Czytaj książkę: «Методическое руководство педагога-психолога в школе»

Czcionka:

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Функции.

Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются:

Психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.

Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Психологическая диагностика – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Также проводится со взрослыми с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Коррекционно-развивающая работа – активное воздействие педагога- психолога на развитие психики и личности участников учебно-воспитательного процесса (детей, педагогов, родителей).

Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Должностные обязанности.

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе воспитания и обучения в учреждениях.

** Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.

Определяет факторы, препятствующие развитию личности учащихся, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

Оказывает помощь учащимся, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.

Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.

Составляет психологические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблеме личностно-психологического развития учащихся.

Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.

Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности учащихся, способствуя развитию у них готовности к ориентации к различным ситуациям жизненного и профессионального самоопределения.

Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных учащихся, содействуя их развитию.

Определяет уровень развития психических процессов учащихся, с целью выявления отклонений, а также различного вида нарушений психологического развития и проводит их коррекцию.

Формирует психологическую культуру учащихся, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих); работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения, профильными специалистами (логопеда, дефектолог и др.).

Участвует в работе психолого-медико-педагогической комиссии ОУ.

Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам практического применения психологии.

Права.

Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:

– Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.

– Требовать от администрации создания условий, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей.

– Отказываться от выполнения возложенных на него обязанностей или распоряжений администрации при отсутствии необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей или если распоряжения противоречат принципам психологической науки.

– На защиту профессиональной чести и достоинства.

– Участвовать в разработке методов диагностики, коррекции и развития и т.д., проводить психологические исследования, выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.

– Повышать квалификацию.

– Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.

– Обращаться за консультативной помощью, связанной с профессиональной деятельностью в Психолого-медико-социальный центр.

Ответственность.

Педагог-психолог несет ответственность:

– За жизнь и здоровье детей, приходящих на консультации или занятия, за нарушение их прав и свобод.

– За реализацию годового плана работы, утвержденного директором ОУ.

– За оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке.

Деятельность педагога-психолога осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся и воспитывающихся в соответствующем образовательном учреждении.

Проведение любых видов работы без согласия родителей несовершеннолетних не допускается. Необходимо заручиться согласием родителей на проведение психологической работы с несовершеннолетними. Администрация при участии педагога-психолога включает необходимый пункт в Устав ОУ, в бланк договора, заполняемый родителями при приеме ребенка в ОУ, ДОУ.

В условиях ОУ родители могут заполнить бланк заявления о согласии на проведение психологической работы с ребенком в ОУ в текущем учебном году.

Примерное содержание:

Я,___________________________,_согласен(на) на проведение диагностики педагогом-психологом ОУ №___ в период обучения моего ребенка ____________в классе ( в __уч. году).

Методические рекомендации

по оформлению и оборудованию кабинета

педагога-психолога

Организационное обеспечение специализированного кабинета педагога-психолога

Технические средства

Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов.

Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.

Компьютер.

Ксерокс.

Методические материалы

Набор практических материалов для профилактики, диагностики и ведения коррекционно-развивающей работы.

Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д.).

Набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.).

Библиотека практического психолога.

Раздаточный материал для детей, родителей, учителей.

Документация

Мебель

Рабочий стол психолога.

Шкаф для пособий; шкаф для техники.

Шкаф для хранения документации

Рабочие места детей.

Журнальный стол.

Кресла.

Стулья.

Дополнительные средства для дизайна интерьера

Цветные сменные перегородки помещения.

Цветы.

Клетка для птиц.

Аквариум.

Требования к расположению, помещению и интерьеру

Температурный режим

Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым.

Звукоизоляция

Необходима изоляция помещений от шума, вибрации. Это необходимо учитывать при расположении кабинета (ничто не должно отвлекать детей и взрослых от предложенной работы педагогом-психологом).

Местонахождение – поблизости от групповых комнат, в отдалении от медицинского и административного кабинетов, музыкального и спортивного залов; не должен быть проходным.

Размер – не менее 15 кв.м.

Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины.

Освещенность и цвет

Цвет стен, пола, портьер подбирается по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения или раздражения. В цвето-световом интерьере предпочтительными являются голубые и зеленые тона, при наличии обоев с рисунком – рисунок мелкий и неброский; допустимо использование фотообоев.

Организация пространства

Для занятий психогимнастикой и релаксационных упражнений необходимо мягкое покрытие пола: это важно также и для освоения и так называемой «детской территории» в психологическом кабинете.

