Didáctica de la educación infantil. SSC322_3

Artículo 7. Evaluación

La evaluación es global, continua y formativa, y se lleva a cabo por medio de la observación directa como técnica principal de evaluación.

La evaluación se realiza mediante los criterios de evaluación, a través de los cuales se ponen de manifiesto los desarrollos adquiridos por el niño.

Los educadores son los encargados de evaluar los procesos de enseñanzaaprendizaje de los alumnos.

Artículo 8. Atención a la diversidad

Una función principal en esta etapa es contemplar la diversidad de los alumnos, poniendo en práctica las estrategias educativas que atiendan a las necesidades específicas.

Las administraciones se encargan de identificar los problemas educativos que presentan los niños, y coordinan todos los sectores de atención a la infancia.

Por otra parte, los centros atienden a los alumnos con necesidades educativas especiales e intentan solventar los problemas que puedan surgir.

En esta etapa es especialmente relevante la detección precoz, con el fin de comenzar la atención individualizada, tal y como se recoge en la orden ECI/3960/2017.

Artículo 9. Autonomía de los centros

Las administraciones se encargan de garantizar la autonomía y la organización de los centros.

Los centros deben mantener una estrecha relación con las familias, para favorecer el proceso educativo de los niños.

Disposición adicional. Enseñanzas de Religión

Las enseñanzas de religión se imparten en el segundo ciclo de Educación Infantil.

Las administraciones se encargan de ofrecer a los padres la posibilidad de que sus hijos reciban estas enseñanzas religiosas, y deben garantizar el respeto por este tipo de enseñanzas.

El currículo de la asignatura de Religión es elaborado por las jerarquías eclesiásticas y las autoridades religiosas.

Orden ECI/1957/20017, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a la educación infantil.

Nota

La enseñanza católica es regulada, además de por la disposición adicional de este decreto, por la orden ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de las enseñanzas de religión católica.

3. Áreas del segundo ciclo de Educación Infantil

En la Educación Infantil se utilizan las herramientas adecuadas para que el niño se desenvuelva con autonomía suficiente en cada situación.

Son muy importantes las destrezas que el niño vaya adquiriendo a través de las actividades diarias, y el grado de autonomía en el aula.

La etapa educativa infantil se centra en la evolución del pensamiento del niño (tomar decisiones por sí mismo y resolver problemas).

Estos aprendizajes llevan a desarrollar en el niño las competencias sociales: establecer relaciones con otros niños, respetar las normas de convivencia, etc.

A continuación, se desarrollan las tres áreas que se trabajan en la Educación Infantil.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Los contenidos están íntimamente relacionados con los contenidos de las otras dos áreas, ya que esta es una etapa globalizadora de aprendizajes.

Se pretende desarrollar en el niño la maduración emocional, la autonomía personal y el establecimiento de las relaciones personales. Se insiste en el desarrollo motor, la conciencia emocional y la independencia del niño con respecto a los adultos.

La legislación recoge que el desarrollo de la afectividad es especialmente relevante en esta etapa.

También se trabaja la imagen positiva y la autoestima de los niños. Hay que tener en cuenta la imagen que los niños van formándose de sí mismos y guiarles en este proceso. Además, el niño tiene que aprender a conocer su propio cuerpo y sus emociones.

El educador debe prestar atención a la diversidad, y evitar la discriminación entre los alumnos.

Objetivos

Se pretende que los niños identifiquen y respeten los sentimientos y emociones de los demás.

También tienen que conseguir realizar las actividades de forma cada vez más autónoma, así como desarrollar hábitos de salud y de higiene.

Contenidos

El niño debe conocer las posibilidades de su propio cuerpo mediante la práctica de ejercicio. Tiene que aprender a coordinar las diferentes partes del cuerpo, nuevas habilidades, etc. Todo esto se lleva a cabo a través del juego.

Como objetivo, los niños y niñas deberán reconocerse como seres diferenciados y formarse una idea positiva de sí mismos.

En las actividades de la vida cotidiana, el niño debe desarrollar progresivamente su autonomía, aprender las normas que regulan estas actividades, y conocer las posibilidades y limitaciones que tienen a la hora de realizarlas.

En cuanto al cuidado personal y la salud, los niños deben aprender hábitos saludables relacionados con la alimentación, la higiene, etc.

