Czytaj książkę: «Экология педагогического взаимодействия»

© Текст. Верин-Галицкий Д., 2025

© Т8 Издательские технологии, оформление, 2025

* * *

Введение

Профессия учителя является человекоориентированной, и владение навыками, направленными на межличностное взаимодействие, не менее важно, чем владение педагогом своим учебным предметом, традиционными и инновационными методиками его преподавания, современными образовательными инструментами. Учителям необходимы навыки, которые позволят им уверенно и эффективно, но вместе с тем экологично и с достоинством взаимодействовать в учебной и внеучебной деятельности со своими учениками, которые позволят им минимизировать конфликты и самим стать более стрессоустойчивыми.

Для родителей детей и подростков важно, чтобы их дети относились к ним с любовью и уважением, чтобы в этих отношениях было меньше конфликтов, а если вдруг какие-то конфликты случаются, чтобы они быстро разрешались, а весь процесс их взаимодействия с детьми был позитивным и не превращался в тягостную повинность и поиск ответа на вопрос: «За что мне всё это?» Но само собой ничего не произойдет. Для этого нужно владение родителями особыми коммуникативными навыками, которые позволят им создать такую ситуацию.

Такие универсальные навыки действительно существуют – это навыки экологичной коммуникации.

Здравствуйте! Меня зовут Дмитрий Верин-Галицкий.

У меня за плечами более тридцати лет работы в роли школьного учителя. Начав работу в школе учителем, будучи студентом четвертого курса, и завершив свою деятельность на учительском поприще, когда мне перевалило уже за пятьдесят, поверьте, мне достаточно много довелось видеть разного в части коммуникации между учителями и учениками, между детьми и их родителями. И такого, чем я восхищался, и такого, относительно чего просто разводил руками. Да и свой опыт был далеко не безоблачным.

Вы держите в руках книгу, которая называется «Экология педагогического взаимодействия». Слово «экология» уже достаточно давно вышло за рамки своего первоначального смысла¹ и весьма основательно укрепилось в социально-психологической сфере. Слово «экологичный» стало некой метафоричной заменой таким прилагательным, как «здоровый», «здоровая», «здоровое», «здоровые»: здоровое взаимодействие – экологичное взаимодействие, здоровые отношения – экологичные отношения, здоровая среда отношений – экологичная среда отношений и т. п.

В этой книге представлены инструменты и установки, которые могут помочь взрослым начать взаимодействовать с детьми так, чтобы в этих отношениях взрослым и детям было хорошо. Чтобы эти отношения были здоровыми. Вероятно, многие из вас про эти инструменты и установки слышали, может быть, не в рамках представленной темы, может быть, в каком-то другом контексте, но слышали. В этой книге представлена лишь попытка развернуть эти инструменты и установки в сторону экологичного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.

Книга «Экология педагогического взаимодействия» адресована родителям детей и подростков и педагогам любых направлений – учителям, педагогам дополнительного образования, воспитателям, мастерам профессионального образования, в общем, всем, кто в силу своей семейной роли матери или отца или в своей трудовой деятельности находится в прямом контакте с детьми, от деятельности которых зависит обучение и воспитание детей. И такое взаимодействие взрослых, оказывающих влияние на детей в целях обучения и воспитания, мы будем называть педагогическим взаимодействием.

Педагогическое взаимодействие – это деятельность, направленная на обучение, воспитание и развитие ребенка, а также вербальная и невербальная коммуникация между педагогами и родителями в контакте с детьми, происходящая в рамках этой деятельности.

То есть всё, что мы делаем как педагоги или родители, находясь в прямом контакте с детьми, – это и есть педагогическое взаимодействие с соответствующими отношениями между его участниками.

Думаю, что всё, с чем вы познакомитесь на страницах этой книги, можно назвать экологичным подходом к педагогическому взаимодействию. Экологичный подход к педагогическому взаимодействию родителей и педагогов имеет одни и те же закономерности; нюансы есть, но в целом всё очень и очень похоже. Поэтому книга адресована и родителям, и педагогам, а также всем тем, кто заинтересован в том, чтобы его отношения с другими людьми стали экологичными.

Из всех педагогических профессий самой массовой является профессия учителя, поэтому и акцент я буду делать именно на учителей, тем более что осмысление представленной темы происходило большей частью в реалиях самой обычной средней школы, соответственно, примеры я буду приводить именно из школьной жизни. Не волнуйтесь, примеров из родительско-детской коммуникации тоже будет достаточно.

