Czytaj książkę: «Поговорим о детях. Причём начистоту», strona 26
С ограничениями понятно. А если полностью избавиться от телевизора? Например, выбросить на свалку и дальше просто обходиться без него?
Автор, автор… Ну что вы такое говорите? Ну как это можно обходиться без телевизора? Вы хоть представляете себе, чего вы лишитесь? Вы хоть представляете себе, сколько будет вами упущено? Насколько ваша жизнь обеднеет?
Хорошо, сейчас попробую представить, чего я лишаюсь. М-да… Действительно. Поверхностного взгляда достаточно, чтобы понять, чего я лишаюсь в случае отказа от телевизора.
Я же вам говорил, автор! Видите?
А если вместо поверхностного взгляда посмотреть поглубже? Сейчас я загляну поглубже.
И что я такое теряю без телевизора? Да ровным счётом ничего.
Развлечения?
Ничуть. Я могу развлечься без всякого телевизора.
Я могу сходить в гости, на вечеринку, на дискотеку. Могу поиграть в пейнтбол, в боулинг. В бильярд. Покататься на велосипеде или на коньках.
Как ещё я могу развлечься?
Пофлиртовать. Почитать книгу. Погладить кота. Поиграть с собакой.
Съездить на пикник. Искупаться в озере. Сходить в аквапарк. В зоопарк.
Я могу поиграть в какую-нибудь компьютерную игру. Могу потанцевать с симпатичной девчонкой.
Захочу—покатаюсь на аттракционах в парке. Или решу спрыгнуть с парашютом.
А можно покататься на роликовых коньках. Или научиться кататься на скейтборде. Да много чего я ещё могу.
Ну и объясните мне, читатель, каким развлечениям из перечисленных или не перечисленных здесь может помешать отсутствие у меня телевизора?
А фильмы-то и мультфильмы вы не посмотрите без телевизора!
Я могу сходить в кинотеатр. Скачать из Интернета или посмотреть онлайн. И всё это—без рекламы. Повторяю—всё это я могу смотреть без рекламы.
Новости не узнаете без телевизора!!!
Есть газеты. Радио. Интернет.
Это будут не те новости! Плохие! Вредные!
Так. Беседу с данным читателем заканчиваем. Ему нужно успокоиться.
Что же у нас получилось? Получилось следующее.
Представим, что перед нами лежит тест—какие из нас родители? И в этом тесте вопрос—как вы организовали контакт ваших детей с телевизором? А дальше—три возможных варианта ответов.
Они у меня смотрят что хотят, когда и сколько хотят.
Я ввёл строгие ограничения на количество времени, потраченное на телевизор, и контролирую, что им можно смотреть, а что нет.
У нас в семье вообще нет телевизора. Время, которое наша семья тратила бы на телевизор, мы сейчас тратим на более интересные и полезные вещи.
Можно спорить, лучше второй или же третий вариант. Во многом это всё-таки субъективно. Но зато чётко ясно другое. Те, кто вынужден выбрать первый вариант ответа, оказались отвратительными родителями.
Это я отвратительный отец? Это я отвратительная мать? Это мы плохие люди? Это мы, оказывается, мерзавцы? Это мы, оказывается, мерзкие и отвратительные? Это вы нас оскорбляете? Это мы своих детей не любим?
Ага. Здесь уже другие читатели к беседе подключились. Да и предыдущий, похоже, ещё не успокоился.
Отвечаю на вопросы. Я никого из вас лично не знаю и поэтому понятия не имею, хорошие вы люди, плохие, средние, великолепные, отвратительные, замечательные или ещё какие. Я говорю о другом. О том, что вы допустили грубую ошибку. Вашим детям приносится огромный вред, а вам всё равно. Вам—по барабану.
И это делает вас плохими родителями.
Хотите стать хорошими родителями? Исправляйтесь, дамы и господа, исправляйтесь.
Теперь переходим к компьютеру.
Компьютер тоже влияет на детей. И довольно сильно. Давайте посмотрим, как именно он влияет.