Criterios de evaluación

1 El control del cuerpo y sus posibilidades, y el respeto a los demás.

2 Las emociones, los sentimientos y las posibilidades corporales trabajados a través del juego.

3 Los hábitos de higiene corporal y su uso de forma autónoma.

Recuerde

A través de la Educación Infantil se busca potenciar el desarrollo emocional, intelectual, físico y social de los niños, siempre con la colaboración de las familias.

Conocimiento del entorno

Las interacciones que el niño realiza con el entorno le van a servir para ampliar sus conocimientos sobre el mundo y desarrollar habilidades nuevas. De esta manera, el medio se convierte en un escenario de aprendizaje.

Para que el niño pueda descubrir la realidad de su entorno, debe establecer relaciones con los objetos del medio. Mediante la manipulación de los objetos, el niño detecta semejanzas y diferencias, ordena, cuantifica, etc., iniciándose en las habilidades lógico-matemáticas. De esta forma, además de conocer detenidamente la realidad del entorno, el niño aumenta su autonomía con respecto a los adultos.

La función de la escuela es la de acercar al niño al conocimiento de las personas y a las relaciones interpersonales, que contribuirán al desarrollo de las habilidades sociales.

En cuanto a la diversidad cultural, el niño debe aprender las costumbres sociales y culturales de nuestra sociedad, con el fin de que las respete y sienta aprecio por ellas.

También es muy importante introducir al niño en el uso de las nuevas tecnologías, desarrollando su interés y sus conocimientos.

Objetivos

Los objetivos de esta área se centran en que el niño establezca relaciones con los diferentes elementos que forman su entorno, y vaya adquiriendo un progresivo interés por este.

El niño debe establecer relaciones con otros niños, con el fin de aprender unas pautas de comportamiento y conducta ajustadas a unas normas concretas.

Los niños también se iniciarán en el aprendizaje de diferentes culturas, con el objetivo de que sientan respeto y aprecio hacia ellas.

Por último, tienen que aprender las normas de cuidado y respeto hacia el medio natural.

Contenidos

Los contenidos se centran en el conocimiento del medio físico, a través de este conocimiento el niño aprende las habilidades lógico-matemáticas.

Con el acercamiento a la naturaleza, el niño conocerá los diferentes seres vivos y valorará la importancia de la vida natural. También conocerá los fenómenos atmosféricos y disfrutará con las actividades realizadas en el medio natural.

Uno de los objetivos establece la necesidad de indagar el medio físico manipulando algunos de sus elementos e identificando sus características

En cuanto a la cultura y la vida en sociedad, hay que destacar el papel de la familia y la escuela como los grupos más importantes en la formación del niño.

El niño debe aprender a conocer los diferentes roles que juega tanto en la escuela como en su familia. También debe aprender a conocer la vida en comunidad, las normas adecuadas de comportamiento, las señas culturales, las relaciones de respeto con personas de diferentes culturas, etc.

Criterios de evaluación

1 Aprender a diferenciar los objetos y elementos del entorno, y actuar sobre ellos.

2 Sentir interés por los elementos que componen la naturaleza, nombrándolos, manipulándolos, etc.

3 Reconocer los diferentes grupos sociales y conocer los papeles que desempeñan los individuos en la sociedad.

Lenguaje: comunicación y representación

En la Educación Infantil se intentan ampliar las habilidades comunicativas del niño.

En principio, los niños utilizan varios tipos de lenguajes dependiendo del contexto en el que se encuentren; posteriormente y a medida que desarrollan la acción comunicativa, van descubriendo las mejores adaptaciones de la comunicación, acercándose cada vez más a los códigos propios del lenguaje.

El lenguaje oral es el punto de partida para los demás lenguajes, puesto que gracias a él el niño puede expresar sentimientos, vivencias, ideas, emociones, etc.

En el segundo ciclo de la Educación Infantil se pretende que el niño se vaya iniciando en la lectura y la escritura, para poderlas desarrollar funcional y significativamente. Estos aprendizajes se consolidarán en la Educación Primaria.

También hay que acercar al niño al aprendizaje de una lengua extranjera y a la literatura infantil, proporcionándole lecturas que susciten su interés.