Если взрослым освоен экологичный подход к педагогическому взаимодействию, этот подход может также применяться в супружеских, деловых, дружеских и прочих отношениях, где есть запрос на отсутствие конфликтов, на уважение друг к другу, на то, чтобы эти отношения можно было бы охарактеризовать как «человеческие».

Америку я не открываю, просто очень хочу, чтобы как можно больше учителей, педагогов дополнительного образования, воспитателей, чтобы как можно больше родителей начали взаимодействовать с детьми отлично от парадигмы «я начальник – ты дурак». К сожалению, очень часто педагогическое взаимодействие происходит именно таким образом. Не верите? А вы прислушайтесь. Ну, прислушайтесь! К себе как к учителю. К себе как к родителю. К коллегам своим. Ну, давайте не будем самих себя обманывать!

Все инструменты и установки, представленные в этой книге, совершенно рабочие. Вопрос лишь в желании в них поверить, принять и использовать. И если такое желание у вас появится, то результат придёт. Может быть, не сразу и, скорее всего, не сразу, но придет, если вы, конечно, действительно поверите, что эти установки и инструменты рабочие, ну и, конечно, не отступите в их освоении.

Почему в названии книги отмечено, что это «семинар»? В книге много моих обращений к читателю от первого лица, как будто общение происходит в рамках семинара, на котором ведущий представляет свой опыт.

Содержание книги построено таким образом, что читателю невольно придется примерять содержание тех или иных положений (установок) на себя, искать свои пути использования тех или иных инструментов, а также необходимо будет выполнить для освоения экологичного подхода к педагогическому взаимодействию ряд заданий.

Может быть, не на все вопросы в этой книге вы найдете ответы. И, скорей всего, не на все, поскольку эта книга всё-таки является авторским видением. Но на какие-то вопросы, как нам кажется, ответы вы точно найдете. И это уже немало. Вполне возможно, что с какими-то положениями, представленными в этой книге, вы не согласитесь. Такое может быть, и я это прекрасно понимаю, поскольку выпуску книги предшествовало достаточно большое количество проведенных мной семинаров с учителями и родителями в данной тематике². Не всегда и не все участники этих семинаров давали положительный отклик. Кто-то не принимал это содержание весьма в категоричной форме. Но в большинстве случаев участники благодарили за представленную тему и отмечали, что есть над чем подумать, что есть над чем работать в направлении своего личностного и профессионального развития.

Эта книга не претендует на научность и академичность, поэтому сразу прошу извинения у всех тех, кто привык работать с четко структурированными, построенными в канонах научных монографий текстами. Я вижу проблему неэкологичности общения с детьми многих учителей и родителей. Она есть. И я на протяжении нескольких лет потихонечку шел к тому, чтобы представить Вам, уважаемый читатель, свое видение педагога-практика с многолетним опытом, то, каким должно быть взаимодействие взрослых с детьми, чтобы это взаимодействие можно было считать здоровым или экологичным.

Возможно, вы столкнетесь с тем, что в некоторых местах книги увидите повторы каких-то мыслей, которые вам уже были представлены ранее (их немного, но они есть). Это связано с акцентами, которые я посчитал необходимым сделать именно в этом месте, повторить мысль, которая уже прозвучала ранее, чтобы читателю была ясна логика моего представления темы. И в связи с этим я тоже прошу у вас извинения.

И, несмотря на неидеальность книги «Экология педагогического взаимодействия найдется», я абсолютно уверен, что свой читатель для неё найдется.

Глава 1
Экологичный подход в педагогической коммуникации

Конфликты в реалиях нашей жизни

В основе любой проблемы взаимоотношений между людьми, в том числе между учителями и учениками, между родителями и детьми, лежит какой-то конфликт (явный или вялотекущий). Согласитесь, нет конфликта – нет и проблемы во взаимоотношениях. Все просто и очевидно.

Как-то на одном из сайтов онлайн-образования педагогов я наткнулся на курсы по конфликтам в образовательных учреждениях. Записался на курс, заплатил, сколько требовалось, и стал учиться. Все лекции в виде текстовых файлов я прочитал, сопровождающие иллюстрации изучил, а в завершение курса контрольный тест прошел и документ о курсах получил. Вот только не получил одного – опыта решения конфликтов в условиях школы. И спрашивается, для чего я потратил деньги и время? Чтобы узнать теорию по конфликтам? Но эта теория по конфликтам в реальном взаимодействии с детьми – для меня, педагога с многолетним стажем, точно не помощник, ну или помощник весьма сомнительный. Мне важно понять без какой-то сложной теории, как распознавать «звоночки» в реальной жизни, которые мне будут сообщать о том, что «вот-вот возникнет конфликтная ситуация», и какие действия стоит совершить, чтобы не пойти в конфликт, чтобы эта конфликтная ситуация не возникла. А если уж конфликтная ситуация возникла, то как правильно из неё выходить. Вот это важно.

