Czytaj książkę: «Новодвинская школа-интернат 1984-1999 годы»

Слово к читателю

Уважаемый читатель! Прежде всего, хочу признаться, что я не писатель, а скорее всего писарь. На мой взгляд, писарь это человек, который обладает способностями держать в памяти и в записях огромный объём информации о событиях прожитых лет и по истечении многих лет может поделиться ими с другими людьми. Способность видимо эта мне передалась от деда по отцовской линии, который был во второй половине девятнадцатого века вначале армейским, а потом и гражданским писарем в одной из поморских деревень Архангельской губернии.

К написанию этой книги я почему-то долго не мог прийти. Писать о каких-то давних событиях значит вспомнить их и снова пережить.

Вспоминать работу с детьми, лишенными с малолетства родительской ласки и заботы, не просто. Пятнадцать лет работы в должности директора Новодвинской школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, требовали отдачи всего себя без остатка этому делу. Все это сильно сказалось и на здоровье и на дальнейшей судьбе. В общей сложности я проработал директором школы почти четверть века.

Разное было за эти пятнадцать лет. Как говорят, были и победы, но были и поражения. Не просто, когда тебе доверено столько детских судеб, всегда принять правильное решение. Одно могу с уверенностью утверждать, что все годы отдавал полностью себя работе, люди видели это и ценили. Вспоминается кинофильм “Поезд милосердия”. Эту книгу я мог бы назвать именно так. Да, именно милосердие главная черта всех тех, кто эти пятнадцать лет работал со мной в этом своеобразном поезде жизни. Человеку без милосердия там просто не было места.

В книге мои воспоминания о работе в этой школе-интернате, правильнее сказать, детском доме со школой, моих коллегах по работе, воспитанниках. Я знаю, что те, кому судьба преподнесла жить и учиться в стенах этого учреждения, будут рады этой книге. Время стирает из памяти многое из того что нам за свою жизнь приходилось переживать. Я взял только тот период, когда сам работал в этой школе-интернате. Рассказывать о других годах считаю, что не вправе.

Об Архангельской области и городе Новодвинске

Архангельская область расположена на севере европейской части России. Является крупнейшим субъектом Российской Федерации в европейской части страны. Площадь Архангельской области составляет почти 590 квадратных километров. Образована 23 сентября 1937 года при разделении Северной области РСФСР СССР. Административный центр области – город Архангельск.

Архангельская область обладает развитой рыбной, лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленностью, имеется машиностроение в основном обслуживающее ту же рыбную и деревообрабатывающую промышленности, а также выполняющее оборонные заказы. Основные промышленные центры: Архангельск, Котлас, Северодвинск, Новодвинск, Коряжма, Вельск. На территории области, около города Мирный находится космодром «Плесецк».

Новодвинск – город на севере Архангельской области, расположен на левом берегу протоки Мечка – Полой реки Северной Двины, в двадцати километрах к югу от Архангельска и в сорока восьми километрах к северу от села Холмогоры. Население около сорока тысяч человек.

С 7 апреля 1935 года здесь началось строительство сульфит – целлюлозного комбината, названное Архбумстроем. Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 26 апреля 1941 года посёлок при строительстве получил свой первый официальный статус, был отнесен к категории рабочих посёлков и назван Ворошиловским.

В 1957 году поселок Ворошиловский был переименован в посёлок Первомайский Исакогорского района города Архангельска.

Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 24 ноября 1977 года посёлок городского типа Первомайский получил статус города областного подчинения и назван Новодвинском.

О событиях в стране в 1984 – 1999 годах

Чем же были знаменательны эти годы в целом по стране и в образовании в частности? В эти годы, как и вся страна, мы жили, как минимум, в трёх периодах: советском, перестроечном и революционном периоде “свободного плавания”.

Работа школы, как и любого учебно-воспитательного учреждения, в той или иной степени зависела от положения в стране, от того кто находился у руля власти и какую политику проводил.

Вспоминаю, что за одиннадцать лет моей учебы в школе с 1954 по 1965 годы была одна смена руководителя государства. До 1964 года был Никита Сергеевич Хрущев, а в 1964 году его сменил Леонид Ильич Брежнев.

В 1982 – 85 годах, после смерти Л.И.Брежнева, трижды происходит смена лидеров партии и страны. Вначале Ю.В.Андропов, с февраля 1984 года К.У.Черненко и с марта 1985 года М.С.Горбачев.

