся к частным целям.

Обычно человек ставит перед собой цель не потому, что его подталкивают к этому философские размышления о том, что без цели жить нельзя, что ее наличие способствует целенаправленному развитию души. Истинная причина заключается в подражании и ориентации на цели кого-то другого. Знакомый, родственник или сотрудник купил машину, построил дом, поехал в отпуск на Канары – и человеку сразу же захотелось получить то же самое.

Однако далеко не все и не всегда оказывается достижимо при ориентации на чужие цели. Например, один человек легко стал предпринимателем, а у его знакомого, который решил последовать за ним и открыть свое дело, ничего не получилось, хотя вроде бы все делал точно так же. Часто бывает, что один человек ставит цель и добивается ее, а другой оказывается в проигрыше, у него ничего не получается.

От чего же зависит достижение цели? Всякую ли цель индивид может ставить перед собой?

Безусловно, человеку под силу далеко не все. Деятельность личности должна соответствовать его Уровню – именно Уровень диктует, какие программы человек должен проходить и каких целей может достигать. Вся эта информация по каждому индивиду содержится в особых «банках данных» у Высших. По мере совершенствования душ людей она меняется, и на каждом этапе развития Высшие учитывают все достижения человека и все его недостатки.

Соответственно личностным характеристикам, хранящимся в «банке данных», перед воплощением души в земном мире Высшие составляют для нее новую программу. В эти программы включаются мини-цели, которые, как пошаговые достижения, ведут к большим целям. На выбор целей влияет Уровень развития души, а на их достижение – еще и программа. В ней Небесные Учителя ориентируют личность на то, чтобы она набирала в матрицу те качества, которые требуются ее Уровню развития.

Прогресс души идет последовательно от нижестоящего Уровня к вышестоящему. Перепрыгивать через Уровни невозможно, так как это будет не ускорять развитие, а замедлять. Дело в том, что отсутствие в матрице энергий одного Уровня не позволит создать последующие построения души. Последовательность набора энергий имеет первостепенное значение для души, так как каждая ячейка матрицы на закономерной основе строится иерархично. И это должно учитываться при определении целей развития.

Каждый очередной Уровень, подобно ступени при восхождении, ставит перед человеком свои цели, достичь которых ему по силам. Зачем, например, рабочему, стремиться к такой недостижимой цели, как стать президентом? Если рабочий ставит ее, то только по непониманию, ведь для этого в его матрице должны быть соответствующие понятия о жизни общества, взаимоотношениях его различных слоев. Человек должен обладать опытом регулирования спорных вопросов мирным путем, умением правильно понимать законы развития страны и прочие непростые моменты. Иными словами, данная цель требует от личности огромного объема знаний и большого энергопотенциала души, который должен помочь ей выдерживать в сложных ситуациях, соответствующих данной цели. Если же рабочий, который умеет только вытачивать гайки и пересказывать новости с экрана телевизора, ставит цель – добиться президентства, – очевидно, что для него это заведомо невыполнимая задача. Можно сказать, что человек поставил цель не по своему Уровню.

К выполнимым целям индивида подводит опыт прошлых воплощений. И это учитывают Высшие при составлении программ. Если в программе человека отсутствует какая-то цель, а он ее все-таки ставит, подражая чужому плану, то такая цель никогда не будет реализована. Дело в том, что на тонком плане отсутствуют голограммы, ведущие к результату, то есть отсутствует сама цель. Мечтать о ее достижении и пытаться что-то предпринимать в данном направлении можно, но все предпринимаемое будет разрушаться, так как отсутствует цепочка взаимосвязей в программе и, соответственно, в ее голограммах.

Цели делятся по разным Уровням и имеют свою Иерархию. Каждому Уровню соответствует множество разных целей, то есть качественно они имеют неодинаковую направленность их достижения. Главные цели находятся в контрольных точках его программы жизни и достигаются согласно выбору человека. В программе находится несколько различных целей, ведущих индивида к набору душой тех энергий, которые строят его матрицу в нужных качествах, но все качества – из энергий только своего Уровня.

Например, человеку на выбор дают три мини-цели (рис. 1): возможность стать гимнастом (путь 1), гитаристом (путь 2) или автомобилистом (путь 3). А главная цель – это педагогическая деятельность (точка «Б»). Какую бы мини-цель индивид ни выбрал, он обязательно придет к своей главной цели – будет преподавать. Гимнастика поможет ему учить детей в спортивной школе; навыки игры на гитаре и знание нотной грамоты позволят преподавать в музыкальной школе; а знания автомобилиста выведут его к автошколе, где он сможет обучать других вождению автомобиля. То есть суть преподаваемого материала будет разной, а сама цель – преподавание, способность передавать свои знания следующим поколениям – будет достигнута в любом случае, какой бы путь развития человек ни выбрал.

