Czas trwania książki 696 stron
2014 rok
Психология личностно-профессионального развития субъектов образования
O książce
В монографии представлен системный личностно-развивающий подход, в рамках которого проведены теоретико-эмпирические исследования, позволившие создать обобщающую концепцию и инновационную психологическую технологию личностно-профессионального развития субъектов образования, определить альтернативные стратегии профессионализации и выделить комплекс психологических условий профессионального развития личности, обусловливающих эффективность самоопределения учащихся и самореализации педагогов.
В качестве важнейших составляющих этого комплекса можно выделить следующие группы условий.
Внутренние условия – система интрапсихологических факторов, определяющих активное качественное преобразование субъектом образования своего внутреннего мира, внутренняя детерминация его активности, включающая актуализацию рефлексивного ресурса и приводящая к принципиально новому способу профессиональной жизнедеятельности.
Внешние условия – система интерпсихологических факторов, задаваемых внедрением инновационной психологической технологии в образовательный процесс, внешняя детерминация, задающая субъекту образования представление о новом результате и предлагающая новое системное средство достижения такого результата.
Внешне-внутренние условия – система интер-интрапсихологических факторов развития субъекта образования, определяемых его участием в полисубъектном взаимодействии в общностях «учитель-ученик», «учитель-ученик-родитель-психолог» и в других полисубъектах.
Книга рассчитана на специалистов, которые работают в сфере образования. В первую очередь на психологов и педагогов, занимающихся наукой. Книга содержит теоретические и практические рекомендации. Лично для меня была очень полезна.
Монография состоит из четырех глав: • в первой – обосновываются теоретикометодологические положения личностнопрофессионального развития субъектов образования; • во второй – осмысливаются альтернативные стратегии профессионализации основного субъекта преобразований школы – учителя; • в третьей – раскрывается общее и особенное в личностном и профессиональном развитии учащихся; • в четвертой – обосновывается необходимость личностно-профессионального развития всех субъектов образовательного простран
Opinie, 1 opinia1