На апрельском 1985 года Пленуме ЦК КПСС был провозглашён курс на перестройку и ускорение социально-экономического развития страны. В марте 1986 года XXVII съездом КПСС были приняты в новой редакции Программа и Устав партии, утверждена концепция «ускорения». В январе 1987 года Пленум ЦК КПСС провозгласил политику «гласности». Вышло Постановление Совета Министров СССР о порядке создания и деятельности совместных предприятий с участием советских и зарубежных организации и фирм. В 1988 году XIX Всесоюзная конференция КПСС, приняла решения о реформе политической системы, о демократизации советского общества, о борьбе с бюрократизмом, о межнациональных отношениях, о гласности и правовой реформе. В июне 1989 года состоялся I Съезд народных депутатов СССР, избранных на основе изменений в Конституции СССР.

В марте 1990 года на третьем Внеочередном съезде народных депутатов СССР было принято решение об отмене 6-й статьи Конституции СССР, закреплявшей руководящую и направляющую роль КПСС в советском обществе. В соответствии с дополнениями к Конституции был учрежден пост Президента СССР, на который 14 марта избирается М. С. Горбачев. В июне 1990 года председателем Bepxoвного Совета РСФСР избирается Б. Н. Ельцин. Принята Декларация о государственном суверенитете Российской Советской Федеративной Социалистической Республики.

В июне 1991 года Б. Н. Ельцин избран Президентом РСФСР. В августе 1991 года путч и М. С. Горбачев отказался от поста Генерального секретаря ЦК КПСС и обратился к ЦК с призывом о самороспуске. В ноябре 1991 года вышел указ Б. Н. Ельцина о запрещении деятельности на территории РСФСР КПСС и роспуске партийных структур. В декабре 1991 года подписание Беловежских соглашений о создании Россией, Украиной и Белоруссией Содружества Независимых Государств. Официальное заявление М. С. Горбачева о своей отставке с поста Президента СССР. Конец перестройки.

В октябре 1993 года происходят столкновения в Москве между сторонниками парламентской оппозиции и милицией, захват военными подразделениями Белого дома. Принятие Конституции Российской Федерации. В декабре 1993 года выборы в Государственную Думу и Совет Федерации РФ. В январе 1994 года начало работы первого состава Государственной Думы и Совета Федерации РФ.

В 1996 году Б.Н. Ельцин избран на должность президента Российской Федерации. В августе 1998 года экономический кризис в России, дефолт.

31 декабря 1999 года в результате добровольного ухода в отставку Президента России Бориса Ельцина исполняющим обязанности президента Российской Федерации становится Путин В.В.

Первыми секретарями Архангельского областного комитета КПСС были в эти годы: Телепнев Петр Максимович (1983–1989 годы), Гуськов Юрий Александрович (1989–1990 годы). Председателями Архангельского областного исполнительного комитета: Третьяков Виктор Михайлович (1975–1990 годы), Балакшин Павел Николаевич (1990–1991 годы). Главами администрации: Балакшин Павел Николаевич (1991–1996 годы) и Ефремов Анатолий Антонович (1996–1999 годы). Курс развития области по всем направлениям в те годы были, прежде всего, в их руках.

Первым секретарями Новодвинского городского комитета партии был вначале Макаров Анатолий Николаевич, позднее его сменил Ларионов Рудольф Андреевич. Председателем горисполкома в восьмидесятых годах был Белов Алексей Иванович. В девяностых годах городом руководили Вишняков Сергей Владимирович, Дружинин Николай Васильевич, Юрьев Михаил Семенович.

Реформы в образовании

Работая директором школы с 1976 по 1999 годы, я стал живым свидетелем всех реформ и преобразований, происходящих в те годы в образовании страны. Тому способствовали также курсы и совещания на разных уровнях, участником которых был в эти годы.

Министерство просвещения СССР появилось в 1966 году (до этого были только республиканские министерства). Министрами просвещения СССР были: в 1966—1984 годах – Михаил Алексеевич Прокофьев, а в 1984 – 1988 годах – Щербаков, Сергей Георгиевич.

Перечисленные темы в моих документах ниже показывают направления развития образования в разные годы. Мы, как руководители средних общеобразовательных школ, обязаны были проводить в жизнь поставленные перед коллективами задачи.