Программа его жизни, подразумевающая стремление к основной цели, содержит две контрольные точки, избежать которых индивид никак не может. Какой бы путь он ни выбрал в контрольной точке выбора («А»), он обязательно со временем придет в другую контрольную точку («Б»).

Условные обозначения:

А — контрольная точка выбора мини-целей;

Б — главная цель в контрольной точке – деятельность учителя. Цель достигается после выбора одного из путей в точке «А». Качественный состав результата зависит от выбранного пути.

Рис. 1

Как видно на рис. 1, точка выбора мини-целей лежит в начале жизни (точка «А») и соответствует контрольной точке программы, а достижение главной цели как результат находится в другой контрольной точке («Б»), которая располагается в конце всех путей (пути 1, 2, 3) и объединяет их. Таким способом программа обязательно предоставит положительному индивиду на выбор несколько мини-целей, влияющих на качественную сторону построения его матрицы. И он сам должен решить, какую из них предпочесть.

Однако и главные цели, и второстепенные ставятся перед человеком в соответствии с его Уровнем души и качественной направленностью его развития. Очевидно, что индивиды, которые подражают другим и вместо целей, заложенных в их личную программу, выбирают чужие цели, являющиеся для них ложными, тратят жизнь впустую. Они гоняются за миражом и теряют время напрасно. Ложные цели так и остаются недостигнутыми.

При этом следует обратить внимание на то, что цели одного человека могут меняться в зависимости от возраста. До 5–7 лет (во время переходного периода от пятой расы к следующей эти рамки могут меняться) ребенок ставит перед собой неосознанные цели при любом Уровне развития и идет по программе самообучения. Например, цель младенца – научиться хватать погремушку, ходить, говорить первые слова и так далее.

Около пяти лет у него включается в работу импульсное кольцо, которое связывает его с Определителем. После этого ребенок уже может воспринимать импульсы, идущие от его Небесного Учителя, который начнет направлять своего ученика к личным целям через желания. Высокий Уровень развития позволит ребенку сразу четко осознавать эту цель.

В последние годы появилось много способных маленьких детей, которые с 3 лет знают, чем хотят заниматься. Один в 4 года знает географию лучше, чем ученик 9-го класса, другой в 5 лет способен назвать все созвездия и их главные звезды, а также галактики, а третий в 6 лет может идентифицировать все типы водных судов по одному их виду.

Такие дети с раннего возраста четко воспринимали свою программу, проявляя ее через собственные желания. А родители, правильно ориентируясь на устремления ребенка, смогли точно направить его к той цели, которая была поставлена ему в программе Свыше на данный период развития.

Подобные дети, интересы которых ярко выражены с раннего возраста, уже относятся к шестой расе. Но, возможно, они пока являются экспериментальными, так как период с 3 до 14 лет может не зафиксироваться в их программе. (Высшие считают это время пустым времяпрепровождением в жизни человека, так как душа очень мало что приобретает за указанный период.) Но в современном обществе до сих пор отсутствует школа для дальнейшего обучения таких способных детей. Им придется проходить обучение и взрослеть, получая частное образование от отдельных высококлассных специалистов.

Хотя так называемые вундеркинды появились уже давно, общество до сих пор не готово к их индивидуальному воспитанию. Отсутствуют школы, способные дать трехлетнему ребенку то обучение, которое соответствует его уровню, а далее предоставить возможность ускоренно получить высшее образование, ведущее к цели, заданной его программой. Отсутствуют и современные специалисты высоких Уровней, которые могут дать такому ребенку больше, чем учителя пятой расы, погрязшие в консерватизме. Поэтому сейчас все ложится на плечи родителей.

Можно предположить, что сейчас на этих маленьких интеллектуалах продолжается разработка программы детства и ведется отработка перехода от детства к интересам подросткового возраста. Если у души выброшен этот период (а он занимает около 11 лет), то ее переход к взрослой жизни будет сопряжен со множеством трудностей и психологических нестыковок. Еще неизвестно, как ребенок сам воспримет отсутствие такого периода и сможет ли далее вписаться в среду «не своих сверстников», ведь в свои 14 лет по интеллекту и отдельным интересам он будет соответствовать взрослому, а по физическим возможностям еще 7–8 лет будет оставаться на уровне подростка. То есть Высшим многое придется корректировать в программе таких молодых интеллектуалов и всезнаек, способных сразу двигаться к главным целям с ранних лет. Пока же такие дети ставят свои цели тоже неосознанно, хотя и по программе, которую хорошо чувствуют.

Современный человек, представитель пятой расы, способен осознанно ставить перед собой цели развития, начиная с 3–4-го Уровня развития от начала пребывания души в человеческой форме. Обычно это простые немногочисленные цели, вроде выбора профессии плотника или водителя или построения частного дома. Но в шестой расе Уровень людей значительно повысится, так как молодые души будут переведены в другие миры для завершения своего развития. По этой причине общий Уровень развития человечества значительно повысится, что поможет каждому четко ощущать свои главные и второстепенные цели.