Ocho divertidas formas de aprender etimologías en tiempos de COVID-19

10. Construyendo un caso clínico

Apertura

Recomiendo hacer la misma actividad durante los cuatro colores del semáforo epidemiológico para evitar contagios por covid-19. Nos hemos divertido y desestresado las últimas sesiones. Es momento de poner en práctica lo que aprendimos jugando.

Desarrollo

De manera individual, y por escrito, redacta un caso clínico o un texto de tu quehacer profesional. Lo realizarás dos veces. La primera, con el término como se aplica en tu área, por ejemplo: «Paciente de 30 años con hipertensión». Después, escribirás el mismo documento con la «traducción» del mismo, por ejemplo: «Paciente de treinta años con presión arterial alta». Tu caso o texto debe de incluir de 25 a 35 términos de las ciencias de la salud. Aunque aquí aparece una sola vez la actividad, el profesor podrá solicitar la actividad las veces que considere necesarias hasta que el estudiante haya practicado lo suficiente para alcanzar los saberes solicitados en el programa.

Cierre

El profesor leerá algunos casos, ya sea a través de una videoconferencia o, si la clase es en el aula, haciéndolo desde una distancia adecuada con su mascarilla, y solo compartirá uno o dos trabajos.

11. Representación y «traducción»

de textos de ciencias de la salud

Apertura

Recomiendo hacer la misma actividad durante los cuatro colores del semáforo epidemiológico para evitar contagios por covid-19. Hemos llegado casi al final del curso, por lo que pondrás a prueba tus aprendizajes en un texto de las ciencias de la salud.

Desarrollo

Instrucciones:

El profesor proporcionará un texto de ciencias de la salud, sugiero que incluya al menos 20 términos médicos. Debido a que esta unidad de aprendizaje se imparte en distintos programas educativos, propongo seleccionar un texto que corresponda a cada programa. Incluso alumnas y alumnos de otras carreras que no incluyen esta asignatura en su plan de estudios pueden ejecutar las estrategias didácticas que se encuentran en este manual sin el mayor problema. Un ejemplo sencillo del material que puede ser proporcionado a los estudiantes es el siguiente:

Datos generales

Paciente varón de 42 años de edad, profesor de educación física en secundaria.

Antecedentes

Presentó meningitis a los seis meses de edad. Se realizó una apendicectomía a loas 34 años, no se observaron complicaciones posquirúrgicas. Actualmente está bajo tratamiento por hipotiroidismo. Acude al servicio de inmunología debido a una dermatitis alérgica desde hace 6 meses. Su madre falleció a causa de una hepatocarcinoma, su padre padece gonartrosis.

Elaboración: Giovanna Georgina Ramírez Cerón

Posteriormente, señala los términos médicos que encuentres. Luego transcribe la oración donde aparece el término médico, pero con la traducción de lo que significa. Ejemplo:

Tú encontrarás => Paciente masculino, de 30 años de edad, presenta hipertensión.

Subrayarás => Paciente masculino, de 30 años de edad, presenta hipertensión.

Traducirás => Paciente masculino, de 30 años de edad, presenta presión arterial elevada.

Luego, pídele a alguien de tu familia o a algún amigo que te escuche leer el caso, si no viven en casa, puedes hacerlo a través de una videollamada. Primero se lo lees con los términos médicos, después se lo lees con la traducción que hiciste previamente. Pídele que te diga su sentir al verte entender el documento. Finalmente, realiza una relatoría breve de esta experiencia, donde compartas cómo te sentiste al entender un texto tal como lo encontrarías en tu quehacer profesional.

Cierre

Si la sesión se da por videoconferencia, compartan su experiencia. Si es en el aula, propongo hacerlo desde una distancia adecuada con su mascarilla y solo compartirán su experiencia uno o dos compañeros.

12. Autoevaluación

Apertura

Recomiendo hacer la misma actividad durante los cuatro colores del semáforo epidemiológico para evitar contagios por covid-19. Podemos iniciar esta sesión sensibilizando al grupo: Hemos llegado al final del curso, a través de una evaluación continua, reflejada en sus evidencias de aprendizaje, participaciones y dudas; es posible darnos cuenta de que han alcanzado los saberes necesarios pese a esta pandemia. Ahora, me gustaría conocer un poco más de cómo vivieron este proceso, con el objetivo de que ustedes detecten cómo pueden mejorar y que me ayuden a saber qué debería modificar para el siguiente curso.

Desarrollo

Esta actividad propongo que sea individual y por escrito, para evitar un posible contagio. A continuación, presento algunas preguntas que pueden hacer a los estudiantes. Sin embargo, pueden ser modificadas según las necesidades que detecten los profesores:

1. ¿Cómo te sientes en cuanto a los conocimientos adquiridos en el curso?

