Шахматная шкатулка в «Снежинке»

ПРИМЕР СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЯ-ПОГРУЖЕНИЯ

Урок в программе «Динозаврики учат шахматы» – 3—4 минуты

Упражнения на гигантской доске – 2—3 минуты

Мультфильм шахматный 3—4 минуты

Игра за шахматными столиками 2—3 минуты

Упражнения с магнитной демонстрационной доской

Занятие игрой на компьютере с мышкой

Упражнения с фоно

Танцы на гигантской доске

Организационные моменты – на входе 1 минута, на выходе 1 минута

ОТКРЫТЫЙ УРОК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 4-ОЙ ГРУППЫ

Проведен на Дне Открытых дверей в «Снежинке» 19 октября 2019 года

Подготовка помещения к занятиям

Расставляем минимум стульев для детей и за ними ряд для взрослых (мама или папа сидит прямо за стулом своего ребёнка)

Выставляем на шахматный ковёр все четыре большие ладьи.

Перед стульями обращенными к экранам Большому и Планшету выставляем один шахматный столик

На магнитной доске выставляем четыре магнитных ладьи

На планшете заготавливаем позицию с выведенными всеми четырьмя ладьями готовыми рубить пешки партнёра.

Включаем и настраиваем Планшет и Большой экран, даем полное освещение Шкатулки.

Тема занятия – ХОД ЛАДЬИ

0.Смотрим наш мультфильм про Лисичку – обжору сопровождая текстами «ням-ням», «я тебя вижу и съем» и характерными движениями пальцев на кисти правой руки.

1.Смотрим урок программы м»Динозавры учат шахматам» на тему «Ладья»

2.После первой кнопки демонстрируем детям одну гигантскую ладью

Затем одну крошечную фигурку ладьи

3.Затем выходим на ковёр гигантской доски и перемещаем с каждым ребёнком большие ладьи по прямой

4.Затем дети с помощью педагога перемещают ладьи на планшете

5.Затем демонстрируем движения ладей на магнитной доске

Каждый ребенок самостоятельно перемещает магнитную ладью по вертикальной доске

6.Дале дети окружают шахматный столик и перемещают по его поверхности деревянные ладьи из стандартного набора после чего в игру добавляются фигурки животных – коней, бычков, слоников, бегемотиков, осликов, роботов, лягушки и прочие

7.Складываем фигурки в коробочки и быстро рассаживаемся и продолжаем смотреть урок Динозавров

8.Затем смотрим отрывки из мультфильмов и фильмов в таком порядке:

«Ну погоди» как Заяц двигает ладью

«Фиксики. Шахматы» эпизод с движением ладьи черными и белыми

«Золотой Мультфильм» выдвижение Ладьи «по прямой»

«Ботафого. Шахматы» – балет – выход двух ладей

9.Смотрим наш видеоролик «Ходим турой» где дети ходят сами по ковру как ладья.

10.Вновь выходим на ковёр и каждый ребенок проходит по крайней вертикали вперед-назад путь ладьи по прямой.

Завершаем занятие рефлексией для родителей.

Занятие фиксируем фото и видеосъёмкой.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

Мы определили для себя, что именно специально оборудованное помещение позволяет работать на потоке успешно.

И технологический подход – это полная определённость с расстановками и необходимым для потока оборудованием.

В нашем конкретном случае мы убедились, что семи столиков, шести компьютеров и большого планшета при наличии тридцати стульев и четырёх шкафов и трех демонстрационных досок вполне достаточно, чтобы запустить технологию трёхсот погружений на поток.

РЕЗЮМЕ

Разумеется, это только вступительное Слово к теме «Занятия на потоке».

На мой взгляд, именно интенсивная работа с потоком быстрее всего формирует специалиста в шахматной педагогике.

И заменить личный опыт сколь угодно мудрым теоретизированием невозможно.

НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУППЫ 8—16 ЧЕЛОВЕК

Точный текст Программы обучения звучит так:

«Количество обучающихся в группе дополнительного образования может варьироваться от 8 до 16 человек.»

У недоверчивого Читателя может возникнуть вполне законный вопрос:

– А видел ли когда-нибудь автор сего опуса группу в шестнадцать детей, или, хотя бы в восемь?

Ничего не в силах скрывать от Вас, ненаглядный мой!

Видел!

И восемь видел.

И сразу все шестнадцать.

И двадцать!

И двадцать пять!

И сорок!

И шестьдесят!

Видел!!!

Своими глазёнками.

И зал забитый четырьмя сотнями экстрасенсов маленького сибирского городка Москвы видел.

