Czytaj książkę: «Доктор нэук. Рассказы для детей от шести лет и старше»

Сергей Самсошко

Czcionka:

Иллюстратор Ирина Тарнагурская

Дизайнер обложки Ирина Тарнагурская

Корректор Елена Кормильцева

Редактор Анна Столярова

ISBN 978-5-4474-8321-0

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От автора

Эту книгу я написал для шестилеток и более старших детей, чтобы пробудить интерес к науке и привить качества, которые необходимы всякому учёному. Книжка подходит не только детям, но и их родителям – мудрым взрослым людям.

Доктор нэук

Когда я вырасту, то обязательно стану доктором нэук. Буду смешивать разные водички. Нанокомпозитные. Для борьбы с микробами. Со злыми микробами – добрых мы трогать не будем. Тем более, что добрые микробы живут в нашем животике, помогают переваривать конфеты, яблочки, супчик. Буду смешивать водички… Вот как сейчас: берём красную, добавим жёлтую… Главное в химии – ничего не нахимичить. Может и взрыв произойти. Умный доктор нэук работает аккуратно. Хорошо знает таблицу Менделеева. Для тех, кто не в курсе – это не простая таблица с химическими элементами – это настоящий закон периодической системы, который открыл Менделеев. Видимо, он был хорошим доктором нэук, вот и открыл. Она поэтому и называется таблицей Менделеева. Собственно, вся химия на ней основана. Химические элементы, содержащиеся в таблице, расположены в строгом порядке не просто так… Ой-ой, мои водички кипят! Как бы не бабахнуло. Ой, что это?! (Пбууух!…)

Мааам! Пааап! Баба! Где это я?… О! Индия?! Обезьяна сидит на пальме?! Ого… А это что?… Какой огромный цветок… А где все? Я что, тут один? И куда теперь идти? Это что ползёт на меня? Мама! Змея! Такая большая! Я почему-то не могу бежать! Мама, папа, баба! Помогите! Я застрял в какой-то луже!

– Застрял он в луже, – ворчит мать, пытаясь поменять простынь.

– Я только что был в Индии, за мной гналась змея, – информирует Ромка.

– И как ты туда попал?

– Да… неправильно смешал водички и получился взрыв. Всё смешалось, задымилось, грохнуло, а потом, вдруг Индия, пальма, змея.

– Тебе просто приснилось.

– А было будто взаправду.

– Бывает, сон сбывается, может когда-нибудь, действительно, окажешься в Индии, будешь удирать от змеи.

– Хотелось бы…

– Всё, ложись спать, завтра рано вставать.

– Спокойной ночи, мам.

– Спокойной ночи, Доктор нэук.

– Мам, скажи ещё раз, что я Доктор нэук.

– Ты – Доктор нэук.

– Я – Доктор нэук. Спасибо, мама. Ложись спать, а то тебе завтра рано вставать.

Переносный смысл

В классе тишина. Лишь строгий голос учителя диктует пословицы. Ребята записывают.

«Куй железо, пока горячо», – проговаривает учитель.

Ребята записывают.

– Подождите! Я не успеваю! – выкрикивает из-за парты Ромка.

– Пиши, пиши, мы подождём, – отвечает учитель. – А скажите, ребята, в чём состоит переносный смысл пословицы?

– Ну, наверное, в том, что холодное железо плохо куётся, – тянет руку рыжая девочка.

– Это прямой, – отвечает учитель. – А я спрашиваю про переносный.

– Переносный, что железо надо сначала нагреть на костре, а потом куять! – выкрикивает белобрысый мальчик.

– Ковать, ты хотел сказать? – методично поправляет учитель.

– Да, ковать, – исправляется мальчик.

– Это тоже прямой, – отвечает учитель.

– А вы нам объясните, что такое переносный смысл, мы ответим!!! – хором требуют ребята.

– Переносный?… – задумывается учитель. – Это такой смысл, который можно перенести на другие дела, никак не связанные с железом.

– Аааа!!! – гудят ученики. – Ну, тогда мы не знаем, какой тут переносный смысл.

– Ладно, вот вам ещё простенькая задачка на переносный смысл: что будет, если всеразрушающее пушечное ядро попадёт в неразрушимую стену?

– Отскочит! – тянет руку рыжая девочка.

– Почему ты так думаешь? – спрашивает учитель.

– Очень просто: если кинуть что-нибудь в стену, кроме лизуна, снежка и водяной бомбочки, то предмет отскочет от стены.

– Хорошо, я повторю задачку, кому она не совсем понятна: что будет, если всеразрушающее пушечное ядро попадёт в неразрушимую стену?

– Может, стена просто помнётся немного? – тихо предполагает белобрысый мальчик.

– Почему ты так думаешь? – продолжает учитель.

– Не знаю…, – сомневается ученик, – просто ничего другого на ум не пришло, вот и подумал – помнётся.

Звенит звонок. Ребята шумно собираются, суют учебники и тетрадки в портфельчики. Пытаясь их перекричать, учитель объявляет домашнее задание, требуя записать в дневники.

«Мы так запомним!!!» – хором отвечают ребята.

Вот уже все выбежали из класса, а Ромка, рассыпав карандаши, собирает их под партой. Учитель садится на корточки, помогая ему их собирать. Ромка, пользуясь случаем, решил всё-таки выяснить, что же произойдёт, если всеразрушающее пушечное ядро попадёт в неразрушимую стену.

Он спрашивает учителя:

– Валентин Семёнович, а что будет, если всеразрушающее пушечное ядро попадёт в неразрушимую стену?

– Ничего, – отвечает учитель.

– Почему вы так думаете?

– Потому что чего-то одного не может быть. Либо нет такого превосходного ядра, либо – такой крепкой стены. Законы логики, куда от них денешься?

– Ясно. Пойду ребятам скажу, а то будут мучиться, не зная ответа.

Darmowy fragment się skończył.