El lenguaje artístico hace referencia tanto al lenguaje musical como al lenguaje plástico y, al igual que ocurre con el lenguaje oral, hay que proporcionar al niño los instrumentos que le haga interesarse por la materia.

Por otra parte, el lenguaje corporal se refiere a las posibilidades de comunicación que el niño desarrolla a través del cuerpo.

Sabía que...

En este decreto se resalta la importancia de que en el segundo ciclo de Educación infantil niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos.

El desarrollo del lenguaje hace que el niño potencie la imaginación y construya su identidad, además de ser un buen instrumento en las relaciones y una buena herramienta para expresar y representar la realidad.

Objetivos

El objetivo fundamental que se persigue es que el niño disponga de los instrumentos necesarios para la comunicación, de manera que pueda expresar sentimientos, ideas, sensaciones, etc.

Los niños deben ser capaces de entender los mensajes y su intención, así como comprender y reproducir algunos textos adecuados para ellos.

Se iniciarán en los usos funcionales de la lectura y la escritura, participando y disfrutando de ambas prácticas.

Como objetivos de esta área está el uso de la lectura como instrumento de comunicación, información y disfrute.

Se acercarán al conocimiento de diversas obras artísticas y a la expresión de los diferentes lenguajes.

Por último, se iniciarán en el aprendizaje de una lengua extranjera.

Contenidos

Los contenidos se centran en el lenguaje verbal como principal instrumento de comunicación, y en las pautas del lenguaje: el habla, la escucha y la conversación o diálogo.

El lenguaje se utiliza para expresar acontecimientos, experiencias, estados de ánimo, etc. Los niños deben aprender a formar frases, entonar y pronunciar correctamente.

También hay que enseñar al niño el lenguaje audiovisual y tecnológico de la información (mediante ordenadores, películas de vídeo o cámaras de fotos).

En el lenguaje artístico se trabajarán los elementos propios de este lenguaje, como la línea y el punto. Además, se mostrarán creaciones artísticas de pintura, escultura y arquitectura.

Por otra parte, los niños conocerán los diferentes instrumentos musicales, y crearán e interpretarán ritmos sencillos.

Finalmente, con el lenguaje corporal descubrirán las posibilidades del cuerpo para expresar sensaciones y sentimientos mediante danzas, juegos simbólicos, sesiones de expresión corporal, etc.

Criterios de evaluación

1 Utilizar el lenguaje para comunicarse en los diferentes contextos, comprendiendo los mensajes y haciéndose entender.

2 Apreciar los textos escritos y todo lo referente a la lectura y la escritura.

3 Comunicarse con las herramientas del lenguaje artístico y audiovisual, con el fin de compartir con los demás experiencias estéticas y comunicativas.

Recuerde

Las tres áreas de aprendizaje deben trabajarse de forma conjunta para obtener mejores resultados, ya que la Educación Infantil es una etapa globalizadora.

Ejercicio práctico

Realice un esquema con las distintas normativas estatales que regulan actualmente la Educación Infantil.

SOLUCIÓN

4. Legislación autonómica

Hay que tener en cuenta, que dependiendo de la comunidad autónoma, hay diferentes vertientes de la LOMCE.

Algunas comunidades autónomas que cuentan con sus propias leyes educativas específicas, creadas a partir de la LOMCE. Algunos ejemplos los encontramos en las siguientes comunidades autónomas:

1 Andalucía: Ley de Educación de Andalucía (LEA).

2 Cataluña: Ley de Educación Catalana (LEC).

3 Extremadura: Ley de Educación de Extremadura (LEEX).

4 Castilla-La Mancha: Ley de Educación de Castilla-La Mancha (LE-CLM).

Aquellas comunidades autónomas que no hayan elaborado adaptaciones de la ley de educación a sus propias necesidades, se regirán por la actual Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

5. Resumen

Los aprendizajes de la etapa de Educación Infantil se van a presentar en tres áreas. Estas áreas están compuestas por objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

Los contenidos de las áreas están íntimamente relacionados, ya que la etapa educativa infantil es una etapa globalizadora.

La evaluación se lleva a cabo a través de los criterios de evaluación, y sirve para comprobar si el niño ha conseguido superar los contenidos del nivel en el que se encuentra.

En esta etapa los niños van a madurar cognitivamente. Las familias jugarán un papel muy importante en la Educación Infantil.