Министерство просвещения РСФСР, с 1988 года стало Министерством образования РСФСР, с 1991 года Министерством образования Российской Федерации, с 1996 года Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

Министры: Веселов Георгий Петрович (1981 – 88 годы), Днепров Эдуард Дмитриевич (1990 – 92 годы), Ткаченко Евгений Викторович (1992 – 96 годы), Кинелёв Владимир Георгиевич (1996 – 98 годы), Тихонов Александр Николаевич (1998 год) и Филиппов Владимир Михайлович (1998 – 99 годы).

12 апреля 1984 года вступило в силу Постановление «Об основных направлениях реформы общеобразовательной школы». В этом документе была определена основная задача советской школы: «…Давать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, вырабатывать навыки и умение, применять их на практике, формировать материалистическое мировоззрение…».

Министерством просвещения СССР был разработан и утвержден новый «Типовой учебный план общеобразовательной школы», согласно которому в средней школе вновь должен быть осуществлён переход на 11-летний срок обучения, и в нее стали принимать детей, достигших 6-летнего возраста. Завершить переход школы на этот учебный план планировалось за шесть лет, к 1990 году, а полная смена учебников ожидалась к 1989 году.

Ещё 5 января 1984 года Совет Министров СССР принял Постановление за №5 “Об общеобразовательных школах-интернатах, детских домах и других интернатных учреждениях”.

В связи с начавшейся в стране общей перестройкой в 1985 году на первый план выдвигаются другие социально-экономические и политические вопросы. Перестройка внесла некоторые коррективы в школьную реформу, реализация которой началась в 1984 году. В духе лозунга на «ускорение» была выдвинута задача всеобщего компьютерного обучения школьников. На практике реформа свелась к введению одиннадцатилетнего срока обучения, частичному пересмотру учебных программ и повышению зарплаты учителям.

В ноябре 1986 года принят Закон СССР об индивидуальной трудовой деятельности.

В результате реформы обучение в начальной школе увеличили на год: с первого по четвертый классы. А детей стали принимать с шести лет, так что теперь у родителей был выбор, с какого возраста отдать детей в школу. Классы, в которых учились шестилетки, называли «нулевками». Их устраивали или при школах, или просто в помещениях детских садов. Чтобы ребята не уставали, уроки длились всего 35 минут, а не 45, а занятия часто проводили в игровой форме. В расписании дня обязательно отводили время прогулке, обеду и даже полуторачасовому дневному сну.

17-18 февраля 1988 года состоялся Пленум ЦК КПСС, рассмотревший вопрос о ходе перестройки средней и высшей школы. Одним из ключевых, революционных решений Пленума стало решение о демократизации образовательных учреждений и создания в них советов, в которые должны были войти учащиеся. На Всесоюзном съезде работников народного образования 20-23 декабря 1988 года был взят новый курс в развитии школы: отказ от тотальной унификации и профессионализации общеобразовательной школы, всесторонняя демократизация и гуманизация образования. Суть новой реформы заключалась в смене статичной модели образования, ориентированной на воспроизведение существующей структуры, на динамичную, нацеленную на будущее. Предусматривалось введение обязательного образовательного минимума в объеме девятилетнего обучения. Среднее 11-летнее образование объявлялось не обязательным, как раньше, а всеобщим, т.е. государство гарантировало его доступность. Снижение обязательного образовательного минимума должно было улучшить качество обучения и избавить школы и ПТУ от «балласта».

В 1989 году завершён возврат к четырехлетней начальной школе, девятилетней неполной и одиннадцатилетней средней. Вновь появляется не прижившийся в 60 – е 11 – ый класс со сдвигом всех классов, начиная с четвёртого, на год вперёд. (4 – й стал пятым, 5 – й – шестым и т.д. до 10 – го, который стал одиннадцатым). 1989 год – начало образования негосударственных школьных учреждений со своей программой обучения – лицеев и гимназий. То, от чего старательно и кропотливо уходили большевики в далёких 30 – х годах.

В 90 – е годы происходил переход к новой схеме функционирования культуры: образование, наука должны были приспособиться к рыночным отношениям, искусство – искать меценатов для своего существования. Происходит глобальная коммерциализация культуры, полная ее зависимость от рекламодателей.