А уж двадцать детишек на одном занятии по шахматам в одной комнате одного детского сада – это просто регулярно.

Это мне даже никуда с работы отпрашиваться не надо.

Прямо тут.

То есть на рабочем месте.

Не отходя от!

Поэтому, когда в Программном документе я читаю строку о наполняемости группы от восьми до шестнадцати, меня прямо оторопь берёт:

– А куда же остальных-то девать прикажете?

Предположим у вас в детском саду двенадцать групп.

И в каждой по двадцать пять числится.

И у вас ВСЕ ОБУЧ!

То есть учим поголовно ВСЕХ!

Реалии мира таковы, что назвался груздём – полезай в кузов!

Не сократить поголовье детишек!

Никак не сократить!

Двенадцать уроков по двадцать пять в группе вам просто гарантированы!

Да вы на иллюстрацию мою только гляньте: вы же видите сами: три ряда по 8 стульчиков стоят – дожидаются сердешных.

Ежедневно три группы во второй половине дня.

Каждые тридцать минут – новая!

Поток!

В среднем по 60 деток в день (с учетом болезных).

240 в неделю!

И это только на обязательном – для них, считай, бесплатном занятии!

А еще 12 раз в неделю второе занятие – для желающих заниматься дополнительно, то есть не совсем так уж и бесплатно.

Я понимаю, что согласно нашей советской социалистической теории все детки, как один, одномоментно постигают суть хода конём.

За тридцать минут!

Все двадцать два разом.

Я им показываю, как он, этот самый конь, скачет, а детки – не чета мне, несмышлёнышу, сразу все и всё постигают!

Это для них – плёвое дело – ход конём!

Вы им только шепните вовремя:

– Лошадью ходи! Лошадью! Век воли не видать!

И уж тут-то они все одновременно и сходят!

Все двадцать четыре!

Правильно сходят!

И усвоят на всю свою долгую-предолгую жизнь.

– Конь ходит буквой «Г»!!!

Что уж тут мудрёного то?

Проще пареной репы!

Кто у нас в детском садике не знает буковки «Гэ»?

Неужто ещё находятся такие?

Только не надо на наш садик клеветать!

Пусть не все двадцать три, но уж восемнадцать-девятнадцать точно знают!

А остальные с первого занятия запомнили слова «вертикаль» и «горизонталь».

Потому что это прочно с ночной вазой связуемо.

Писаем.

И водичка льётся по вертикали!

Вниз!

Сидим на горшке и катаемся на нём по кафелю: это мы движемся по горизонтали.

Так что это проще, чем рецессивный аллель какой-нибудь или триангуляционный пункт!

Не Бином Ньютона! Не Боб Бимон какой-нибудь!

И не правило буравчика, на самый худой конец!

Почему от восьми до шестнадцати?

Да потому что наименьшее из классических известных нам православных чисел – это восьмиконечный православный крест!

А шестнадцать – это Число от Министерства образования!

А с Министерством спорить не приходится!

А всё-таки любопытно, как сочетать Всеобщее обучение с текуще заданным нормативом?

У меня лично головушка и от вопросов попроще пухнет и побаливает.

Если мы группу в детском садике начнём делить пополам – повысится от этого качество просмотра мультфильма?

Вот сидят и смотрят мульти-пульти 24 дитяти.

А вот на том же просмотре только 12 малолеток.

А мультик то красочный!

А телеэкран-то у нас ба-а-альшой!

А звук-то ясный, чистый, всем слышен!

Вот сижу, ломаю голову.

Бить – не бить?

Я имею ввиду «надвое»?

И в том и в другом случае у меня абсолютная управляемость аудитории.

Они меня любят и оттого слушаются.

Хоть их пять, хоть пятнадцать.

Мне это как-то даже и без особой разницы.

Да хоть сто сорок!

Если найдёте, куда посадить!

Но, воскликнете Вы, а как же быть с мелкой моторикой пальчиков на ручках образуемых?

Тут, я должен признаться, ответы имеются всякие, в том числе и разные, и даже разнообразные.

Это я про сто сорок – сто шестьдесят сам себе про своё отвечаю.

В общем моторика – она и у двухсот та же самая, моторика.

Потому как мелкая.

Некуда ей деваться, да никуда она и не денется!

Эх, если б вы могли это увидеть, как я поднимаю руки вверх, расправляю ладони, прижимаю большие пальцы к своим ладоням и весело шевелю восемью не большими пальчиками!

И говорю деткам: «Повторяем!»

«Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь!»

И ни слова о внешнем электронном слое.

И ни полслова про октаву.

И даже ни одного намёка на православный крест!