Всё началось с финансового кризиса. А точнее, с его последствий. Меня, слава богу, он не коснулся, поскольку зарплаты у педагогов – меньше некуда, а вот родители моих воспитанников свои взгляды на жизнь пересмотрели существенно. И появляться на собраниях стали всё реже и реже, объясняя это поиском новой работы, проблемами в семье, хронической усталостью и другими малоприятными вещами. Я терпеливо выслушивала каждого, в основном по телефону, пыталась понять и войти в положение, поскольку родителей своих я знаю давно, и у некоторых воспитываю уже не первого, и даже не второго. Но вот моё руководство понимать присутствие на собрании троих из двадцати пяти отказывалось и требовало объяснительных. Да и я с высоты своего педагогического опыта понимала, что одним из важнейших условий успешного развития детей является взаимосвязь и тесное сотрудничество родителей и педагога, то есть меня.
Итак, проанализировав ситуацию, я пришла к выводу, что родители, живущие в постоянном цейтноте, будут посещать только те мероприятия, которые посчитают важными и нужными для своих детей. Им просто некогда слушать отчёты о распределении средств за прошедший год и обсуждать проекты капитального ремонта здания детского сада. Они хотят получать современную, полезную и доступную информацию о том, что их действительно волнует. Ну что ж, люди, доверяющие мне самое дорогое – своих детей – имеют на это право. Значит, мне просто необходимо обеспечить доступ родителей к таким сведениям, сделав наши нечастые совместные встречи интересными и познавательными. В конце концов, в этом вопрос моего педагогического престижа и компетентности.
Проведя мониторинговые исследования среди родителей (а проще говоря, побеседовав с каждым из них), я выяснила, что прежде всего моих пап и мам беспокоит вопрос здоровья и развития малышей, вынужденных проводить перед компьютерным монитором большую часть свободного времени, пока взрослые заняты решением финансовых проблем. Родители просили помощи в выборе компьютерных игр, спрашивали совета по продолжительности таких занятий, беспокоились о подмене компьютером живого общения.
**************************************************************************************
Мы живём в XXI веке, и раз уж нам никуда не деться от научно-технического прогресса, давайте поговорим о влиянии современной техники на здоровье человека, а особенно на организм ребёнка. Многие из вас, я уверена, мучаются угрызениями совести, глядя на увлечённо играющего в стрелялки малыша, потому что все слышали о вреде компьютерных игр на здоровье детей. Отчасти это правда, и нам необходимо вооружиться специальными знаниями в этом вопросе, чтобы компьютерные игры отныне приносили к нам в дом только положительные эмоции.
Самое главное – знать как влияет компьютер на детский организм и сколько времени ребёнок может проводить за монитором без вреда для здоровья. Существуют четыре основных вредных фактора: нагрузка на зрение, стеснённая поза, нагрузка на психику, излучение. Давайте разберём каждый из них по порядку:
Нагрузка на зрение.
Это первый и самый главный фактор. Продолжительная работа на компьютере приводит к зрительному переутомлению, что, в свою очередь, может привести к снижению остроты зрения. Ребёнок старшего дошкольного возраста может проводить за компьютером не более 10-25 минут, после чего необходимо сделать перерыв и небольшую гимнастику для глаз. Если у малыша проблемы со зрением, то садиться за монитор ему можно только в очках. Ни в коем случае не разрешайте ребёнку работать за компьютером в темноте. Расположите дисплей так, чтобы свет из окна не падал на экран и не светил в глаза. Проследите, чтобы расстояние от детских глаз до экрана составляло 50-70 см. И помните: компьютер не является основной причиной развития близорукости у детей. Огромную роль в этом играют наследственность, телевизор и чтение в темноте. При грамотном подходе и организации рабочего места ребёнка, его зрению ничего не угрожает.
Стеснённая поза.
Сидя за компьютером, ребёнок смотрит с определённого расстояния на экран и одновременно держит руки на клавиатуре или органах управления. Это вынуждает его принять определённое положение и не изменять его до конца игры. Проследите, чтобы кисти рук малыша находились на уровне локтей, а запястья – на опорной планке. Также необходимо сохранять прямой угол (90 градусов) в области суставов. И, конечно, как можно больше разнообразьте досуг ребёнка: между компьютерными играми ребёнок должен играть в подвижные игры, гулять, заниматься спортом. Не разрешайте малышу перекусывать за компьютером: эта вредная во всех смыслах привычка может остаться на всю жизнь.
Психическая нагрузка.
