Педагог кладет на стол несколько предметов, например: ручку, очки, стакан, колокольчик, блокнот и т.п. Затем просит каждого ребенка выбрать любой из предметов, а затем описать его и рассказать, как можно его использовать. После этого педагог просит детей придумать новое, необычное применение этого предмета. Например, стакан не только для того, чтобы пить воду, но его еще можно использовать, чтобы ровно начертить круг.

Техника «Рисование с помощью клубка»

Цель: развитие творческих способностей и повышение самооценки.

Оборудование: клубок ниток или веревки любого цвета и толщины, лист ватмана, клей.

Примечание. Эта техника может быть использована в работе с гиперактивными, легко отвлекаемыми, импульсивными, агрессивными, а также замкнутыми детьми, как индивидуально, так и в группах.

Наблюдая за разматыванием клубка, ребенок «рисует» его нитью. Эта игра развивает умение взаимодействовать в группе, согласовывать свои действия с действиями других детей.

* * *

Педагог раскладывает лист ватмана на столе или на полу.

Разматывая нить, педагог показывает детям, как, создавая на полу или столе определенные фигуры, можно с ее помощью «рисовать». Затем он передает клубок одному из детей и просит его продолжить. Ребенок, создав свою часть изображения, передает клубок следующему. После того как все дети «порисовали», педагог обсуждает с ними, что получилось.

Для такого «рисования» можно предложить тему – например, изобразить с помощью различных клубков море. Дети с помощью клубков голубого и синего цвета раскладывают на ватмане «волны», используя белые клубки можно сделать «облака» и т.д.

После того как все дети приняли участие в таком коллективном «рисовании», можно посмотреть на свое коллективное творчество со стороны, внести изменения, если они необходимы. Если получившаяся «картина» всем нравится, ее можно приклеить – зафиксировать нити на листе ватмана. При желании можно поместить в рамку и повесить на стену. Такая работа будет напоминать детям о совместной творческой деятельности.

Для индивидуальной работы можно использовать вместо ватмана лист формата А4, цветную бумагу, картон.

Техника создания терапевтической метафоры

Цели:

– помощь ребенку в преодолении конфликтной ситуации при общении со своими сверстниками;

– обучение командности и взаимодействию;

– выстраиванию психологических границ в общении.

Оборудование: бумага для рисования, цветные карандаши или мелки (по количеству детей).

* * *

Педагог читает историю, а затем просит детей нарисовать то, что больше всего запомнилось в этой истории.

История про Аэрема

В одной далекой стране жил один мальчик, у него было необычное, но красивое имя – Аэрем. Все у него было замечательно: у него был дом, где его любили, школа, где ему было интересно. Аэрему очень нравилось играть со своими одноклассниками после уроков, он любил сам придумывать игры, но, к сожалению, не все ребята и не всегда понимали эти игры и хотели играть с ним.

Однажды случилась такая история: Аэрем пригласил к себе домой своего приятеля, они вместе играли, и им было весело. Потом они решили пойти во двор и поиграть там. Во дворе было много других ребят. Приятель Аэрема захотел играть с этими ребятами. Аэрем сказал ему:

– Ты же пришел в гости ко мне, значит – играть будешь только со мной.

Его приятель возразил:

– Я же не твоя вещь или игрушка! С кем хочу, как хочу, так и играю! Если хочешь – играй со всеми. У нас там в команде как раз не хватает одного игрока.

Аэрем обиделся и отошел в сторону, он никак не мог понять, почему его друг так поступает. Но вдруг к нему подошла их старая добрая и мудрая соседка, она, сидя на скамейке, наблюдала за детьми.

– Я вижу, ты переживаешь, Аэрем. Конечно, не очень-то приятно, когда друг не хочет играть с тобой, а играет с другими ребятами… Дружба – как воздух, кислород нужен всем, мы им дышим, дружба тоже нужна всем, и всем хочется свободно дышать и наслаждаться жизнью. Воздух нужен всем, но он никому не может принадлежать, ни один человек не может присвоить себе воздух, небо, облака, солнце, ветер. Они принадлежат всем, и каждый человек может наслаждаться тем, что может дышать, видеть небо и солнце…

Так и друзья, с ними весело, интересно, но они не могут принадлежать только тебе. Им тоже хочется воздуха и свободы, и если тебе хочется, ты можешь присоединиться к их игре. И, кстати, твое имя в переводе обозначает «воздушный» – аэро.

Аэрем задумался, действительно, почему он решил, что друг должен играть и общаться только с ним? Ведь в команде веселее и интереснее!

После того как ребенок создал свою картину по этой истории, педагог обсуждает с ним следующие вопросы.

• Что значит для тебя дружба?

• Зачем нужны дружеские отношения?

