Czytaj książkę: «Родитель, который на шаг впереди. Как пережить детские кризисы без стресса»

Czcionka:

Ура, кризисы!

Без долгих предисловий хочу сказать, что детские кризисы – явление не обязательное (их можно пропустить), но очень желательное. Они важны для развития ребенка, хотя в повседневной разговорной речи слово «кризис» используется обычно в значении «затруднительное, тяжелое положение». На самом деле основное значение этого слова – «резкий, крутой перелом».

Я очень люблю цитировать замечательного отечественного психолога Л. С. Выготского: «Сущностью каждого кризиса является перестройка внутреннего переживания, изменение потребностей и побуждений, движущих поведением ребенка. Кризисы – это не временное состояние, а путь внутренней жизни». И это касается не только детей, но и нас с вами. Кризисы – это путь развития личности, означающий, что у нас периодически возникает потребность в переходе на новый уровень, потому что на предыдущем уже скучно, мы там уже все освоили, для нас там нет материала для развития и нужно переходить дальше: либо в изменении мотивационной сферы, либо в приобретении новых средств. Все кризисы делятся на две категории – это либо кризис мотивов: нужны новые ценности, новые смыслы; либо кризис средств, когда новые мотивы у нас есть, но не хватает знаний, умений, навыков для реализации этих мотивов (например, хочу быть счастливой женой, но не знаю как, хочу быть компетентной матерью, но не понимаю, что для этого нужно).

Кризис случается тогда, когда возникает переход от одного этапа психического развития к другому. И у взрослых, и у детей внутренние кризисы происходят по этому сценарию. Это значит, что личность ребенка развивается, а не стоит на месте. Слишком длительная стабильность как раз должна взволновать родителей. Поэтому, если кризис возник, вы можете поставить себе как родителям жирный плюс. Теперь задача его правильно прожить.

Тем не менее многие родители с тревогой ждут (или уже с трудом переживают) пресловутый кризис трех лет или наступление подросткового возраста.

Например, родители могут в ужасе наблюдать, как их хорошо одетый и, как они надеялись, хорошо воспитанный ребенок кидается на пол в супермаркете с истерикой от того, что ему купили синюю машинку, а не красную, хотя пять минут назад он просил именно синюю. Или ребенок начинает тиранить всю семью, отказываясь ложиться спать в нужное время, в результате чего перевозбуждается и тем самым усложняет себе и всем окружающим процесс засыпания. Или его невозможно догнать и одеть, чтобы выйти на улицу, а потом его же невозможно с этой улицы увести домой без воплей, скандалов и погони за убегающим сорванцом. Нередко разворачиваются бои за игрушки в дворовых песочницах, и в эти бои включаются не только дети, но и их родители. Бывает и тихий бунт, когда «обиженный на весь белый свет» ребенок тянет резину, игнорирует просьбы, упрямится или «специально» делает то, чего родители больше всего не любят и от чего приходят в тревогу или раздражение. И самое неприятное для родителей в том, что, работавшие ранее методы отвлечения, переключения и утешения вдруг перестают давать хоть какой-то положительный эффект. А поскольку кризис длится не неделю и даже не месяц, то родители еще с ужасом наблюдают, как вся эта кризисная симптоматика лавинообразно нарастает вот уже полгода и ничто не помогает развернуть ее вспять.

Знакомо? Это и есть знаменитый кризис трех лет. Но этот кризис не единственный.

Давайте вместе разбираться, как происходит развитие ребенка, из каких этапов оно состоит, чего ожидать от ребенка в том или ином возрасте и, главное – как мы можем ему (и себе) помочь при переходе на новый уровень.

Родитель, который на шаг впереди ребенка

Личностное развитие ребенка отличается от чисто биологического развития. По мере физического роста ребенок не будет развиваться как личность автоматически – ведь внутри него эти механизмы развития не заложены, они заложены только как потенции. И если произойдет правильное сочетание внутренних возможностей и внешних условий для развития, только тогда развитие личности и произойдет.

Но давайте сначала определимся, что такое личностное развитие.

В исследовании развития личности психологическая наука долго шла путем деления личности на части и исследования этих частей. Но целое несводимо к сумме частей, как мелодия несводима к набору нот. В итоге единицей целостного анализа личности было выбрано переживание.

Переживание – это такая «единица», в которой в неразрывном единстве представлены, с одной стороны, условия жизни ребенка, то есть то, что переживается самим ребенком, с другой – субъект, то есть то, что вносит в это переживание сам ребенок и что, в свою очередь, определяется уже достигнутым им ранее уровнем психического развития.

Значит, чтобы понять, как влияют внешние условия жизни на внутреннее развитие ребенка и как это определяет ход его развития, надо понять характер переживаний ребенка.

В основе переживаний лежит мир потребностей ребенка – его стремлений, желаний, намерений. Поэтому, если мы хотим перестроить поведение ребенка, нужно изменить его мотивы.

Процитирую на эту тему знаменитого отечественного педагога, философа и психолога П. П. Блонского: «Если мы начнем перечитывать современные книги по педагогике, мы найдем чрезвычайно много об умственном воспитании, немного о воспитании воли и характера, кое-что о воспитании чувств и почти ничего о воспитании желаний… Однако именно регулирование детских потребностей должно быть одной из самых основных задач воспитания».