Только я, мои пальчики, и глазки детей!

Всех двадцати пяти!

ПРОГРАММЫ

МОНИТОРИНГ И КРИТЕРИИ

Материал

Расстановка фигур: две ладьи, два коня, два слона, ферзь любит свой цвет, король, пешки на втором ряду (до 5)

Фигуры – формулы хода и взятия: ладья, слон, конь, пешка, ферзь, король (до 3, до 4)

Рокировка и превращения: короткая рокировка, длинная рокировка, препятствия к рокировке, условия превращения, фигуры превращения (до 6, до 7)

Игра с часами:

Првильное пользование (одной рукой) (до 6)

Игра на время (до 7)

Аккуратность и точность движений (до 7)

Словарный запас

Пешка, конь, слон, ладья, ферзь, король (до 3, до 4, до 5, до 6, до 7)

Шах, мат, (до 4, до 5, до 6) пат, дебют, миттельшпиль, эндшпиль гамбит (до 7)

Вертикаль, диагональ, горизонталь (до 5), поле, рокировка, открытая линия, взятие, центр (до 6, до 7)

Дебютные схемы

За белых: первая схема, вторая схема, (до 4, до 5) двойное фианкетто (до 6, до 7)

За черных: длинная схема (до 5), симметрия, короткая, двойное фианкетто (до 6, до 7)

Детский мат (до 5), Мат Легаля, Мат Кереса (до 6), дурацкий мат, мат Энглунда (до 7)

Позиция:

Положение тела во время игры, ориентация (до 5)

по цвету фигур, право начать партию, разговор (до 6, до 7)

во время партии, перевод часов, перемещения фигур, игра одной рукой (до 6, до 7)

Задачи

На мат в один ход (до 5)

На взятие (до 5)

На избавление от шаха (до 6)

Что грозит (до 7)

Упражнения с программой «Динозаврики»

Игра на взятия слоном: (до 5) – 12 звездочек (до 6) – 18 звездочек (до 7) – 24 звездочки

Игра на взятия ладьёй: (до 5) – три позиции безошибочно; (до 6) – четыре позиции безошибочно; (до 7) все позиции безошибочно

Ход конем: (до 6) все позиции безошибочно

Игра с динозавриком: до 5 – обыграть первый уровень, до 6 – обыграть третий уровень, до 7 – обыграть 5 уровень

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ВВЕДЕНИЕ

Программа является авторской разработкой, итогом полувековой практики автора по преподаванию шахмат детям возраста от полугода до выхода на пенсию.

Она составлена также на основе творческой переработки большого числа других авторских программ ориентированных на младший – дошкольный возраст. Использованные материалы приводятся в списке литературы.

Специфика дошкольного учебного заведения заключается как в значительной неоднородности контингента обучаемых, так и в значительной нестабильности учебных групп, вызываемой карантинами, сезонными вспышками ОРЗ, большими вариациями трудоустройства и занятости родителей и ещё целым рядом дестабилизирующих факторов.

Это – объективная сторона учебно-воспитательного процесса – точнее – одна из сторон.

Дошкольные учреждения имеют собственный выработанный годами и десятилетиями практик ритм жизни и наработанные техники и практики педагогической деятельности, в связи с чем специальная дисциплина «Шахматы» в них не предусмотрена и вводится как дополнительная образовательная услуга. Таким образом график учебной активности ребёнка достаточно напряжен и без шахмат, плюс экономические условия оказывают существенное влияние на готовность родителей нести дополнительные расходы на шахматное образование своего ребенка.

В совокупности эти факторы порождают существенный разнобой в составах групп и графике посещений занятий. Одни родители готовы оплачивать одно занятие в неделю, другие – два.

Таким образом помимо возрастных и иных различий при выработке оптимального режима обучения шахматам конкретных детей, необходимо закладывать в Программу и значительные резервные ресурсы по времени и материалу, чтобы в итоге у каждого ребенка формировалось устойчивое целостное восприятие изучаемого объекта.

Первые две недели сентября группы в садиках еще уточняются, часть родителей только возвращается из отпусков, на носу сбор урожая и заготовки на зиму, поэтому основной учебный процесс целесообразно планировать с 16 сентября. Аналогично в мае начинаются отпуска и поэтому предпочтительно до 20-го мая закончить основной образовательный процесс.

В разработанной пятилетней Программе все эти моменты учтены.

Основной учебный план рассчитан на 32 учебные недели по два занятия в каждой, то есть на 64 занятия в основное учебное время.

