Czytaj książkę: «СЛОЖНАЯ ТРЁХЧАСТНАЯ ФОРМА В КУРСЕ КОМПОЗИЦИИ»

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ И ТУРИЗМА УКРАИНЫ

ДОНЕЦКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ имени С. С. ПРОКОФЬЕВА

Кафедра композиции и современных музыкальных технологий

СЛОЖНАЯ ТРЁХЧАСТНАЯ ФОРМА В КУРСЕ КОМПОЗИЦИИ

Методический реферат ассистента-стажёра

Выполнил:

ассистент-стажёр кафедры композиции

Фандеев Кирилл Владимирович

Научный руководитель:

заслуженный деятель искусств Украины,

профессор Мамонов С. А.

Донецк — 2012 / 2026

Содержание

Введение 3

Раздел I. Теоретико-исторические основы сложной трёхчастной формы 5

1.1. Понятие музыкальной формы в теоретическом музыкознании 5

1.2. Определение и разновидности сложной трёхчастной формы 6

1.3. Эволюция формы: от барочной сюиты к классицизму и романтизму 7

1.4. Область применения сложной трёхчастной формы 10

Раздел II. Методика работы над формой в курсе композиции 11

2.1. Предварительное планирование и архитектонический замысел 11

2.2. Теоретическая база и преодоление «инструментальной инерции» 12

2.3. Пропорциональность частей и временная организация формы 13

2.4. Методы сочинения и звуковысотная организация (эксперимент автора) 14

2.5. Выявление контрастов и типология образного сопоставления 15

2.6. Выбор средств и типов тематического развития 17

2.7. Средства скрепления материала: связки и динамизированная реприза 18

2.8. Пошаговый практикум и типичные ошибки начинающих композиторов 20

Заключение 22

Список использованной литературы 24

Введение

Проблема музыкальной формы для начинающего и даже для опытного композитора неизменно возникает в самом процессе работы над произведением. Как справедливо отмечает И. В. Способин в фундаментальном труде «Музыкальная форма», форма у каждого подлинно художественного произведения индивидуальна, однако существуют объективные типологические признаки, позволяющие говорить о конкретных типах форм [13, с. 14]. Освоить эти типы форм и научиться профессионально, убедительно и органично передавать художественную мысль слушателю — первостепенная задача автора музыкального сочинения.

В системе классических инструментальных структур сложная трёхчастная форма занимает рубежное положение. Она завершает цикл освоения малых составных форм, концентрируя закономерности простой двух- и трёхчастности, и одновременно открывает путь к формам высшего ранга — сонатному allegro и циклу (соната, квартет, симфония). Её специфика заключается в способности органично объединять в едином архитектоническом пространстве полярные образные сферы без нарушения общей композиционной цельности.

Актуальность темы продиктована потребностью в технологически выверенной методике преподавания архитектоники крупных форм в классе специальной композиции. В современной композиторской педагогике стилистическая свобода неизбежно опирается на строгую дисциплину музыкального синтаксиса: без овладения классической пропорциональностью и драматургией контраста невозможно убедительное владение техниками XX–XXI столетий.

Степень научной разработанности проблемы. Теория музыкальных форм подробно исследована в трудах классиков отечественного музыкознания: Б. В. Асафьева [1], В. П. Бобровского [3], Л. А. Мазеля, В. В. Протопопова, И. В. Способина [13], В. Н. Холоповой [16], В. А. Цуккермана [17]. Вопросам психологии композиторского творчества и методики воспитания начинающего автора посвящены ценные работы М. Ф. Гнесина [4], О. А. Евлахова [6], Е. О. Месснера [8], А. И. Мухи [9], Е. В. Назайкинского [10], А. С. Соколова [12], а также зарубежных авторов — Ц. Когоутека [7] и Э. Праута [11]. Вместе с тем практический процесс создания конкретной сложной трёхчастной формы в классе специальной композиции, рассматриваемый поэтапно сквозь призму композиторской технологии и педагогического руководства, до настоящего времени освещён недостаточно полно.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в классе специальной композиции в высших и средних специальных музыкальных учебных заведениях.

Предметом исследования выступает методика сочинения произведения в сложной трёхчастной форме, включая закономерности архитектонической организации, специфику образных контрастов, драматургию связок и последовательность этапов творческой работы учащегося.

Цель настоящей работы — опираясь на классическое теоретическое музыкознание, педагогический опыт выдающихся мастеров и личную творческую практику автора, раскрыть ключевые закономерности и разработать методическую систему рекомендаций по обучению композиции на примере создания сочинения в сложной трёхчастной форме.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Систематизировать теоретические трактовки понятия музыкальной формы и типологические разновидности сложной трёхчастной формы.

2. Проследить историческую эволюцию формы от истоков в старинной танцевальной сюите барокко до преломления в классической, романтической музыке и сочинениях XX века.

3. На материале шедевров фортепианной литературы (Л. ван Бетховен, Ф. Шопен) проанализировать нормативные типы формы — с трио и с развивающим эпизодом.

4. Рассмотреть технологические аспекты композиторской работы: отбор звуковысотной системы, интонационную драматургию, преодоление «инструментальной инерции», технику мотивно-тематического развития и конструирование связок к репризе.

5. Сформулировать пошаговый учебно-методический алгоритм для учащегося и классифицировать типичные ошибки, возникающие при сочинении сложной трёхчастной формы.

Методы исследования: в работе применён комплексный подход, объединяющий структурно-функциональный и сравнительно-исторический музыковедческий анализ, методы музыкальной педагогики, а также композиторский метод творческого эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в детальной технологической алгоритмизации процесса сочинения сложной трёхчастной формы с позиций практикующего композитора. В работе экспериментально доказана определяющая роль ладогармонического модуса в формообразовании (на материале полифонического эксперимента автора), предложены конкретные критерии пропорционирования разделов и систематизированы композиторские приёмы сглаживания архитектонических «швов».