Третий по важности фактор – нагрузка на детскую психику. Компьютер требует не меньшей сосредоточенности, чем вождение автомобиля. Интересные игры требуют огромного напряжения, которого практически не бывает в обычных условиях. Эта область ещё мало изучена, поскольку современная мультимедиа-техника появилась значительно недавно. И всё же психическую нагрузку можно уменьшить. Во-первых, в работе (повторимся ещё и ещё раз) следует делать перерывы, а во-вторых, необходимо следить за содержательной стороной игр. Легче всего для детского восприятия статическое, крупное цветное изображение в сопровождении звука. Достаточно безопасно рассматривать картинки или фотографии в сопровождении дикторского текста. Хуже для психики и для глаз воспринимается рисование на компьютере: здесь звук не играет отвлекающей роли, а всю работу выполняют глаза. Напрягая зрение, малыш напрягается сам. Всё это происходит и во время чтения с экрана текста, поэтому поиск информации в Интернете нужно дозировать. Ну и, наконец, настоящие вредители – игры, содержащие движущееся на высокой скорости изображение и мелкие элементы. Переутомление и напряжение детского организма после таких длительных игр снять очень нелегко.
Излучение.
Изначально все родители боятся радиации от компьютерного монитора. Но должна вам сказать, что у современных мониторов предусмотрены все меры безопасности: в частности, собственно то, что называется радиацией (гамма-лучи и нейтроны), монитор вообще не производит. В нём просто нет устройств со столь высокой энергией. Также ничего не излучает системный блок. Но вы наверно заметили, что нигде в квартире пыль не скапливается с такой скоростью, как на компьютерном столе. Дело в том, что на электроннолучевой трубке кинескопа имеется потенциал в 100 раз выше напряжения в сети. Сам по себе потенциал не опасен, но он создаётся между экраном дисплея и лицом сидящего перед ним, и разгоняет осевшие на экран пылинки до огромных скоростей. И эти пылинки летят, естественно, во все стороны и оседают на компьютерный стол и лицо ребёнка. Следовательно, необходимо постоянно снижать количество пыли в помещении посредством влажной уборки. А малыша, вставшего из-за компьютерного стола, следует умыть прохладной водой или протереть лицо влажной салфеткой.
*************************************************************************************
Одним из важных моментов применения компьютера в работе со старшими дошкольниками является то, что ребёнок, управляя обучающей игровой программой, начинает сначала думать, а потом действовать. Казалось бы, ничего особенного в этом нет, однако это очень важный аспект, связанный с дальнейшим обучением в школе. В «докомпьютерную эпоху» ни детский сад, ни семья не отправляли в школу ребят, которые могли бы сначала думать, а потом действовать. Учительница начальных классов постоянно призывала практически каждого ученика: «Сначала подумай, а потом говори!»; «Сначала подумай, а потом пиши!»; «Сначала подумай, а потом делай!» и т.д. до бесконечности. В чём же дело? А всё дело в том, что у ребёнка нет теоретического мышления, оно ещё не сформировалось, так как ни детский сад, ни начальная школа не имели надёжного средства для его выработки. Теоретическое мышление в первую очередь связано с осознанием способа действия, необходимого для решения учебной, игровой, изобразительной или любой другой задачи. Компьютер же, благодаря своему устройству и функциям, развивает такое мышление, осуществляя интеллектуальную подготовку малыша к школе.
Другой ценный аспект подготовки ребёнка к школе с помощью компьютерных программ – это приобщение малыша к исследовательской работе. Компьютерные игры и программы устроены так, что процесс их освоения побуждает ребёнка пробовать, проверять, уточнять, делать выводы, корректировать свои действия в соответствии с текущей ситуацией. Компьютерные игры приучают к этому довольно быстро, и успех в освоении игровых программ в дошкольном возрасте непременно даст отдачу в быстром и эффективном освоении прикладных программ в школе. Часы и дни, потраченные на развивающие компьютерные игры, вполне способны сэкономить месяцы работы по освоению сложных программных систем в будущем.
И, наконец, такой немаловажный аспект, как социальная адаптация ребёнка к школе, его отношения с будущими одноклассниками. Следует заметить, что достижения детей в компьютерных игровых программах не остаются незамеченными ими самими и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, повышается их самооценка. Даже робкие и малообщительные малыши начинают активно делиться своими впечатлениями и достижениями в освоении компьютерного мира. Они рассказывают, обсуждают сюжеты, увиденные на мониторе, играют в сюжетно-ролевые игры, взаимосвязанные по содержанию с компьютерными играми. Дома, во дворе, в дошкольном учреждении дети с достоинством рассказывают друзьям о всех «тонкостях» работы на компьютере, который выступает как эффектный способ самоутверждения, повышения собственного престижа. Овладение компьютером благотворно влияет на формирование личности ребёнка и придаёт ему более высокий социальный статус.