Одно занятие в неделю – основное, ведущее и одно – дополнительное – резервное. Это позволяет основной материал преподать даже в случае пропусков, болезней и карантина. Предполагается, что в этих форс-мажорных условиях часть дополнительного и резервного материала ребенок добирает дома самостоятельно.

Основные занятия именно так и строятся, чтобы побуждать самостоятельные активности учащихся в заданном направлении.

В Программе заложены и выполняются принципы доступности, разнообразия, целостности, достаточности, образности, последовательности, повторяемости и развития излагаемого материала и предлагаемых учащимся активностей.

Программа сочетает в себе как теоретический номинально необходимый материал, так и такие активности как музыкальные упражнения, хореографические упражнения, упражнения на движение по организованным пространствам, лепку – особенно развивающую пальцы и через них – мозг, рисование, активное вовлечение в процесс познания и чувств и эмоциональной сферы ребёнка.

За внешней простотой каждого упражнения стоит глубокая и всесторонняя проработка материала.

В качестве иллюстрации приведу только два небольших примера.

Пример первый:

Как нарисовать шахматного коня?

Обратите внимание на порядок проведения линий: он задан цветом – первым рисуем красный фрагмент, вторым – оранжевый, третьим – жёлтый и далее по радуге: К,О,Ж,З,Г,С,Ф.

Пример второй:

Как расставляют шахматные фигуры?

Ответ – две ладьи по углам, рядом с каждой ладьей два коня, рядом с каждым конём два слона.

То есть ряд Ладья, Конь, Слон.

Откуда этот ряд?

Вот квадрат 5х5 из центрального поля которого указанные фигуры попадают только на определенные клетки по краям. Именно эта их расстановка и отражена в начальной позиции.

Программа включает в себя элементы уже нашедшие отражение на страничках нашей Шахматной Шкатулки. Автор надеется в ближайшее время издать этот труд отдельной брошюрой для преподавателей, педагогов, тренеров, родителей и всех желающих вникнуть в эту тему самостоятельно.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В последние годы у меня сложилось достаточно чёткое представление о том, что шахматный всеобуч в школе, о котором мы столько лет говорили и писали, который столько лет «пробивали» на всех мыслимых и немыслимых уровнях, безнадёжно запаздывает.

Начну с банального и общеизвестного.

Гроссмейстер Юрий Львович Авербах, наш мэтр Эндшпиля и авторитетнейший журналист и функционер Шахматной Федерации СССР был приведен в шахматный клуб в три года. Вот как об этом сообщает нам Википедия: «Авербах увлекается шахматами с 3 лет, играет с семи». То есть общение с шахматным материалом начинается в ТРИ года, а спустя ОЛИМПИАДУ!!! Он начинает вполне осмысленно играть!

То есть общение с шахматным материалом должно начинаться задолго до начала осмысленной игры! И это верно! Есть шахматные «вундеркинды», которые, едва увидев доску, сразу начинают играть, но это единицы на сотни миллионов нормальных людей.

А нормальные люди начинают пользоваться тем, что в них формируется ГОДАМИ! Становление образованной личности можно в некотором роде уподобить строительству современного большого дома. Десятки тысяч разнообразных элементов постепенно складываются в законченную конструкцию. Особенно это понятно на примере кирпичных строений: неспешно, последовательно, целеустремленно кирпичик к кирпичику, рядок к рядку, слой за слоем.

Одна ситуация, когда первоклассник в школе впервые видит доску и фигуры. Другая ситуация, когда он уже наиграл определенный объем ощущений на расчерченных досках разного размера, уже усвоил понятия ладья, конь, слон, рокировка, превращение, взятие… При нормальном развитии событий малыш уже систематически общавшийся с шахматным материалом, уже приобщенный к великой шахматной культуре имеет весьма большие преимущества перед сверстником, с этой стороной жизни не знакомый.

Таким образом, постепенно, откристаллизовалось понимание необходимости перенесения ядра шахматного всеобуча в дошкольный период, чтобы в переломном для ребёнка первом классе было меньше адаптивной нагрузки, легче шёл процесс перехода на новый ритм жизни и шахматное обучение в детском саду как раз выполняет среди прочего функцию активного адаптера к школе.

Целеполагания здесь преимущественно не селективные.

Задача – положить начало последовательному формированию высоко дисциплинированного мышления, строго работающего с учебным материалом и опирающегося на выработанные уже первичные логики работы с абстракциями высших порядков.