2. ¿Qué fue lo que más te gustó aprender?

3. ¿Cuál es el aprendizaje más significativo que tuviste en el curso? No me refiero solo a lo académico, también puede ser un aprendizaje personal o incluso en tus habilidades para usar la tecnología.

4. ¿Cómo te sentiste al desarrollar las actividades? ¿Cuál fue la actividad que más te gusto y por qué? ¿Cómo te sentías de darte cuenta que cada vez entendías más términos de las ciencias de la salud?

5. ¿Cómo consideras que fue tu aprovechamiento en el curso?

6. ¿Qué te hizo falta para aprender más? Puede ser una debilidad en tu persona, falta de tiempo, falta de acceso a la tecnología o incluso presencia de depresión, ansiedad o estrés por la pandemia, escribe lo que consideres que pudo afectar tu desempeño.

7. ¿Qué calificación te pondrías del 0 al 100? 0 es la calificación más baja y cien la más alta.

8. ¿Cómo mejorías los siguientes cursos en la modalidad a distancia y en semáforo epidemiológico verde? Si lo deseas, puedes agregar alguna otra información que consideres necesaria compartir.

Nota: Aunque la autoevaluación la presento al final del curso, puede hacerse alguna a la mitad de este para corregir lo que sea necesario. Propongo estar atentos, y si nos percatamos de que algunos de nuestros estudiantes no se están desempeñando de forma adecuada, acerquémonos para saber qué está sucediendo. Pueden ser muchas las causas las que generen un pobre desempeño académico, y más en estos momentos difíciles. Seamos sensibles y empáticos.

Cierre

Finalmente, brindar nuestro agradecimiento y reconocimiento, porque sin la ayuda de todas y todos no hubiera sido posible concluir con éxito el curso; juntos pudimos aprender aun en tiempos de covid-19.

Consideraciones finales

Sin lugar a dudas, el contexto histórico, social, cultural, familiar, económico y de salud en el que nos encontramos inmersos, repercutirá en las formas de enseñanza-aprendizaje. A nivel mundial, estamos enfrentándonos a un fenómeno sin precedentes, una pandemia con la presencia de un sinnúmero de herramientas tecnológicas que nos conectan unos con otros a través de las pantallas de todo el mundo. Nuestras prácticas cotidianas ya se habían visto impactadas por la incursión de las tecnologías, y en estos momentos, en los que nos resguardamos en nuestros hogares para mitigar los contagios por covid-19, el papel de estas herramientas digitales ha sido trascendente. Pues por medio de estas ha sido posible que se lleven a cabo reuniones de diversas áreas, así como clases a distancia, misas y otras celebraciones religiosas, audiencias de juicios orales, congresos, consultas médicas, terapia física y psicológica a través de videollamadas,2 por citar algunos ejemplos. Tampoco podemos olvidar la brecha digital, que también ha excluido a una gran cantidad de personas de poder quedarse en casa.

Para salir adelante de esta pandemia, es necesaria la participación de todos. Donde el papel de los docentes tiene una especial importancia para que la educación, en todos los niveles, no se vea truncada durante los meses que dure el confinamiento, ya que esto traería afectaciones incalculables en los niños, adolescentes y jóvenes de nuestro país. Démonos cuenta de nuestro rol y contribuyamos desde lo que nos corresponde para vencer al covid-19. Invito a profesoras y profesores a ser abiertos, creativos, flexibles, sensibles y empáticos, para adaptarnos a estas modalidades de educación que se requieren para salvaguardar tanto la salud de nuestros estudiantes como la de nosotros. En el presente manual encontraron algunas estrategias didácticas que espero les sean útiles, para que juntos, ya sea a través de una pantalla o en los salones de clases, les aligeremos esta pandemia a nuestros estudiantes al aprender de una manera amena, divertida, libre, y en familia, etimologías de las ciencias de la salud. Y con mucho aprecio, por medio de un abrazo virtual, externo mi reconocimiento por la noble labor de enseñar en tiempos de covid-19.

2 Quiero agradecer al Centro de rehabilitación Enay. Una luz en tú camino, especialmente a la Dra. Brenda Ciprés Cruces, Marie Aime Gastelum López y Alondra Anahí Vargas Alemán, por más de cuatro meses de fisioterapia a través de videollamadas para cuidar que nuestros niños sigan su proceso de rehabilitación sin contagiarse. Así como al Dr. Jorge Agustín Luna Pech, por tener todos los cuidados necesarios para poder seguir atendiendo a nuestros hijos en estos tiempos de covid-19.