Вы представляете себе, читатель, насколько интересно послушать любящего своё дело специалиста, обладающего большим опытом и основательно разобравшегося в каком-либо аспекте.
Да, действительно, в отличие от телевизора, компьютер способен принести детям много пользы.
Но почему такое различие? Неужели компьютер так сильно отличается от телевизора? Вроде бы что у одного экран, что у другого экран. И в чём такая принципиальная разница? Непонятно.
Вы, читатель, задали именно тот вопрос, который нужен. Именно, есть между двумя этими электроприборами принципиальная разница. Телевизор приучает человека быть пассивным. А компьютер, наоборот, требует активности.
Сейчас я во второй раз приведу результаты одного исследования.
Ученые из Медицинской школы Блумберга имени Джона Хопкинса при Стэнфордском университете, наблюдавшие 400 детей младшего школьного возраста и их родителей, установили, что те из них, у кого были установлены в спальнях телевизоры, имели значительно более низкие тестовые показатели в школах. Однако то же исследование показало, что наличие компьютера имеет обратную зависимость.
Ну знаете ли. Ну вообще ни в какие ворота не лезет. Автор, вы уже окончательно обнаглели. Расписали, какой-такой-сякой плохой телевизор, а компьютер, по-вашему, просто идеал. Как будто от него одна только польза, а вреда он причинить не может.
Вред от компьютера? Разумеется, от компьютеров может быть вред. И большой.
Как компьютер может принести вред?
Во-первых, любой персональный компьютер, ноутбук и прочие разновидности—это всего лишь инструмент. Любой инструмент способен принести вред, если при его использовании будут допускаться ошибки. И чем больше ошибок, тем больше будет вреда. Зависимость тут прямая.
Во-вторых, компьютер должен использоваться разумное время. Даже если малыш всё делает с компом правильно, но при этом явно вышел из временных рамок, соответствующих его возрасту и индивидуальности, то опять будет вред.
Теперь я перескажу два предыдущих абзаца. Любой инструмент должен использоваться правильно, и работу с любым инструментом нужно заканчивать вовремя.
Компьютер реально приносит вред, когда игнорируются эти правила. А на практике это выглядит так.
Тут всё дело в чувстве меры. Дело в том, что недолгое пребывание за компьютером улучшает концентрацию внимания, а чрезмерное – ухудшает. И чтобы компьютер здоровью не повредил, очень важно регламентировать время, которое ребенок проводит за компьютером. Родителям, при решении этого вопроса, надо проявить с одной стороны настойчивость и последовательность, а с другой – преодолеть собственный соблазн отдохнуть от ребёнка, который сидя за компьютером, не мешает родителям заниматься домашними делами или смотреть телевизор.
Обычно уставший ребенок вял и невнимателен, он капризничает, хочет спать. “Компьютерное” утомление проявляется совершенно по-другому. Дети в этом случае чрезвычайно активны и эмоциональны. Они, как правило, отрицают факт усталости, с удовольствием продолжая сидеть перед монитором. В природе компьютера “запрограммировано” эмоциональное воздействие на психику человека. Особенно остро реагируют на происходящее на экране дети. Как бы хорошо программы (развивающие, обучающие или игровые) ни были сбалансированы по трудности, привлекательности, возрастным возможностям, они неизбежно вызывают у ребенка психологическое напряжение – положительные либо отрицательные переживания. А длительный контакт с компьютером может вызвать даже состояние тревоги.
Уровень эмоциональной восприимчивости и степень сопереживания у детей так же различны, как их поведение, состояние здоровья, особенности нервной системы и т. д. Поэтому и сроки утомления варьируются: у некоторых детей оно наступает через полчаса, у других – через 10 минут, а третьи вообще легко могут отказаться от компьютера.
Главная опасность – это компьютерная зависимость. Теперь с такой проблемой к практикующим психологам часто обращаются не только родители подростков, но и мамы и папы учеников младших классов. Кстати, предрасположенность к компьютерной зависимости часто имеют дети, которые в возрасте от 3 до 6 лет много времени проводили у экранов и в детских играх которых большое место занимают виртуальные герои.