Кабинет может быть создан на базе стандартного классного помещения на основе принципиально новых форм организации пространства в связи с его функциональным назначением.

С учетом задач работы психолога стандартное помещение предлагается разделить на 6 зон, что соответствует функциям кабинета.

Холл

Зона ожидания приема.

Зона первичного приема и беседы с клиентом.

Зона консультативной работы.

Зона игровой терапии.

Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения.

В дошкольных учреждениях возможна следующая организация пространства***.

Сектора кабинета:

А) консультативное пространство:

– журнальный столик;

– 2 кресла;

– растения (лучше одно, но большое);

– аквариум;

– фонтанчик или водопад.

Б) игровое пространство:

– стеллажи и полки с игрушками;

– детские столы (2-3);

– детские стулья (5-6);

– емкости для песка и воды;

– игрушки для отреагирования агрессии;

– различные виды театров и маски с различным эмоциональным выражением;

– разнообразный художественный и природный материал;

– развивающие игры;

– коврики или подушки для релаксационных упражнений.

В) организационно-планирующее пространство:

– письменный стол и стул для взрослого;

– стеллажи или шкаф;

– магнитофон или плеер с набором аудиоматериала;

– компьютер и набор компьютерных методик для диагностики, развивающих программ; принтер и ксерокс (желательно);

– психологическая литература (консультативные материалы; программное и методическое обеспечение коррекционной и развивающей работы с детьми, педагогами и родителями) и периодика;

– стимульный материал к диагностическим методикам для детей, педагогов и родителей;

– картотеки игр и упражнений для развития и коррекции познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы;

– материалы для психопрофилактической и просвещенческой работы с педагогами и родителями;

– материалы диагностических обследований, детские рисунки; заполненные анкеты и тесты и т.п.;

– справки или заключения по материалам обследования;

– копии документов, выданных по запросам третьих лиц (ПМПК, органы опеки, медицинские учреждения и т.п.);

– нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога-психолога;

– документация педагога-психолога (планы работы на год и месяц; циклограмма деятельности; журнал индивидуального консультирования; диагностический журнал; журнал коррекционно-развивающей работы; тетради рекомендаций педагога-психолога на группах).

_____________________

***

Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ. – Москва: ТЦ Сфера, 2007. – (Справочники образования).

Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие. – Москва: Айрис-пресс,2005.

Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

Документация педагога-психолога

ВИДЫ ДОКУМЕНТАЦИИ

Пакет документации педагога-психолога подразделяется на несколько типов: нормативную, специальную, организационно-методическую.

Нормативная документация– это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования.

В перечень нормативной документации входят: Закон Российской Федерации об образовании, Конвенция ООН о правах ребенка, Положение о психологической службе в системе образования, Положение о практическом психологе, квалификационная характеристика педагога-психолога (должностная инструкция и стандарт специалиста), Положение об аттестации педагога-психолога.

Целью организационно-методической документации является организация, планирование, методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога.

К организационно-методической документации относятся: график работы, годовой план, журнал психо-просветительской и организационно-методической работы, журнал групповых форм работы, бланки, справки, отчет о проделанной работе за год и тд.

Указанные формы учетной и отчетной документации являются открытыми для контроля администрации ОУ, УОН и т.д.

Специальная документация (документация для служебного пользования)– это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят: психологическое заключение, протоколы диагностических обследований, бесед, интервью, журнал консультаций и т.д. Эти виды являются закрытыми и могут быть предъявлены только по запросу вышестоящих профильных специалистов (психологов) системы образования. Данная документация хранится с соблюдением требований, исключающих доступ к ней посторонних лиц (в сейфе или закрытом шкафу). На основании специальной документации педагог-психолог может давать рекомендации педагогам, родителям или лицам их заменяющим.

ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И ОТЧЕТНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре), ведут учет проводимой работы по следующим формам :

План работы педагога-психолога ОУ (Форма № 1, обязательно).

Папка административных документов (рекомендовано).

График работы психолога (Форма № 2, обязательно).

Папка класса (обязательно).

Каталог методик. Папки методик (рекомендовано).

Пакеты работающих методик (рекомендовано).

Заключение по результатам проведенного психо-диагностического исследования (Форма № 3, обязательно).

Представление педагога-психолога на ПМПК (Форма №4, обязательно).

Направление на диагностико-консультативный прием в ПМС-центре (Форма №5, обязательно).

Журнал консультаций педагога-психолога (Форма № 6 обязательно).

Журнал консультаций по методической работе (Форма №7, рекомендовано).