• Как ты понимаешь фразу «дружба – как воздух»?

• На что, по-твоему, похожа дружба?

• Какие твои качества помогают тебе быть хорошим другом?

Упражнение для родителей «Я и мой ребенок»

Цели:

– выяснение того, какие качества родителя (родительские компетенции) необходимо развивать, чтобы помочь ребенку;

– определение объективности отношения родителя к своему ребенку;

– обучение родителей правильной поддержке своих детей.

* * *

Педагог предлагает родителям заполнить таблицу.

Упражнение «Рисуем настроение»

Цель: ознакомление детей со своими эмоциями, обучение выражению их на бумаге.

Оборудование: бумага для рисования, цветная бумага, разноцветные карандаши, краски, фломастеры, карточки из цветной бумаги (10×10 см) (по количеству детей).

Примечание. Это наиболее известное и распространенное задание, которое предлагается на занятиях по арт-терапии. При кажущейся простоте выполнения этого упражнения необходимо учитывать следующее: как показывает практика, и для детей, и для взрослых очень трудно осознавать свои чувства. Вопрос: «Что ты чувствуешь в данный момент?» многих ставит в тупик. Поэтому перед тем как проводить это упражнение, надо помочь ребенку разобраться в его эмоциях и научить выражать настроение.

Карточка определенного цвета будет ассоциироваться с определенной эмоцией.

* * *

Педагог предлагает ребенку самому назвать эмоции, которые ему знакомы. Например, радость – эмоция, когда ты чувствуешь, что у тебя все получилось, что ты делаешь то, что тебе нравится, что ты получил то, что хотел. А когда человек говорит «мне радостно» – это его настроение в тот момент, когда он испытывает такую эмоцию.

Ребенок должен самостоятельно выбрать карточку определенного цвета и назвать эмоцию, которую напоминает данный цвет. Допустим, фиолетовая карточка – это радость, синяя – грусть, черная – страх, желтая – интерес и т.д. Эмоциональные состояния ассоциируются с определенными цветами.

Изображая свое настроение, ребенок учится выражать его с помощью красок.

Упражнение «Разноцветные шары»

Цель: обучение тому, как отпустить негативные эмоции, расстаться с ними.

Оборудование: разноцветные шары, карточки, на которых написаны или символически изображены слова, обозначающие чувства (обида, гнев, ненависть, раздражение, тревога, печаль, грусть, страх, злость), краски (по количеству детей).

* * *

Педагог вместе с детьми надувает шарики, затем предлагает каждому ребенку выбрать карточку с изображением чувства, которое ему мешает. Например, страх. И предлагает символически изобразить это чувство. (Нарисовать на бумаге.)

Педагог. Давай нарисуем, на что похож твой страх.

После того как высохнут краски, можно свернуть этот рисунок в трубочку, привязать к ниточке шарика и на прогулке отпустить этот шарик. Для ребенка это символ того, как вместе с шариком «уходят» страх, обида.

Упражнение «Коллаж»

Цель: развитие коммуникативных навыков, образного мышления, умений договариваться, создавать целостный образ.

Предварительная работа. Важно предложить тему для составления коллажа, например: дружба, радость, праздник.

Оборудование: старые журналы, ножницы и наборы цветных карандашей (по количеству детей), клей, лист картона, фломастеры.

* * *

Педагог вместе с детьми, просматривая журналы, выбирает те картинки, которые в большей степени отражают определенный образ, предложенный в начале занятия.

Например, составляется совместный коллаж на тему «Дружба». Педагог вместе с детьми вырезает и наклеивает на подготовленный лист картона картинки, соответствующие данной теме. При необходимости можно дополнить коллаж своими зарисовками. Главное – чтобы у детей было чувство удовлетворения и завершенности после создания коллажа. Он должен отражать те эмоции, которые вызывают дружба, общение с друзьями.

По завершении работы над коллажем его можно поместить в рамку и поставить на видное место.

Важно обсудить, как каждый ребенок в группе представляет, что такое дружба, и что он готов делать для своих друзей. Этот прием называется техника визуализации. Создавая сначала в своем воображении некий позитивный образ, мы лучше представляем, что мы можем сделать для достижения своих целей. Это хороший способ подготовить себя к позитивным изменениям.

Упражнение «Создаем талисман»

Цель: снижение уровня тревожности с помощью «талисмана».

Предварительная работа: обсудить с детьми, что другим людям помогает преодолевать волнение и тревогу, как проявляются эти качества.

Оборудование: старые бусы, бисер, стеклярус, листы бархатной бумаги (по количеству детей), клей.

* * *

Педагог помогает детям вырезать из бархатной бумаги звездочку-снежинку небольшого размера. Затем дети самостоятельно наклеивают на нее бусинки, бисер и стеклярус.