У ребенка, прикованного к монитору, нарушается чувство времени. Ему кажется, что он просидел за компьютером минуты, а на самом деле он провел у монитора несколько часов. Подобная «потеря во времени» мешает ребенку самому себя контролировать и приводит к неорганизованности сначала младшего школьника, а затем и старшеклассника. Юный человечек ничего не успевает, не может распределить свое время так, чтобы выполнить свои обязанности. И только на сидение за компьютером находится достаточно времени. Неумение организовать свое время при продолжении чрезмерного увлечения компьютером само по себе не проходит и аукнется проблемами в профессиональной жизни, в быту, в семье.
**************************************************************************************
• Николая (22 года) я встретила на психотренинге. Симпатичный, эрудированный, вежливый, детство и юность прошли за компьютером. Жалуется на то, что не получаются отношения, ни с девушками, ни с друзьями. В виртуальном мире много общается. Но виртуальные отношения надоели, хочется реальных.
Одно из заданий тренинга по развитию коммуникации было таким. Два малознакомых человека усаживались напротив друг друга. Их цель – начать диалог и поддерживать его по возможности дольше. Партнером Николая стала молодая девушка.
Впереди меня кривое зеркало, которое отражает все искаженно, начала разговор девушка, глядя на зеркало, которое находилось напротив нее за спиной Николая.
Меня это не волнует, ответил Николай, как отрезал. Девушка пыталась продолжить разговор, шутила о «волшебном» зеркале. Однако Николай упорно твердил, что злосчастное зеркало ему не мешает. Диалог не состоялся. Вскоре Николаю в партнеры по диалогу досталась другая девушка.
Скоро наступит весна, – начала разговор она.
Я не люблю весну, весной у меня насморк, – несколько раздраженно ответил Николай.
Могу поделиться фиторецептом от насморка, – дружелюбно и с ноткой сочувствия ответила девушка. Дальше они еще немного обсудили весенние проблемы со здоровьем Николая, поговорили об изучении Николаем английского языка и о том, каких успехов он рассчитывает достичь в весеннем сезоне. Разговор продолжался благодаря усилиям и находчивости девушки, и говорили только о персоне Николая. Создавалось впечатление, что парень плохо ориентируется в тонких поворотах беседы по интонации и мимике собеседника.
Его, кроме себя самого, ничто не интересует, занудный он какой-то и, наверно, эгоистичный, шепотом сказала мне девушка после завершения их беседы. Поддержать диалог она с Николаем сумела. Но захочет ли она начать и поддерживать с ним отношения после такого впечатления?
Особенно опасным, по мнению психологов, может оказаться общение с компьютером одаренных детей.
Часто случается, что одаренный ребенок и так довольно одинок. Общение со сверстниками его не занимает, взрослые относятся к нему как к несмышленышу, в то время как в голове маленького вундеркинда мысли, которые и не каждый взрослый способен понять. Для таких детей компьютер может стать единственным «понимающим» собеседником. Вот где можно найти достойное «общение», вот где можно доказать истинное величие своего интеллекта. Одаренные дети, не имея возможности найти свое место в реальном мире, счастливы бывают, обретая его в виртуальной реальности. Эти дети, как показывают многочисленные исследования, в меньшей степени, чем их одноклассники, нуждаются в помощи взрослых. В процессе познания они проявляют высокий уровень самостоятельности, широко используют «саморегуляционные стратегии» обучения и легко переносят их на новые задачи. При этом степень «автономного самообучения», по мнению некоторых специалистов, может выступать в качестве своеобразного индикатора, указывающего на наличие выдающихся способностей.
Многочисленные исследования показали, что опасность кроется в диссинхронии – несоответствии уровней интеллектуального и других аспектов развития. Причем, если говорить об одаренных детях, это не исключительное, а, напротив, весьма типичное явление.
«Высокий уровень интеллектуального развития, – пишет российский психолог, специалист по детской одаренности Ю.Д. Бабаева, – не гарантирует столь же высокого уровня развития психомоторных и коммуникативных способностей. Широкое использование новых информационных технологий может привести к существенному усилению негативных аспектов подобной диссинхронии. В условиях информатизации имеющиеся у ребенка дефекты в общении не только не будут преодолеваться, а, напротив, могут усугубиться. Одаренные дети входят в «группу риска» и по отношению к таким негативным последствиям информатизации, как «интернет-зависимость», «игровая компьютерная наркомания» и т. п.