Журнал учета организационной, методической, экспертной работы (Форма №8, рекомендовано).

Протокол/карта психологической консультации (Форма №9, рекомендовано).

Журнал учета психо-профилактической, психопросветительской работы (Форма № 10, обязательно).

Журнал учета групповых форм работы (Форма № 11, обязательно).

Программа работы педагога-психолога с группой (Форма № 12).

Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 13, обязательно).

Лист коррекционно-развивающей занятий (Форма №14,15, рекомендовано).

Папка с материалами развивающей и психо-коррекционной работой (рекомендовано).

Требования к авторским программам (Форма №16, обязательна для педагогов-психологов ОУ реализующих авторские, инновационные программы).

Папка с лекционным материалом, тезисами выступлдений (рекомендовано).

Программа опытно-экспериментальной работы по конкретной, актуальной для школы теме (на 2-3 года) (обязательно).

Папки скрининговых исследований (рекомендовано).

Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма №17, обязательно).

По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе (форма 17) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы (ПМС-центр).

Планы работы на год утверждаются администрацией ОУ и согласовываются с ПМС – центром.

Все формы документации хранятся в архиве педагога-психолога в течение 5 лет.

ФОРМА № 1 (обязательно)

Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования

При составлении плана необходимо учитывать:

– 

цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения на год и на перспективу (программа развития учреждения);

– 

образовательные программы, реализуемые педагогами ОУ;

– 

инновационную деятельность ОУ;

– 

целевые городские программы, которые реализуются в ОУ (исходя из запроса администрации учреждения);

– 

приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;

– 

нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995г. «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России»).

План работы должен включать следующие пункты и графы:

Цель деятельности:

Основные задачи:

№№ п/п

Направление работы

Название работы

Категория сопровождения

Ответст-венный

Срок

проведения

Форма отчет-ности

1

2

3

4

5

6

7

Примечание.

– 

Цель отражает основное содержание деятельности педагога-психолога.

– 

Основаниями для определения задач являются

как, функциональные

обязанности психолога, запрос администрации, профессиональный анализ состояния образовательного процесса с точки зрения психолога (на основании отчета о работе психолога за предыдущий учебный год), штатное расписание, количество учащихся/воспитанников, так и наличие в ОУ специальных условий, уровень квалификации педагога-психолога.

– 

Пункт 2 отражает названия направлений работы психолога (психодиагностика, психоконсультирование, психопрофилактика, психокоррекция, психопросвещение).

– 

Пункт 3 может содержать как название разового мероприятия с указанием темы и формы проведения (собрание, тренинг, беседа, урок…), так и название программы деятельности по определенному направлению (например: проведение диагностического обследования или сопровождения класса

YII

вида и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 3 (с указанием названии мероприятия, темы, формы проведения), каждый из которых имеет свой срок и результат.

– 

В пункте 4 отражается категория сопровождения (учащиеся (с указанием класса), педагоги, родители).

– 

В пункте 5, если ответственный за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (например: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.л.).

– 

Пункт 7 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением. (Например: аналитическая справка, отчет, запись в журнале, протокол и др.).

План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть, на год.

Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении оформляется на будущий учебный год в мае-августе; утверждается администрацией ОУ и согласовывается с ПМС – центром до 15 сентября текущего года.

ФОРМА № 2 (обязательно)

ГРАФИК

работы педагога-психолога (образец)

(примерный)

Понедельник: с 8.00 до 16.00

Вторник: с 9.00 до 16.00

Среда: с 13.00 до 19.00

Четверг: с 9.00 до 16.00

Пятница: с 8 до 15.00

Приглашаем родителей в среду с 16.00 до 18.00

ЦИКЛОГРАММА (вариант 1, образец )

деятельности педагога– психолога

(примерная – выдержки)

Утверждаю:

Директор МОУ СОШ

(наименование по Уставу)

Ф.И.О и подпись

Дата

*Основное направление работы: психологическое сопровождение учащихся начальных классов.