Вероятно, что у каждого из вас в ваших отношениях «учитель-ученик» или «родитель-ребенок» случались конфликты, ну или если не явные, то какие-то конфликтные ситуации точно были.

Что такое конфликт?

Конфликт как явление возникает тогда, когда в процессе взаимодействия происходит реагирование каждой из сторон на несовместимую и противоположную по отношению к интересам другой стороны позицию.

Бывают конфликты, которые быстро разрешаются и особо не влияют на дальнейшие события и отношения, а бывают такие конфликты, которые могут тянуться годами. К сожалению, такое бывает. И в результате таких конфликтов возникает либо обида, либо агрессия, либо постепенно-постепенно формируется равнодушие.

Вот произошел конфликт, а вы – одна из сторон этого конфликта. Например, вы учитель, и ваш ученик что-то сделал такое, что вам не понравилось, вы резко отреагировали и получили соответствующую реакцию ученика. Вам это еще больше не понравилось, и вы повели ученика к директору на разбор. У директора вы всё сказали ученику вместе с директором и вызвали родителей ученика для продолжения «воспитательных мероприятий». А через день на соседнем со школой заборе вы увидели надпись, написанную большими буквами с помощью аэрозольного баллончика с краской, содержание которой передает всю любовь кого-то к вам лично. Это настенное произведение, конечно, является безымянным, но вы точно понимаете, с какой стороны эта надпись «прилетела», кто её написал. Конфликт? Конфликт. С соответствующими вашими переживаниями, с которыми вам придется какое-то время пожить. Что точно не способствует сохранению ваших психических и физических ресурсов.

Итак, вы оказались в конфликтной ситуации. Вам это не нравится, но давайте внимательно посмотрим на то, а что с нами происходит, что чувствует наше тело в результате конфликта:

волнение, жар, потоотделение, головокружение, дрожь в руках или ногах, пульсация крови в висках – всё то, что с нами происходит в ситуации стресса.

Потому что любой конфликт – это стресс.

А старинная народная мудрость гласит, что стрессы для здоровья, в общем-то, не полезны. Может быть, для мобилизации каких-то усилий они иногда и могут оказаться полезны, могут даже являться неким мотиватором, чтобы вы что-то начали делать, чего до этого момента не делали, но в целом для здоровья стрессы вредны.

Кто-то может утверждать, что конфликт можно считать спором, а в споре рождается истина. В споре, конечно, истина может рождаться, например, в случае научной дискуссии. Но если же противостояние происходит в ситуации межличностных отношений, то никакая истина в этом случае не родится, каждый останется при своем мнении, а отношения только обострятся.

Если стороны находятся в конфликте, то, как правило, в связи с обостренными отношениями, которые усложняют коммуникативные контакты, решение вопроса конфликта может откладываться на неопределенное время. Т. е. ситуация конфликта абсолютно непродуктивна.

Ну, непродуктивна она! Не стоит в ней оказываться! Ну, поберегите себя!

Итак, если в результате какого-то взаимодействия с другим человеком:

✓ резко изменилось ваше эмоциональное состояние на то, которое вам не нравится;

✓ изменилось состояние вашего тела на то, которое вам не нравится, –

в общем, с вашими эмоциями и состоянием вашего тела произошли изменения, которые можно охарактеризовать как то, что «вам стало плохо». Вот эти изменения – это маркеры, которые должны вам сигнализировать о том, что вы в конфликте, что вы в состоянии стресса (ну, или близки к этому состоянию) и что долго находиться в этом состоянии нельзя. Чуть-чуть можно (но только совсем чуть-чуть), а долго нельзя. Если долго, то просто начнется разрушение вашего организма, вы просто «начнёте рассыпаться на части». Ну, а «чуть-чуть» должно стать сигналом к тому, что что-то нужно делать, что нужно себя как-то из этого состояния вытаскивать. А как себя вытаскивать из этого состояния – в процессе работы с этой книгой вы какие-то ответы получите. Может быть, не столько ответы и тем более не советы, а скорее подсказки. Какие-то из них будут прямые, а какие-то – контекстные. Поэтому внимательно следите за нитью повествования, будьте очень внимательны, и эти подсказки вы обязательно услышите.