Los centros desempeñan una función primordial en lo que se refiere al currículo. El currículo será determinado por cada centro atendiendo a los aspectos físicos, emocionales, afectivos y cognitivos de los niños.

Ejercicios de repaso y autoevaluación

1. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.

“ La Educación Infantil es una etapa obligatoria y no es gratuita”.

1 Verdadero

2 Falso

2. Entre las siguientes opciones, señale cuál es la verdadera.

“La etapa infantil comprende...

1 ... de los tres a los seis años”.

2 ... de los tres a los cinco años”.

3 ... desde el nacimiento hasta los primeros seis años”.

3. Entre las siguientes afirmaciones, seleccione la opción falsa.

1 “La Educación Infantil es gratuita”.

2 “La Educación Infantil es voluntaria”.

3 “La Educación Infantil no es una enseñanza pública”.

4 “La Educación Infantil es pública de los tres a los seis años”.

4. Complete los espacios vacíos.

“La evaluación es _______ , continua y ___________ , y se lleva a cabo por medio de la observación directa como técnica principal de evaluación.

La evaluación se realiza mediante los _______________ de evaluación, a través de los cuales se ponen de manifiesto los desarrollos adquiridos por el niño.

Los educadores son los encargados de evaluar los procesos de enseñanza- _______ de los alumnos”.

5. Explique qué aspectos tratan los artículos 1 y 2 del Real Decreto 1630/2006.

Bloque 2

Sistemas educativos, modalidades y servicios de atención a la infancia

Unidad Didáctica 1

Ámbito europeo, estatal y autonómico. Legislación y normativa vigente

1. Introducción

En los últimos quince años, el desarrollo de los servicios de cuidado para la primera infancia ha sido una prioridad política en el marco de la Unión Europea.

Esta prioridad nace de la necesidad de incentivar el crecimiento del empleo femenino a través de políticas de igualdad de oportunidades de género y, de manera específica, del desarrollo de guarderías públicas para promover la conciliación entre responsabilidades familiares y laborales.

El desarrollo de los servicios de cuidado infantiles aparece en las directrices de actuación de la UE que, basándose en el principio de subsidiariedad, urge a los estados miembros la responsabilidad de desarrollar sus propias políticas sociales en el ámbito de los servicios para la primera infancia.

2. Cuidados sociales

Cada país ha asumido de diferente manera la responsabilidad de proveer servicios de cuidados. Para interpretar las diferencias entre países en la provisión de servicios quizá sea necesario definir previamente el concepto de “cuidado social”. Este concepto normalmente se refiere a los trabajos dirigidos a las personas dependientes en general. Aunque, según Daly y Lewis (1998), el concepto de cuidado social tiene que ser una categoría heurística para captar sus implicaciones en el ámbito de la economía política y el papel del estado. Las autoras proponen una definición multidimensional, en la que destacan:

1 Los cuidados entendidos como un trabajo que se puede desarrollar en diferentes condiciones en función del papel del Estado.

2 Los cuidados comprendidos en el marco normativo de las obligaciones y responsabilidades sociales o familiares, en las que el Estado también puede actuar reforzándolas o aminorándolas.

3 Los cuidados concebidos como una actividad con costes financieros y emocionales que sobrepasan las fronteras públicas y privadas, y que se pueden repartir de diferentes maneras y en diversos niveles (macro e individual).

Definición

Cuidados sociales

En su marco normativo, los cuidados sociales se definen como las actividades generadas por las demandas físicas y emocionales de los adultos dependientes y de los niños.

Los cuidados sociales serán definidos en cada país por sus modelos de Estado de bienestar.

El análisis comparativo se establece por dos vías diferentes. En primer lugar, se analizan las diferencias en el uso de servicios de atención para la primera infancia, y de ahí se obtiene un retrato de los diferentes niveles de cobertura en el ámbito internacional. En segundo lugar, se discuten los fundamentos ideológicos en los que se basa la creación de servicios de cuidados en los países europeos, pues las diferencias actuales en los niveles de provisión de servicios se explican, en gran medida, por los objetivos prioritarios de los diferentes modelos de Estado de bienestar.

A continuación, se citan algunas de las normativas aplicables a los servicios de atención a la infancia.