День

Часы

Виды работы

Понедельник

8.30-9.00

9.00-12.00

12.00-13.00

13.00-14.00

14.00 -16.00

Подготовка к диагностической процедуре

Психодиагностика (учащиеся 1-2 классов)

Индивидуальное консультирование учителей 1-2 классов

Консультирование родителей

Обработка результатов диагностики. Оформление документации

Вторник

8.30- 9.00

9.00-12.00

12.00-13.00

13.00-15.00

Подготовка к диагностической процедуре

Психодиагностика (учащиеся 3-4 классов)

Психологическая гимнастика с учащимися 1 классов

Обработка результатов диагностики. Оформление документации

Среда

Методический день

Четверг

8.30-9.00

9.00-12.00

12.00-13.00

13.00 –15.00

Подготовка к индивидуальной работе с учащимися

Индивидуальная работа с учащимися 1-2 классов

Индивидуальное консультирование учителей 3-4классов

Оформление документации

Пятница

8.30-9.00

9.00-12.00

12.00-13.00

13.00- 14.00

14.00 –16.00

Подготовка к индивидуальной работе с учащимися

Индивидуальная работа с учащимися 3-5 классов

Психодиагностика учителей начальной школы

Консультирование родителей

Обработка результатов диагностики. Оформление документации

*Жирным шрифтом выделена практическая деятельность

Примечание.

График работы психолога составляется исходя из 36 часовой рабочей недели (1 ставка). При этом индивидуальная групповая работа с детьми, консультативная работа с педагогами, родителями и администрацией должна составлять 18 рабочих часов в неделю. Подготовка, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, заполнение отчетной документации, КПК и т. д. должны составлять 18 часов в неделю, при этом график должен отражать городской методический день, предназначенный для посещения основных городских мероприятий, организованных для педагогов-психологов города.

ФОРМА № 3 (обязательно)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по результатам проведенного психодиагностического

исследования

(структура и основы содержания)

1. Причина исследования (в изложении обратившегося).

2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).

3. Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).

4. Сроки проведения исследования

Применение методики описать по следующей схеме:

Название шкалы

Автор теста, название теста

Исследуемая функция

1

2

3

4

Примечание.

Пункт 2 должен отражать названия оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (Например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).

В пункте 3 указывается название теста, автор. Можно указывать источник, из которой взята методика.

6. Результат исследования:

а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс /группу (см. схему учета результатов диагностики);

б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам)

в) рекомендации по результатам исследования:

Схема учетов результатов диагностики

Ф.И.О.

Возраст

Результаты выполнения диагностического задания

Заключение и рекомен-дации

1

2

***

Дата:

Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись

Примечание.

Схема учета отражает результаты групповой диагностики (воспитанников, учащихся, педагогов). В графах по горизонтали указывается только номер методики (количество варьируется в зависимости от цели обследования), а по вертикали – результаты каждого диагносцируемого, выраженные в баллах, либо в уровнях.

В последней графе необходимо сделать общие выводы, особые пометки по поводу выявленных особенностей, краткие рекомендации, а также информацию, например, о необходимости зачисления ребенка в развивающую группу, направление на ПМПК и т.д.

ФОРМА № 4 (обязательно)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

педагога-психолога на ПМПК

Фамилия, имя ребенка _______________________Возраст___________

Школа № (д/сад)________________Класс (группа) _________________

Запрос направляющей организации ______________________________

_____________________________________________________________

Особенности поведения, общения, привычки и интересы ___________

_____________________________________________________________

Сформированность социально-бытовой ориентировки ______________

_____________________________________________________________

Моторная ловкость ___________________________________________

Особенности латерализации ____________________________________

_____________________________________________________________

Характеристика деятельности:

мотивация___________________________________________________

_____________________________________________________________

критичность__________________________________________________

_____________________________________________________________

работоспособность ____________________________________________

темп деятельности ____________________________________________

_____________________________________________________________

Особенности внимание_________________________________________

Особенности памяти __________________________________________

Качественная характеристика речи ______________________________

_____________________________________________________________Характеристика интеллектуального развития _____________________

_____________________________________________________________

Сформированность представления о пространственных и временных отношениях __________________________________________________

Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности ___

Darmowy fragment się skończył.

Ograniczenie wiekowe:
12+
Data wydania na Litres:
27 września 2024
Data napisania:
2024
Objętość:
92 str. 4 иллюстрации
Właściciel praw:
Автор
Format pobierania:
Tekst
Средний рейтинг 5 на основе 5 оценок
Tekst, format audio dostępny
Средний рейтинг 4,9 на основе 50 оценок
Tekst, format audio dostępny
Средний рейтинг 4,8 на основе 209 оценок
Tekst, format audio dostępny
Средний рейтинг 4,7 на основе 165 оценок
Tekst, format audio dostępny
Средний рейтинг 4,7 на основе 1382 оценок
Tekst, format audio dostępny
Средний рейтинг 4,3 на основе 302 оценок