Cytaty z książki «Самооценка. Теоретические проблемы и эмпирические исследования. Учебное пособие»
характер: отсутствует единый принцип самооценивания, наблюдаются резкие изменения в самооценках. Целостное «Я» младшего подростка, его представление о себе и самоотношение на 11-м году жизни, согласно исследованиям К.Н. Поливановой (2000), вначале «рассыпаются» по различным ситуациям, становятся зависимыми от различных обстоятельств. Они зависят как от собственного настроения, успешности своих действий, так и от отношения других, что обусловливает их крайнюю нестабильность: случайная фраза, комплимент или насмешка могут привести к резкому изменению образа «Я», самооценки, планов на будущее и пр. Кроме того, представления подростков о себе неясны, расплывчаты и непоследовательны: они испытывают неуверенность при оценке себя, приписывают себе разные, порой противоположные черты («Я – общительный, я – замкнутый»; «Я – ребенок, я – взрослый» и пр.). По мере расширения социального мира, с которым... Далее
Rosenberg, 1965; Simmons et al., 1973). Это обусловлено в основном двумя причинами. Во-первых, подростки начинают в своих самооценках ориентироваться на реальные достижения, поскольку они пока еще невелики, их представление о себе и самооценка достаточно уязвимы. Во-вторых, подростки начинают ориентироваться на идеальное «Я», и если оно далеко отстоит от реального, то это ведет к переживанию неудовлетворенности собой, к неуверенности в себе, уходу от реальной жизни в мир фантазий (Практическая психология… 2000). Степень приятия своего телесного образа «Я», а также благоприятные или неблагоприятные отношения со сверстниками оказывают существенное влияние на самооценку подростка. Некоторые исследователи полагают, что в подростковом возрасте рост негативного самовосприятия сопровождается различными негативными переживаниями, подростки чаще испытывают депрессивные состояния, меньше верят в то, что окружающие... Далее
76. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М.: Изд-во Моск. унта, 1981.
Rosenberg, 1965; Simmons et al., 1973). Это обусловлено в основном двумя причинами. Во-первых, подростки начинают в своих самооценках ориентироваться на реальные достижения, поскольку они пока еще невелики, их представление о себе и самооценка достаточно уязвимы. Во-вторых, подростки начинают ориентироваться на идеальное «Я», и если оно далеко отстоит от реального, то это ведет к переживанию неудовлетворенности собой, к неуверенности в себе, уходу от реальной жизни в мир фантазий (Практическая психология… 2000). Степень приятия своего телесного образа «Я», а также благоприятные или неблагоприятные отношения со сверстниками оказывают существенное влияние на самооценку подростка. Некоторые исследователи полагают, что в подростковом возрасте рост негативного самовосприятия сопровождается различными негативными переживаниями, подростки чаще испытывают депрессивные состояния, меньше верят в то, что окружающие... Далее
Уильям Джеймс известен как первый психолог, начавший разработку проблематики «Я», тем не менее многие его взгляды вполне актуальны и в настоящее время. Это прежде всего представления о двойственной природе единого и целостного «Я» (self), в котором содержатся две неразрывные составляющие, существующие одновременно: чистый опыт («Я» – сознающее) и содержание этого опыта («Я» – как объект, эмпирическое «Я»). У. Джеймс говорит о «познающем элементе» в личности, утверждая, что психика имеет «чистое Эго», под которым подразумевается мыслящий субъект. Наше сознание
составить определенное суждение о ценности, значении или качестве своих действий, поступков, сторон личности. Приписывание значения своей личности и ее отдельным аспектам на некоторой шкале между полюсами «хорошо – плохо» или «важно – неважно» и есть самооценка.
Структурирование времени жизни от прошлого к будущему – преобразование прошлого опыта («Я» в прошлом), преодоление узости и ограниченности настоящего («Я» в настоящем), обретение способности предвидения своего будущего («Я» идеальное) – выступает важнейшей детерминантой возрастного развития (Болотова, Штроо, 2002). Что касается гендерных особенностей самооценки, то в ряде исследований установлено, что у девочек глобальное самоуважение ниже, чем у мальчиков, и с возрастом эта разница увеличивается, наибольшего значения достигая в юношеском возрасте, в 15–18 лет (Бороздина, 1999; Кон, 2009). В целом юность – это время усиления саморефлексии, поисков и обретения идентичности, достижения устойчивой Я-концепции, когда наиболее важными становятся вопросы: «Кто Я?», «Чего Я хочу?», «Что Я могу?» (Практическая… 2000; Крайг, 2000; Ливехуд, 2000; Эриксон, 1996). Многие авторы полагают, что самооценка в юности по... Далее
самооценка – это способность человека составить определенное суждение о ценности, значении или качестве своих действий, поступков, сторон л…
самооценка – это способность человека составить определенное суждение о ценности, значении или качестве своих действий, поступков, сторон л…
ценностей» ( Бороздина, 1992. С. 99), и именно вследствие этого самооценка функционирует «как личностное образование и компонент самосознания» (Захарова, 1989. С. 20), определяется жизненными отношениями, реальной жизнедеятельностью субъекта. Таким образом, в качестве компонентов самооценивания можно выделить следующие: • Субъект самооценки, которым является оценивающее лицо, т. е. «Я». • Предмет самооценки, в качестве которого выступает либо образ «Я» в целом, либо его отдельные параметры, свойства, аспекты, компоненты. • Критерии самооценки, т. е. параметры, стандарты, в сравнении с которыми оценивается предмет. В качестве критериев могут служить нормы, идеалы, качества других людей, определенные стандарты и др.