В процессе создания талисмана важно спросить у ребенка, какие качества помогут ему преодолеть тревогу. Например, уверенность, спокойствие, вера, оптимизм. Каждая бусинка будет символизировать его уверенность и спокойствие. Наклеивая на бархатную бумагу декоративные украшения, создавая свой неповторимый узор, ребенок может представить свою уверенность. Он может брать с собой им же созданную звездочку-талисман, может украсить елку на новогоднем празднике и т.д.

Упражнение «Автопортрет» и «Портрет моего ребенка»

Цели:

– развитие чувства самоидентичности;

– формирование адекватной самооценки;

– развитие взаимопонимания между детьми и родителями.

Оборудование: бумага, цветные карандаши, пластилин или глина (по количеству детей).

* * *

Педагог предлагает детям нарисовать себя так, как они сами себя представляют.

В этом задании важно не качество изображения, его реалистичность, а те эмоции, которые ребенок передает, изображая себя. Воспитателю и родителям этот рисунок дает возможность увидеть, как на самом деле ребенок относится к себе, что ему нравится в себе, а что он отвергает.

Как правило, все говорят, что они плохо рисуют, не знают, как сделать. В таком случае можно изобразить себя символически, главное – чтобы это изображение отображало представления о себе.

После того как ребенок нарисовал себя, педагог просит его внести изменения, которые ему хотелось бы видеть у себя в будущем, например, через год, три года, пять лет. Затем обсуждает с ребенком, что он готов делать уже сейчас, чтобы эти изменения начались.

Это же задание выполняют и родители, также символически изображают своего ребенка, каким они его видят сейчас и каким хотели бы видеть в будущем. Они могут сказать, что они готовы сделать на данном этапе, чтобы способствовать позитивным изменениям.

То же самое можно проделать с пластилином или глиной. Пластичность и податливость этих материалов дает возможность показать, как из актуального состояния «какой я сейчас» перейти в состояние «каким я хочу быть».

Упражнение «Моя уверенность»

Цель: обучение тому, как уверенно чувствовать себя в сложных ситуациях.

Оборудование: бумага, краски (по количеству детей).

* * *

Педагог предлагает ребенку вспомнить моменты, когда он был уверен в себе. Нужно выбрать тот момент, с которым связаны наиболее приятные воспоминания. Затем просит ребенка нарисовать этот момент, вспомнив все ассоциации, связанные с ним. К этому заданию могут присоединиться и родителяи и педагог.

Педагог. Теперь, каждый раз, когда вам будет необходимо испытывать уверенность, у вас есть возможность обратиться к своему рисунку, символизирующему это состояние.

Упражнение «Дом мечты»

Цель: выяснение истинных желаний детей.

Оборудование: бумага, цветные карандаши (по количеству детей).

* * *

Педагог предлагает ребенку нарисовать дом, в котором он хотел бы жить. Может быть, этот дом не будет похож на тот, в котором он живет в реальности. Это именно дом мечты.

Важно, чтобы в ходе обсуждения ребенок рассказал, кто будет жить в этом доме. Очень часто в свой воображаемый дом дети помещают своих друзей, бабушку, которую редко видят, домашних питомцев, которых хотели бы иметь. Стоит расспросить ребенка, как и где он разместит там своих родителей. Представляя свой дом, дети могут сказать и нарисовать то, что при обычных обстоятельствах родители не замечают или не находят времени обратить внимание. Необходимо очень чутко и бережно отнестись к тому, что будет говорить ребенок, комментируя свой рисунок.

Родители, со своей стороны, могут нарисовать свой дом мечты, все вместе могут обсудить, что можно сделать, чтобы всем было интересно и весело жить в таком доме.

Упражнение «Дерево знакомств»

Цель: развитие коммуникативных навыков, креативности и способности по-новому воспринимать привычные вещи.

Оборудование: лист ватмана, цветные карандаши и фломастеры.

Примечание. Это упражнение помогает лучше устанавливать контакт в общении с ребенком.

* * *

Педагог просит детей на листе ватмана символически изобразить дерево, у которого обязательно должны быть прорисованы корни, ствол, дупло, крона, ветви. После этого педагог просит детей на нем или вокруг него нарисовать своих любимых героев из сказок, мультфильмов.

Например, Винни-Пух сидит в дупле, Колобок катится возле дерева, Русалка сидит на ветке, а Человек-паук ползет по стволу.

Затем просит изобразить своего любимого персонажа. Когда все дети нарисовали, педагог просит их представить, как бы они познакомились с любимым персонажем, в какие игры они могли бы играть.

To koniec darmowego fragmentu. Czy chcesz czytać dalej?