Учить с интересом. Для учителей начальных, средних классов школ

© Ирина Дмитриевна Перепечина, 2024

ISBN 978-5-0062-1776-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вступление

Нередко можно слышать от ребёнка: «Не хочу учиться, надоело!» Эти слова почти каждый слышал из родителей, учителей. Моя книга как раз о том, как научить ребёнка, развить интерес к знаниям, чтобы учение давалось ему легко, чтобы он ждал уроков, а таких слов больше не говорил. Как же добиться этого? Вы скажете, что много книг написано по этому поводу. И ждёте, наверное, какие-то волшебные игры, которые помогут вашему ребёнку учиться? На самом деле всё проще. Попробую объяснить на примере. Недавно я записалась на курсы по работе с программой «Ехел». Конечно, можно подумать, что это никак не связано с тем, о чём я только что говорила. Но не волнуйтесь, уважаемые читатели. Это всё связано. Итак, я записалась на эти курсы, оплатила учёбу. Начала проходить по видеоурокам. И сначала было очень интересно, но потом пропало желание дальше работать. Почему? И я поняла: нет интереса, потому что многое не могла понять, тем более не получалось. И я подумала, что вот так и наши дети: пока понимают, учат. Как только становится что-то им неинтересным, так пропадает желание учиться. Конечно, есть ребята, которые мотивированы чем-то, но больше детей, которым ничего не надо. Для них учение в школе- каторга. А дома ждут герои любимых компьютерных игр, стрелялок, ходилок… Вот и сидит такой ребёнок, скучает, ничего не понимает, а ждёт только конца урока. А на перемене- за телефон. И так каждый день. Так что же учителям сделать для того, чтобы ребёнок полюбил учиться?

Что значит учиться с интересом?

Итак, самое главное- учение должно быть интересным и посильным. Что это значит? Попробую сформировать несколько ответов на этот вопрос. Урок должен быть каждый раз новым. И желательно, чтобы каждый следующий урок не был похож на предыдущий. Как же разнообразить можно обычный урок? В этой области тоже мои слова не новы. Ещё педагоги-новаторы придумали разные формы проведения уроков. Я не буду перечислять их. Об этом всем студентам в институте говорят на педагогике. Моей задачей является показать, как можно разнообразить любой урок. Здесь надо понимать главное. Чтобы ребёнку было интересно на уроке, надо создать для него ситуацию успеха. То есть давать в начале урока такие задания, которые он с лёгкостью будет выполнять, а потом понемногу наращивать сложность, но не забывать о том, что каждое следующее «открытие нового» базируется на предыдущем материале.

Таким образом, учитель может создать для себя такую карту. Написать в таблице дни недели, свои уроки, разместить разные задания, продумать чередование их, чтобы каждый урок имел изюминку.

Приведу такой пример для уроков русского языка. Это только на одну неделю. На следующие недели можно что-то изменить, что-то добавить. Условие для интереса- не повторять каждый день одно и то же.

Понедельник- словарный диктант (обучающий)

Вторник- Игра «Найди орфограмму»

Среда- Составление кластера на тему урока

Четверг- словарный диктант (контрольный)

Пятница – «Тестовая ходилка-бродилка»

Ребятам раздать маршрутные листы с указанием вида работы, обязательных заданий на неделю. В течение недели он отмечает флажками, какие работы были для него сложными, какие- лёгкими. Здесь условные обозначения может каждый учитель придумать свои. Если ребёнок будет отмечать, как он учился, для него будет интересно увидеть свой прогресс, а учитель может увидеть, в каких темах надо помочь ученику, что для него представляет трудности и на каком этапе.

Следующий вопрос: «Какое домашнее задание давать?» Теперь уже многие учителя стараются дать задание такое, чтобы нельзя было списать из ГДЗ. Всё труднее это становится делать, так как в ГДЗ уже есть почти все задания из любых учебников. Здесь могу привести такие примеры из своего опыта работы.