Сидит себе такой одаренный ребенок за компьютером, сам постигает все новые и новые его возможности, получает удовлетворение от того, что может решать задачи, непосильные большинству сверстников. Сам развивается, сам радуется успехам, царь и бог своего виртуального мира.
Часто случается, что одаренный ребенок становится хакером. Благодаря своим уникальным способностям, он с легкостью преодолевает все возможные преграды, что вполне может способствовать появлению непомерно высокой самооценки и еще больше отдалить его от сверстников.
Кто такой хакер? В современном мире этим словом называют людей, которые в совершенстве владеют компьютерными знаниями, пытливый ум которых позволяет им «взламывать» любые программы, разгадывать шифры самых засекреченных сайтов. В распространенном представлении такой человек теряет свой человеческий облик, становится чем-то вроде «компьютерного лешего» – грязный, немытый, нечесаный, с безумным взором. Впрочем, в большинстве случаев это только мифы.
У детей-хакеров редко бывают друзья среди ровесников – это почти неизбежная плата за любой талант. Как и все дети, они совершают ошибку, считая все происходящее с ними уникальным. Они ищут друзей среди взрослых, стараясь найти тех, кто будет общаться с ними на равных. Они умеют в двенадцать-шестнадцать лет то, чему другие учатся в двадцать пять – сорок. Они могли бы стать отличными программистами, но пока их привлекает сладость запретного плода, возможность получить недозволенное.
Картинка из жизни. К школьному психологу обращается папа Никиты (12 лет), жалуясь, что сын стал хакером, что ничего, кроме компьютера, его не интересует, что он не признает никакого другого общения, кроме виртуального. Родители попытались ограничить время, которое он проводит за компьютером. Это привело к тому, что мальчик убегает из дома и фактически живет в компьютерном клубе. Психолог рекомендует папе попросить сына о помощи в составлении какой-нибудь компьютерной программы, организовать совместную деятельность за компьютером. Результат: мальчик стал чаще общаться с отцом, причем темы бесед не ограничиваются только миром компьютера.
А вы обратили внимание, что среди молодёжи возрастает количество людей, которым телевизор ни к чему? Есть молодые ребята, у которых дома телевизора—Нет. Вообще нет.
Хм. Ну да. Я раньше не обращал внимания, но после вашего вопроса… Чем это вызвано? Денег нет?
А вот деньги у них, как правило, есть. Часто у них есть и комп, и тачка нормальная. Похоже, версия про отсутствие денег ошибочна.
Видимо, причина в другом. Телевизор просто перестал быть нужным. То, что он мог дать, теперь легко можно получить с помощью компьютера.
Людей среднего и пожилого возраста это касается редко. В основном они даже не понимают, как это можно полностью обходиться без телевизора. А среди молодёжи число обходящихся без телеящика всё возрастает. Если так пойдёт и дальше, то телевидение в будущем будет востребовано сравнительно малым количеством людей. Примерно как сейчас востребован прокат кинофильмов. Многие ли регулярно сейчас ходят в кинотеатры?
Ну, это вы уже такое смелое предположение выдвинули, автор, что дальше некуда.
Не знаю, смелое оно или нет. Мне безразлично. Это просто моё предположение. Может, оно оправдается. Может, окажется ошибочным. Будущее покажет.
Ах, вот оно что. Вам безразлично. Вам, получается, всё безразлично. Вам хочется, чтобы компьютер был, а телевизора не было. А вы знаете, какой вред уже принёс компьютер? Дети перестали играть на улицах и во дворах. Они сидят дома за компом. А вы помните, как раньше во дворах играли дети?
Это интересно. Даже иначе скажу—это забавно. Очень забавное возражение.
Сначала разберёмся с безразличием. Ну да, вот это мне безразлично. Есть, кстати говоря, и другие вещи, которые мне безразличны.
У моего оппонента это вызывает негодование. Он обвиняет меня в безразличии ко всему. Логика простая—раз мне безразлично что-то, значит, мне безразлично вообще всё. Сила ума моего оппонента вызывает уважение.
Продолжаем дальше. Мне задали вопрос. Повторяю его:
А вы помните, как раньше во дворах играли дети?