Давайте еще раз повторим пошагово:

• Единицей исследования личности является переживание.

• Переживания зависят от потребностей и мотивов ребенка.

• Переживание ребенка организует его поведение.

• Значит, в основе поведения лежат мотивы (желания, потребности, стремления и цели).

• У ребенка поведение, переживания и мотивы образуют нерасторжимое единство.

• Понять и изменять поведение ребенка в нужном направлении можно, только поняв и перестроив его мотивы.

• Если изменятся мотивы, изменятся переживания, а значит, и поведение.

• Более зрелое поведение продиктовано более зрелыми мотивами.

• Итог: развитие личности ребенка – это в первую очередь развитие его мотивов и потребностей.

Какие бы воздействия ни оказывала среда на ребенка, какие бы требования она к нему ни предъявляла, до тех пор, пока эти требования не станут собственными потребностями ребенка, они не выступят факторами развития его личности.

В этом контексте сразу хочется указать на главную ошибку многих воспитателей (родителей и педагогов): если для вас главной целью становится «правильное» поведение ребенка, то эта цель может увести вас на ошибочный путь, где вы станете неразборчивыми в средствах воспитания. Вы сможете добиться от ребенка того, что вам необходимо, но вопрос – каким путем? Хорошее поведение под воздействием внутреннего мотива или внешних искусственных стимулов (поощрения и / или наказания) – это совершенно разные результаты для развития его личности!

Мне очень хочется показать вам стратегию родительства, которая сформулирована в заголовке этого раздела. Есть разные стратегии, постоянно находиться в ведущей позиции совершенно необязательно. Но если мы говорим о развитии личности, то хорошо, когда родитель может идти на шаг впереди ребенка.

Есть позиция, в настоящее время весьма популярная, когда родитель идет за ребенком. То есть ребенок как-то живет, чего-то хочет или не хочет, а родитель под него подстраивается, адаптируется. Как правило, такие родители мало что инициируют сами, они присматриваются, что дети хотят, а чего не хотят, и достаточно мягко, в откликающемся формате, идут за ребенком. Могу сказать, что это очень хорошая стратегия для ребенка от рождения до года, весьма неплохая стратегия для ребенка от года до трех. А вот начиная с трех лет эта стратегия уже непродуктивна, она может увести совсем не туда и вызвать затянувшиеся проблемы, которые будет сложно корректировать.

На консультации к психологу нередко приходят родители младших школьников, с жалобами на то, что у ребенка никак не формируется учебная мотивация. Родители обычно это формулируют как «не хочет учиться», «не можем заставить выполнять школьные требования», «все, что происходит в школе, для него пытка», «домашние задания делает только под пляски с бубнами»… в чем проблема? в мотивации! Интеллект дорос до школьного возраста, даже способности доросли (читает, считает, пишет нормально), а мотивационная сфера личности осталась на дошкольном уровне.

Или приводят родители на психологическую диагностику подростка, который живет в парадигме «не учите меня жить, ничего не требуйте, но помогайте материально». Наказаний такой взрослый ребенок уже не боится, детские методы родительского воспитания на него не действуют, да и нередко контакт с родителями уже нарушен, и как менять ситуацию к лучшему, не очень понятно. А проблема все та же – незрелость мотивационной сферы личности ребенка.

Все эти ситуации сложны не только для родителей, но и для психологов, так как вмешиваться в эти истории надо было еще позавчера, а теперь уже нужно комплексно менять всю сложившуюся вокруг ребенка ситуацию, и это весьма энергозатратно.

Поэтому мне очень нравится подход Л. С. Выготского, который звучит так: «Обучение ведет за собой развитие». Выготский обращается не столько к родителям, сколько к педагогам и психологам, но можно смело эту же самую формулу применять к родительской деятельности. Поясню, что она означает: обучение не накладывается на физическое развитие (например, начали у ребенка вырабатываться определенные гормоны – и понеслось развитие, или мозг дозрел – и пошел прогресс), напротив – обучение вытягивает за собой развитие. То есть если в жизни ребенка нет какого-то обучающего контекста, то развитие может плестись в хвосте, оно может быть отстающим и может быть искаженным (здесь я имею в виду всякие неприятности, когда, например, ребенок пошел по девиантному пути развития).

Чтобы создать обучающий контекст, родителю совершенно необязательно быть профессором психологии и педагогики. У родителя есть очень простая задача – быть на шаг впереди своего ребенка. Не надо быть на 10 шагов впереди, ребенку в этом случае будет слишком холодно, он будет чувствовать, что родитель его не понимает, как десятиклассник не понимает первоклассника. Поэтому хорошо, когда родитель чуть-чуть впереди, когда он понимает, каким должен быть следующий шаг в развитии ребенка, создает для него эту зону ближайшего развития и знает, куда надо ребенка в данный момент направить. Вот для этого мы с вами изучим периоды развития детей, узнаем, какая деятельность является ведущей для детей разного возраста, к каким результатам желательно привести малыша по окончании того или иного периода и каких ошибок важно избегать.

Из чего же состоит такое ведущее родительство? Какой он, родитель, который на шаг впереди своего ребенка?

Darmowy fragment się skończył.