В начале девяностых годов школа получила возможность отказаться от обязательного государственного минимума предметов, появилось множество скоропалительно составленных учебников, что привело к нарушению преемственности средней и высшей школы, снизило общий уровень подготовки школьников. Обязательным и бесплатным осталось только девятилетнее образование, бесплатность полного среднего образования не гарантировалась.

Новая редакция закона «Об образовании» в январе 1996 г. закрепила полное среднее образование в качестве общедоступного и бесплатного.

События, происходящие в девяностых годах в стране в целом, находили отражение в областях, районах, городах и населенных пунктах. Не могли они не отразиться и на работе любого учреждения в стране, в том числе и такого, как наша школа-интернат.

Были переименованы областные, городские и районные отделы образования. Так Архангельский областной отдел народного образования вначале стал областным управлением образования, а позднее департаментом образования и науки Архангельской области.

Новодвинский городской отдел народного образования также вначале стал ГОРОО (городским отделом образования), а на основании Постановления мэра №224 от 22 апреля 1997 года переименован в ГОРУО (городское управление образования). На основании Постановления мэра №17 от 19.01.1999 года был реорганизован в Управление по вопросам гуманитарной сферы.

Изменилось и название Новодвинской школы-интерана. На основании Постановление мэра муниципального образования “город Новодвинск” №322 от 29.05.1997 года “Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей” была преобразована в Муниципальное общеобразовательное учреждение “для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей”.

Страницы истории

Интернатные учреждения в нашей стране

Одной из острых проблем человеческого общества на протяжении последних столетий является проблема детей, оставшихся без родителей. Казалось бы, материнский инстинкт заложен самой природой. Даже животные заботятся о своих детёнышах до тех пор, пока те не окрепнут и не смогут самостоятельно заботиться о себе и добывать еду. Откуда же берутся дети без родителей в человеческой среде?

Причин оказывается много. Это войны и революции, которыми особенно богат XX век, различные природные катаклизмы, сопровождающие нас почти постоянно. Примеров здесь можно приводить огромное множество. Возьмём хотя бы нынешние события, уже XXI века. Разразившаяся во всём мире эпидемия коронавируса, унёсла за какой-то один месяц уже так много человеческих жизней. Умирают родители и страдают дети. Есть и другие причины, когда дети остаются на улице при живых родителях: пьянство и алкоголизм, осуждение родителей за совершённые преступления и т.д. На мой взгляд, это ещё большая трагедия для ребенка, нежели та когда он остается без родителей из-за их смерти. Говорят, что в мире сейчас насчитывается более двухсот миллионов детей-сирот.

Проблема детей-сирот была присущей и остается таковой до сих пор как в дореволюционной России и бывшем Советском Союзе, так и в нынешней Российской Федерации. Правда говорят, что количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, за последние шесть лет у нас в стране сократилось вдвое – с 87 604 в 2014 году до 44 429 в 2019 году. Очень бы хотелось в это верить.

Детские дома (воспитательные дома) впервые появились в России в 1705 году возле города Новгорода.

На территории Архангельской губернии оказание помощи обездоленным детям осуществлялось в двух формах: инновационной (учрежденческой), предполагающей воспитание сироты в специально созданных учреждениях закрытого типа (воспитательных домах, сиротских домах, приютах) и традиционной (семейной), предполагающей определение детей в приемные семьи или назначение им опекунов. Ведущей формой была учрежденческая.

Ещё в 1840 году было создано Архангельское Губернское Попечительство детских приютов, которое занималось детскими приютами на территории губернии. Возглавлял его губернатор.

Сиротские учреждения открывались не только государственными ведомствами, но и частными лицами и благотворительными обществами на всей территории губернии. Наиболее значимыми, например, из них были Воспитательный сиротский дом, Александровский (Архангельский) приют и другие.

Вот что пишет в своей работе про эти учреждения Брутова Марина Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики начального образования и социальной педагогики института педагогики и психологии Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова.

“Воспитательный сиротский дом, открытый в 1777 году купцом П.Ф. Бурениным на собственные средства, функционировал до 1866 года с десятилетним перерывом в 1828 – 1838 годах. Принятые на воспитание мальчики получали образование в городских школах, а девочки – в сиротском доме.

Помимо этого мальчиков отдавали в ученики мастерам для обучения ремеслам, причем особое внимание уделялось овладению ими торговым ремеслом. Для этого 18 – летних юношей отправляли на один год в такие города, как Рига, Ровель, Петербург, для овладения практическими навыками.