Помню. И вижу, что и сейчас играют.
Так ведь намного меньше! Сходите на детскую площадку, посмотрите, как там мало детей! Вот что компьютер натворил!
Я понял вашу мысль. Дети перестали играть вне дома—из-за компьютера. Вот он, виновник. Вот он, который всё натворил. Компьютер. Он появился—и дети перестали играть на улице.
Видите, как всё ясно и понятно.
Правда, и здоровье у детей тоже ухудшилось. Мы и сами это видим, и врачи постоянно напоминают. И тут сразу же возникает вопрос—а будут ли играть на площадках, дворах и улицах дети со слабым здоровьем?
Вспоминаю, как играла на детской площадке моя младшая. С удовольствием носилась наперегонки с другими детьми по всей этой площадке. И многих обставляла. А ведь там хватало детей постарше.
Дело житейское, конечно. Кого-то она обгоняла и перегоняла, кто-то её обгонял и перегонял. Главное то ведь совсем в другом. В одном малышка обставляла всех. В выносливости. Она продолжала бегать, лазить, кататься без признаков устали, когда другие дети—в том числе и старше её—кто раньше, кто позже—садились отдохнуть или вообще исчезали с площадки. А моей малышке уходить с площадки не хотелось. Ей хотелось играть ещё и ещё.
Естественно, я обратил на это внимание. И готов повторить ещё раз. Многие дети быстро уставали. И уходили с площадки.
В этом нет ничего удивительного. Все мы можем при определённой наблюдательности увидеть, что современные дети стали менее здоровыми и более слабыми. А если кто сам не заметил, тому подскажут врачи. Которые очень часто говорят об этом. Пишут в газетах и журналах. Говорят по телевизору.
И сейчас я вспоминаю своё детство. Мы могли во дворе и на улице играть часами. И обычно так и делали. И были довольны. Это нормально для здоровых детей. Но сейчас таких мало. А в моё время таких детей, как моя младшая, было большинство.
Ухудшившееся здоровье детей—вот главная причина того, что современные дети перестали играть в подвижные игры на свежем воздухе.
Так что перестаньте обвинять компьютеры. Нет «компьютерных детей», как не было в моё время «телевизорных». Да, мы могли посмотреть что-нибудь по телеку. Какое-то время. А потом нам это надоедало, мы собирались компанией и—загнать нас домой родителям было задачей сложной. Чем только мы не занимались. Футбол, например. Многочасовой. Два-три-четыре часика поиграть—это же великолепно. Устать от этого? Вы что, шутите? А помимо дворового футбола были множество других занятий. Чего мы только не делали. Нам домой не хотелось. В отличие от современных детей, которые быстро устают и домой идут—с охотой. Что просто ненормально для здоровых детей.
Теперь кратко сформулируем то, к чему мы пришли. Оптимальную стратегию, а также тактику взаимодействия с телевизором и компьютером.
Телевизор вредит вашим детям гораздо больше, чем компьютер. Поэтому потребление телеящика следует либо жёстко ограничить, либо полностью отказаться от него. Убрать его из дома.
Но убрать телеящик из дома трудно. Что этому мешает?
Зависимость.
Нет у меня никакой зависимости!!! Чушь!!! Враньё!!!
Любопытно. Некая особа приходит домой и тут же первым делом включает телевизор. Проснувшись, первым делом включает телевизор. В выходные телевизор у неё работает чуть ли не круглые сутки. И в результате данная особа орёт, что у неё нет зависимости.
Внимание, вопрос. Чем думает данная особа?
Нашли ответ, читатель? Замечательно.
Теперь повторяю. В идеале от телеящика следует избавиться. Хотя допустимо и жёсткое ограничение его потребления.
С компьютером ситуация другая. Избавляться от него полностью будет ошибкой. Современная жизнь требует умения обращаться с компьютером. И если наши дети не научатся этому заранее, им потом будет трудно. Нужно разумно ограничить потребление компьютера. В соответствии с возрастом и индивидуальностью ваших детей.
Намного легче это сделать в том случае, если у ваших детей крепкое, хорошее здоровье. И значительно труднее, если здоровье у ваших детей ослаблено.
Здоровые дети активны. Им требуется движение, им требуются разнообразные занятия. Поэтому вероятность того, что они будут часами и днями просиживать за компом, минимальна.