Преподавание шахмат, кроме выше указанного, является надежной прививкой от игромании в будущем. Разнообразный материал, привлекаемый на занятия в группе детей, повышает уровень готовности к абстракциям и увеличивает арсенал образов формирующейся личности, способствует разнообразию форм общения со сверстниками и преподавателем, снижает риски развития аутизма. Особо подчёркиваю: программа ни в коей мере не нацелена на получение какого-либо спортивного результата. В столь раннем возрасте спортивный интерес не должен оказывать влияния на становящуюся личность ребёнка.

Обозначим кратко ещё раз основные цели и задачи курса:

1.Подготовка ребенка к переходу в школу

2.Начало постановки дисциплины мышления на минимально необходимом материале

3.Усиление аппарата аналогий становящейся личности.

4.Формирование первичных навыков высокой игровой культуры

5.Проведение ребенка через основные этапы формирования современной игровой цивилизации

С философской точки зрения (Хейзинга – «Гомо люденс», Герман Гессе – «Игра в бисер», Шиллер, Пушкин, Шекспир и другие авторы) человек разумный это Личность Играющая и универсум Игры не должен игнорироваться системой воспитания и образования подрастающего поколения.

ШАХМАТНЫЙ МАТЕРИАЛ

Шахматная культура – это и сложившаяся традиция, и собственный язык, и огромная библиотека, и самостоятельный раздел живописи, скульптуры, архитектуры и паркового искусства. Шахматная культура – это огромное разнообразие форм как собственно шахматных фигур, так и досок, сундучков и шкатулок, разнообразие форм досок и цветовой палитры их выполнения. Это отдельный раздел дизайна одежды и отдельная тема маскарадного костюма, это и комплекс представлений типа «живые шахматы» и сложившийся литературный комплекс, отдельный, как минимум астрологический, комплекс, если не удастся отстоять ту точку зрения, что именно из Чатуранги вышли все позднейшие астрологические единицы. В шахматной культуре есть и своя особая Композиция и свой собственный задачный массив.

Познакомиться с этой культурой хотя бы вчерне, абрисно, эскизно как раз и позволяет представленная Программа.

Она включает в себя и хореографию, и музыку, и живопись, и скульптуру. Отдельные занятия посвящаются формам фигур, досок, отображению шахмат в искусстве и современной фотографии.

Отдельное место занимает в Программе комплекс специальных детских шахматных обучающих и приобщающих программ. Это и цикл «Шахматные сказки», и программа «Динозаврики учат шахматам» и «Волшебная лампа Аладдина».

Комплекс задач включает в себя наборы упражнений, предложенные замечательным курсом Сухих, прекрасной программой Голенищева, чудесным задачником Иващенко и глубокой разработкой Челябинской школы Кибизова.

ПРОГРАММА ДО 3-Х ЛЕТ

Программа шахматной подготовки детей в детском саду

Возраст детей до трёх лет

Номер занятия/ Содержание занятия

1 ладья

2 Рисуем ладью

3 пешка

4 Рисуем пешку

5 ладья и пешка

6 Рисуем ладью и пешку

7 пешка и пешка

8 Рисуем пешки

9 ладья и ладья

10 Рисуем две ладьи

11 ладья и две пешки

12 Лепим пешку

13 две пешки и пешка

14 Лепим ладью

15 две пешки и две пешки

16 рисуем доску 3х3

17 по ладье и две пешки

18 рисуем корону

19 три пешки и ладья

20 рисуем королеву

21 три пешки и две пешки

22 рисуем доску 5х5

23 три пешки и ладья с пешкой

24 лепим корону

25 по ладье и три пешки

26 лепим доску 3х3

27 по четыре пешки

28 рисуем доску мелом на асфальте

29 четыре пешки и три пешки

30 Готовимся к шахматной ёлке

31 четыре пешки и две пешки

32 Сеанс деда Мороза

33 ладья против четырех пешек

34 рисуем доску 8х8

35 по ладье и четыре пешки

36 рисуем шахматную елку

37 король

38 строим шахматный домик

39 король и две пешки

40 строим шахматный дворец

41 король и пешка

42 расставляем армии на поле боя

43 король и ладья

44 игра с кубиком в догонялки

45 мат ладьей

46 игра с кубиком в чатурангу

47 король и ладья против короля и пешки

48 игра с кубиком на гигантской доске

49 метод мата лифт

50 шахматные прятки на гигантской доске

51 мат в углу

52 учим шахматный стишок

53 мат на краю доски

54 сказки о шахматах

55 мат королем и двумя пешками

56 сказки о фигурах

57 рентген

58 раскрашиваем шахматные фигурки

59 шах как метод игры

60 легенда о коне

61 по королю, ладье и четыре пешки

62 повторение пройденного

63 Мини игра

64 Награждение учащихся (всех!)