Ситуация изменилась в начале XIX века под влиянием реформ Николая I, вследствие которых все учреждения социально-педагогической поддержки детей принимают сословный характер. В сиротский дом стали принимать на воспитание сирот и детей бедных родителей купеческого, мещанского сословия, детей разночинцев и бедных чиновников. Воспитанники находились в учреждении с 7 до 11 – 12 лет, а затем переводились в другие образовательные учреждения, на заводы, фабрики, к частным ремесленникам для овладения ремеслом, торговлей согласно своей сословной принадлежности. Сироты, отличившиеся в науках, могли поступать в гимназии.

Только к концу XIX века Правление сиротского дома разрешило принимать на воспитание незаконнорожденных детей, детей крестьян и неимущих родителей, причем последняя категория питомцев принималась по заявлению отца или матери, которое не только рассматривалось на заседании правления индивидуально, но и подвергалось тщательной проверке со стороны городового. Вызвано такое решение было несколькими причинами: мнением общества, требовавшим обучения всех без исключения детей; традиционным для Севера представлением о необходимости образования подрастающего поколения; недостаточным количеством учреждений социально-педагогической поддержки детей различных категорий на территории губернии”.

“Александровский детский приют был открыт 21 апреля 1841г. на средства 17 архангельских мещан. Воспитанники в этом приюте обучались бесплатно, а за вольноприходящих учениц родители или благотворители платили по 12 руб. в год. Девочек обучали женскому рукоделию, чтению, письму, краткому катехизису, священной истории, первым четырем правилам арифметики и рисованию узоров для шитья гладью. В 1850 году началось строительство собственного здания. Но недостроенное строение сгорело при пожаре 1851 года, а новое одноэтажное деревянное здание было возведено лишь в 1854 году. С 1895 года Архангельский детский приют стал называться Александровским, кроме того, в марте 1885г. при нем был открыт интернат для девочек на 20 мест. Общее число воспитанников постоянно увеличивалось, и если в 1840 – е годы их число составляло около 43 человек в год, то в 80 – е годы XIX века превысило 100 человек”.

Интернатные учреждения в нашей стране получили бурное развитие в начале XIX века, среди них: пионерские дома, сельскохозяйственные и другие кооперативы. Во всех этих учреждениях было до 90% сирот.

Детский городок имени Третьего Интернационала. Здесь в органы детского самоуправления избирались дети с 8 лет, была продумана организация праздников, обращали внимание на спокойствие, общую сплоченность в работе коллектива, здесь работали воспитатели, учителя и клубные работники.

В пионерских домах 100% пионерского состава не младше 12 лет, максимальная наполняемость 80 человек, работали на принципах пионерской организации.

Кооперативные детские дома существовали на средства профсоюзные и от занятости родителей по их инициативе.

К 30 – м годам сформировались такие учреждения, как: дома ребенка, детские дома, школа-детский дом, смешанные детские дома, дома для правонарушителей.

В 1940 году и в годы войны организовывались детские дома на оккупированной территории. Война сделала много детей сиротами. Чаще называется цифра – 680 тысяч.

К концу 1945 года только для детей погибших фронтовиков было открыто 120 детских домов и в них воспитывались 17 тысяч детей. Получило широкое распространение создание детских домов при колхозах, промышленных предприятиях за счет профсоюзов и комсомольских организаций, милиции. В эти годы была возрождена практика передачи детей-сирот в семьи.

В 1950 году в стране было 6543 детских дома, где жило почти шестьсот сорок тысяч детей. В 1956 г. по решению правительства для детей сирот стали создаваться школы-интернаты. В 1959 – 1965 гг. детские дома были преобразованы в школы-интернаты.

В Архангельской области к середине восьмидесятых годов XX столетия сложилась и успешно работала система сиротского обучения и воспитания. В одиннадцати школах-интернатах (три из которых для детей-сирот: Архангельская, Северодвинская и Новодвинская) проживало три тысячи четыреста учащихся. В одиннадцати детских домах находилось на воспитании три тысячи восемьсот детей, из них девятьсот детей дошкольного возраста. Финансирование и руководство этими учреждениями осушествялось областным отделом образования, заведовал которым в те годы Корнеев Александр Николаевич. Непосредственно при облоно был отдел, возглавлял который заместитель заведующего облоно Терехов Виктора Павлович.